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MelanieSLBDoyen
Je suis avec ma filleule qui a un peu plus de 6 ans et qui vient de finir sa GS. Elle aime jouer à un jeu sur le téléphone de sa mamie avec des additions, et des multiplications, certaines à trous.
Elle a bien pigé les additions, soustractions et divisions (les dragibus, c'est extra!) mais je ne sais pas du tout comment lui expliquer la multiplication.
Quelqu'un pour m'aider, s'il vous plaît?
Elle a bien pigé les additions, soustractions et divisions (les dragibus, c'est extra!) mais je ne sais pas du tout comment lui expliquer la multiplication.
Quelqu'un pour m'aider, s'il vous plaît?
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La réforme du collège en clair : www.reformeducollege.fr .
Et pour ceux qui voudraient en comprendre quelques fondements idéologiques:
De l’école, Jean-Claude Milner, visionnaire en 1984 (ça ne s'invente pas!) de ce qui nous arrive: "On ne dira pas que les enseignants sont l'appendice inutile d'une institution dangereuse et presque criminelle; on dira seulement qu'ils doivent devenir Autres: animateurs, éducateurs, grands frères, nourrices, etc. La liste est variable. Que, par là, les enseignants cessent d’être ce qu'ils doivent être, c'est encore une fois sortir de la question. On ne dira pas que les enseignants n'ont pas à exister, mais qu'ils ont à exister Autrement. Que cette Autre existence consiste à renoncer à soi-même pour disparaître dans la nuit éducative et s'y frotter, tous corps et tous esprits confondus, avec les partenaires de l'acte éducatif - manutentionnaires, parents, élèves, etc. -, seul un méchant pourrait en prendre ombrage." (page 24)
trompettemarineMonarque
Combien y a-t-il de dragibus dans un paquet ? Combien de dragibus dans trois paquets ?
Mais, il vaut mieux qu'un professeur de mathématiques réponde.
Sinon, il y a le film "L'empire des nombres", mais c'est peut-être un peu difficile.
Mais, il vaut mieux qu'un professeur de mathématiques réponde.
Sinon, il y a le film "L'empire des nombres", mais c'est peut-être un peu difficile.
DhaiphiGrand sage
Toutafé ! Elle maîtrise l'addition, la multiplication n'est que la répétition d'une même addition.trompettemarine a écrit:Combien y a-t-il de dragibus dans un paquet ? Combien de dragibus dans trois paquets ?
https://education.francetv.fr/matiere/mathematiques/ce1/video/de-l-addition-a-la-multiplication-les-fondamentaux
https://www.youtube.com/watch?v=AOHPVLbajhI
Pauvre petiote !...Mais, il vaut mieux qu'un professeur de mathématiques réponde.
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De toutes les écoles que j’ai fréquentées, c’est l’école buissonnière qui m’a paru la meilleure.
[Anatole France]
J'aime les regretteurs d'hier qui voudraient changer le sens des rivières et retrouver dans la lumière la beauté d'Ava Gardner.
[Alain Souchon]
- MelanieSLBDoyen
Elle adore les maths, moi pas. Du coup, j'ai vraiment du mal à appréhender le concept de la multiplication (la répét d'une même addition, je crois qu'elle l'a trouvé toute seule) et du coup à l'expliquer. Autant une addition, une soustraction et une division, je trouve ça facile à expliquer avec les dragibus, autant je sèche vraiment sur la multiplication.
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La réforme du collège en clair : www.reformeducollege.fr .
Et pour ceux qui voudraient en comprendre quelques fondements idéologiques:
De l’école, Jean-Claude Milner, visionnaire en 1984 (ça ne s'invente pas!) de ce qui nous arrive: "On ne dira pas que les enseignants sont l'appendice inutile d'une institution dangereuse et presque criminelle; on dira seulement qu'ils doivent devenir Autres: animateurs, éducateurs, grands frères, nourrices, etc. La liste est variable. Que, par là, les enseignants cessent d’être ce qu'ils doivent être, c'est encore une fois sortir de la question. On ne dira pas que les enseignants n'ont pas à exister, mais qu'ils ont à exister Autrement. Que cette Autre existence consiste à renoncer à soi-même pour disparaître dans la nuit éducative et s'y frotter, tous corps et tous esprits confondus, avec les partenaires de l'acte éducatif - manutentionnaires, parents, élèves, etc. -, seul un méchant pourrait en prendre ombrage." (page 24)
JennyMédiateur
3 enfants ont 4 dragibus chacun, combien y a t il de dragibus en tout ?
RubikNiveau 10
Tu peux placer des dragibus en rectangle (genre 2 lignes et 3 colonnes) et lui montrer qu'il y en a 3+3 donc 2x3 ou bien 2+2+2 donc 3x2.
ZagaraGuide spirituel
Sans rien y connaître, j'ai fait ça avec ma nièce :
D'abord compter les bonbons (mettons que y'en a 6).
Puis les additionner par groupes (2 bonbons plus 2 bonbons plus 2 bonbons)
Puis : combien y'a de groupes ? 3, regarde y'a 3 groupes de 2 bonbons, donc 3 fois 2, et c'est comme 2 + 2 + 2
J'ai l'impression que c'est la méthode empirique à laquelle chacun finit par arriver naturellement.
D'abord compter les bonbons (mettons que y'en a 6).
Puis les additionner par groupes (2 bonbons plus 2 bonbons plus 2 bonbons)
Puis : combien y'a de groupes ? 3, regarde y'a 3 groupes de 2 bonbons, donc 3 fois 2, et c'est comme 2 + 2 + 2
J'ai l'impression que c'est la méthode empirique à laquelle chacun finit par arriver naturellement.
- trompettemarineMonarque
Et après, tu fais des probabilités sur les caries.
maikreeeesseGrand sage
Tu demandes combien de fleurs dans 3 bouquets de 5 fleurs; de joueurs dans 4 équipes de 10 joueurs. Tu peux utiliser groupe, rangées, paquet...puis "fois". Au début 3 bouquets de 5 fleurs ou 3 fois 5 c'est 5 plus 5 plus 5.
Ensuite tu peux introduire la représentation spatiale: 3 rangées de 5, tu pivotes et cela devient 5 rangées de 3.
3 fois 5 équivaut à 5 fois 3.
Ensuite tu peux introduire la représentation spatiale: 3 rangées de 5, tu pivotes et cela devient 5 rangées de 3.
3 fois 5 équivaut à 5 fois 3.
Panta RheiExpert
Par curiosité, à quel âge un enfant est-il capable de répondre à la question: "combien de fleurs dans 3 bouquets de 5 fleurs?" Doit-il compter jusqu'à 15 en visualisant les bouquets?
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- Signature:
- 'Don't you find yourself getting bored?' she asked of her sister. 'Don't you find, that things fail to materialise? NOTHING MATERIALISES! Everything withers in the bud.'
'What withers in the bud?' asked Ursula.
'Oh, everything—oneself—things in general.'First Page of Women in Love, D. H. Lawrence
- maikreeeesseGrand sage
J'ai des élèves qui peuvent te répondre en MS et d'autres qui n'y arrivent pas en CP. En classe tu les fais manipuler, dessiner ou schématiser. Je dirais qu'en fin de CP ils peuvent multiplier par 2 et par 10, beaucoup par 5 et sont capables de tête de trouver 4 fois 3 ou 5 fois 4.
Mon fils de 5 ans trouve la réponse de 3 fois 6 en ou 3 fois 7 passant par 3 fois 5 ( il connait le résultat ) et en ajoutant 3 ou 6 par exemple mais n'a pas compris que c'était le même résultat que 6 fois 3.
Mon fils de 5 ans trouve la réponse de 3 fois 6 en ou 3 fois 7 passant par 3 fois 5 ( il connait le résultat ) et en ajoutant 3 ou 6 par exemple mais n'a pas compris que c'était le même résultat que 6 fois 3.
LouisBarthasExpert
Le mot FOIS est très important à utiliser.
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Chaque génération, sans doute, se croit vouée à refaire le monde. La mienne sait pourtant qu’elle ne le refera pas. Mais sa tâche est peut-être plus grande. Elle consiste à empêcher que le monde ne se défasse. - Albert Camus
Aller apprendre l'ignorance à l'école, c'est une histoire qui ne s'invente pas ! - Alexandre Vialatte
À quels enfants allons-nous laisser le monde ? - Jaime Semprun
Comme si, tous ceux qui n'approuvent pas les nouveaux abus étaient évidemment partisans des anciens. - Edmund Burke
Versaillais de droite et Versaillais de gauche doivent être égaux devant la haine du peuple. - Manifeste des proscrits de la Commune
- Panta RheiExpert
Merci beaucoup maikreeeesse pour ta réponse documentée de professionnelle! :o) C'est exactement ce que je voulais savoir! J'avais envie de "rentrer dans la tête" d'un jeune enfant pour apprendre comme il ou elle appréhendait cet aspect.
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- Signature:
- 'Don't you find yourself getting bored?' she asked of her sister. 'Don't you find, that things fail to materialise? NOTHING MATERIALISES! Everything withers in the bud.'
'What withers in the bud?' asked Ursula.
'Oh, everything—oneself—things in general.'First Page of Women in Love, D. H. Lawrence
OudemiaBon génie
J'avais eu beaucoup de mal avec ça, et maintenant encore quelque chose me gêne : quand on dit "6 fois 3", pour moi c'est 3 (bonbons, fleurs...) que l'on voit en six tas, mais l'écriture c'est 6x3, donc 6 (bonbons, fleurs) que l'on voit en trois tas.LouisBarthas a écrit:Le mot FOIS est très important à utiliser.
Je sais bien que c'est pareil, mais je vous assure que cela m'avait longtemps turlupinée dans mes jeunes années.
- maikreeeesseGrand sage
C'est parce qu'il y a une différence de sens entre fois et multiplié.
6 fois 3 c'est 3 +3+3+3+3+3
6 multiplié par 3 c'est 6+6+6.
Avec les petits on commence par le fois. Il me semble mais là j'en suis moins sûre qu'on parle de la comutativite de la multiplication vers le ce2.
6 fois 3 c'est 3 +3+3+3+3+3
6 multiplié par 3 c'est 6+6+6.
Avec les petits on commence par le fois. Il me semble mais là j'en suis moins sûre qu'on parle de la comutativite de la multiplication vers le ce2.
VerduretteModérateur
grillée par Maikreeesse ...
j'écrivais
Ton problème vient, à mon sens, de la confusion entre 6 x 3 lu "6 fois 3" ou "6 multiplié par 3", dont le résultat est le même mais le sens différent, puisque 6 fois 3, c'est six bouquets de trois fleurs, et 6 multiplié par 3 , trois bouquets de six fleurs.
Pour une petite fille, le mieux est de manipuler en utilisant effectivement le mot "fois" : si j'ai 3 paquets de 8 gâteaux , j'ai 8 gâteaux une fois, deux fois, trois fois , égale 24.
Le terme multiplier étant compliqué, il peut arriver plus tard.
j'écrivais
Ton problème vient, à mon sens, de la confusion entre 6 x 3 lu "6 fois 3" ou "6 multiplié par 3", dont le résultat est le même mais le sens différent, puisque 6 fois 3, c'est six bouquets de trois fleurs, et 6 multiplié par 3 , trois bouquets de six fleurs.
Pour une petite fille, le mieux est de manipuler en utilisant effectivement le mot "fois" : si j'ai 3 paquets de 8 gâteaux , j'ai 8 gâteaux une fois, deux fois, trois fois , égale 24.
Le terme multiplier étant compliqué, il peut arriver plus tard.
- MelanieSLBDoyen
Verdurette a écrit:grillée par Maikreeesse ...
j'écrivais
Ton problème vient, à mon sens, de la confusion entre 6 x 3 lu "6 fois 3" ou "6 multiplié par 3", dont le résultat est le même mais le sens différent, puisque 6 fois 3, c'est six bouquets de trois fleurs, et 6 multiplié par 3 , trois bouquets de six fleurs.
Pour une petite fille, le mieux est de manipuler en utilisant effectivement le mot "fois" : si j'ai 3 paquets de 8 gâteaux , j'ai 8 gâteaux une fois, deux fois, trois fois , égale 24.
Le terme multiplier étant compliqué, il peut arriver plus tard.
Merci, Verdurette, je viens d'avoir une épiphanie!
Merci à tous.
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La réforme du collège en clair : www.reformeducollege.fr .
Et pour ceux qui voudraient en comprendre quelques fondements idéologiques:
De l’école, Jean-Claude Milner, visionnaire en 1984 (ça ne s'invente pas!) de ce qui nous arrive: "On ne dira pas que les enseignants sont l'appendice inutile d'une institution dangereuse et presque criminelle; on dira seulement qu'ils doivent devenir Autres: animateurs, éducateurs, grands frères, nourrices, etc. La liste est variable. Que, par là, les enseignants cessent d’être ce qu'ils doivent être, c'est encore une fois sortir de la question. On ne dira pas que les enseignants n'ont pas à exister, mais qu'ils ont à exister Autrement. Que cette Autre existence consiste à renoncer à soi-même pour disparaître dans la nuit éducative et s'y frotter, tous corps et tous esprits confondus, avec les partenaires de l'acte éducatif - manutentionnaires, parents, élèves, etc. -, seul un méchant pourrait en prendre ombrage." (page 24)
- DhaiphiGrand sage
Vous nous en voyez ravis.MelanieSLB a écrit: je viens d'avoir une épiphanie !
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De toutes les écoles que j’ai fréquentées, c’est l’école buissonnière qui m’a paru la meilleure.
[Anatole France]
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[Alain Souchon]
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