Appel à témoignages pour montrer que "le socle, c'est possible".

http://soclecommun2012.wordpress.com/2012/06/25/le-socle-oui-cest-possible/

Le socle, oui c’est possible !

Vous avez déjà écrit sur vos expériences ?

Vous êtes déjà entré dans le travail et l’évaluation par compétences ? Vous avez expérimenté seul, en petits groupes ou grandes équipes une situation complexe ou un travail par projet ? Et vous avez écrit tout cela sur un site, un blog que vous aimeriez partager avec d’autres ? Voilà qui est précieux : d’abord pour montrer à nos gouvernants ou nos collègues réticents que « oui, c’est possible ! » ; ensuite parce que la mutualisation rend service à tout le monde. Informez-nous de votre travail sur soclecommun2012@laposte.net et nous le signalerons sur le blog « Socle commun, promesse démocratique ».
Précisez dans votre mail :
Adresse de la page, du billet ou autre :
Travail par compétences, évaluation par compétences, situation complexe ou travail par projet ?
Niveau(x) de classe(s) concerné(s) :
Discipline(s) concernées :
Descriptif en quelques lignes :
Difficultés rencontrées :
Avantages appréciés :

:lol!:

Les moteurs de recherche ne trouvent pas d'expériences positives sur le socle ?

Mouhahahaha !!! La bouteille à la mer !!

Le socle, c'est tellement possible qu'il faut faire un appel pour savoir où et comment :lol:

En même temps par l'écrit, on travaille nécessairement par compétences.
L'approche par compétences est souvent très pertinente (quel intérêt de faire apprendre du vocabulaire sans le leur faire utiliser de façon active par exemple ?) et nous la faisons naturellement comme monsieur Jourdain fait de la prose.

Ce qui me gêne, c'est l'approche uniquement par compétences (qui exclut tant de choses, entre autres des connaissances, qui n'entrent pas dans ces cases pourtant déjà si nombreuses), et pire, l'évaluation par compétences (comme si on pouvait décréter une compétence "acquise" parce que réussit une ou deux fois)

L'autre écueil de l'évaluation par compétences c'est qu'il n'y a aucune émulation. Une brillante élève m'a dit très intelligemment qu'elle ne voit pas pourquoi elle écrirait aussi bien s'il n'y a pas de notes puisqu'il suffirait de faire des phrases basiques pour que la compétence soit acquise. Donc rien qui pousse à l'excellence, au contraire.

Et dans ce cas, après avoir mis acquis, on fait quoi ? On dit à un élève : "je t'ai mis acquis pour la récitation, tu n'as donc plus besoin d'en apprendre" ?

Officiellement ce machin est en vigueur dans tous les établissements de France et de Navarre depuis plusieurs années. Mais ses partisans en sont encore à chercher désespérément si, quelque part, en cherchant bien, il y aurait des expériences réussies. :lol: :lol: :lol:

Ouiiiiiiii, le socle, c'est possible !!!

Spoiler:

Même ceux qui défendent le socle ici, sans qu'on sache trop pourquoi d'ailleurs, ne partagent jamais leurs pratiques. C'est pourtant pas faute de leur avoir régulièrement demandé. C'est un peu comme les phénomènes paranormaux, il y a la secte du socle, les adeptes, un dogme, de la la mauvaise foi portée à son paroxysme mais jamais le commencement d'un début de preuve de la mise en pratique sur le terrain avec de vrais élèves.

Merci Serge pour tes messages, toujours clairs et pleins de bon sens, faciles à réutiliser en cas de besoin.
Cette élève a tout compris : le but est de lisser la notation, jusqu'à la faire disparaître, et de faciliter l'obtention de bonnes notes par n'importe quel élève. Ce témoignage confirmerait ceux qui disent que la note et la recherche de l'excellence qu'elle sous-tend sont discriminatoires et doivent donc être supprimées... alors qu'il est si facile de faire un peu des deux en notant !
Les petits critères dont tu parles, le vocabulaire, etc., si un élève le fait, même maladroitement, il peut avoir la moyenne.
le reste des points permet de faire jouer l'émulation et de faire la différence entre ceux qui se contentent de respecter la consigne et ceux qui vont plus loin. le système parfait existe déjà : la note, avec une part de critères motivants et égalitaires pour les moins à l'aise à l'écrit, et une part de marge pour distinguer le moyen du bon, et le bon du très bon !
Mais bien sûr, en France, comme d'hab, on commence par réformer ce qui va, et on néglige ce qui ne va pas...

le socle est donc une perte de temps énorme pour uen chose parfaitement inutile et même trompeuse (beaucoup d'acquis en 5e ont disparu en 3e après deux ans de fainéantise). Et s'il s'agit de noter selon des critères, nous le faisons déjà ! Mais des critères portant aussi sur des connaissances !

Bon alors, montrez quelque chose! Vous allez pas vous laisser démonter comme ça! Un peu de fierté merde! Aller, je vais jouer le jeu: persuadez moi que ça marche! Je vous jure que je vais vous lire sans malice. Fair play comme disent les engliches.

C'est pas joli, joli, John, de nous poser une question comme ça juste avant les vacances !!!

Sans rire, pour être concret : je veux faire une tarte, j'ai vaguement les compétences pour la faire, mais j'ai la flemme d'aller acheter les ingrédients et j'ai pas envie de sortir le matériel nécessaire.
C'est un peu ça pour moi le SCC. Une vague compétence sans savoir et sans effort. Pas grave, on me donnera un vert.
Bon, assez rigolé, quand est-ce qu'on apprend vraiment quelque chose? Et quand est-ce qu'ils feront une belle tarte qui donne envie?

On dit à un élève : "je t'ai mis acquis pour la récitation, tu n'as donc plus besoin d'en apprendre" ?

La récitation n'est pas une compétence.

Une compétence est forcément transversale et interdisciplinaire.

De plus les définitions actuelles sont tellement floues qu'il faut d'abord se ramener par troncature (parfois violente) à une définition approximative et subjective d'où il faut ensuite tirer des indicateurs de réussite parfaitement subjectifs.

L'objectivité est au compétence ce qu'est la virginité à Paris Hilton.

Ajoutez à cela qu'il n'est écrit nulle part ce qu'il faut faire quand un élève valide une compétence transversale dans un domaine mais y échoue dans un autre domaine.

Peut être faut-il comparer les deux évaluations, réalisées à partir de définitions simplifiées de la compétence souvent très différentes qui ont donné lieu à l'élaboration d'indicateurs de réussite qui ont autant de choses en commun qu'un haricot rouge mexicain et un loup des steppes...

Finrod a écrit:L'objectivité est au compétence ce qu'est la virginité pur Paris Hilton.
[...]
qui ont autant de choses en commun qu'un haricot rouge mexicain et un loup des steppes...

Voilà une belle aristotélicienne mais à laquelle je ne peux totalement souscrire : elle suggère qu'il y eût au moins une compétence objective, une fois.

Quant aux haricots rouges mexicains et au loup des steppes, qui appartiennent apparemment à des univers mentaux disjoints, on pourrait faire un lien par l'haleine de coyote que certains plats mexicains peuvent renvoyer.

Finrod a écrit:

On dit à un élève : "je t'ai mis acquis pour la récitation, tu n'as donc plus besoin d'en apprendre" ?

La récitation n'est pas une compétence.

Une compétence est forcément transversale et interdisciplinaire.

Mais on récite partout !!

On récite partout, mais il s'agit toujours de la même action, fondée sur une seule tâche: la mémorisation.

La compétence a été volontairement définie pour s'écarter de ce que ces créateurs méprisent, tel que le "par cœur".

Pseudo a écrit:Mouhahahaha !!! La bouteille à la mer !!

Le socle, c'est tellement possible qu'il faut faire un appel pour savoir où et comment :lol:

Réunion de liaison CM2-6e dans le collège qui va accueillir mes CM2 en septembre.
L'inspectrice nous a baratinée 45 mn avec les diférents BO depuis 10 ans, le socle commun, les PPRE élève, les PPRE école, les PPRE de liaison CM2-6e, le CERLVE, l'attestation sécu routière, l'attestation 1er secours, le B2I et je vous en passe... Ambiance plombée. Les 7 profs de CM2et les 15 profs du collège commençaient à chercher leurs aspirines dans leurs sacs.
09h45, l’inspectrice s'en va emm ennuyer d'autres profs...Tout le monde respire.
La réunion commence enfin: combien d'élèves très bons? Combien de très nuls? Combien de sages? Combien de violents? Les parents d'élèves, omniprésents? introuvables? agressifs? pro ou anti école? etc.

Marre de la paperasse que j'ai remplie depuis deux semaines et que les collègues du collèges nous ont avoué (hors présence de l'inspectrice) qu'ils ne liront pas sauf pour les cas très difficiles.

Alors le socle commun... comment dire... :censure:

Cripure a écrit:Ouiiiiiiii, le socle, c'est possible !!!

Spoiler:

, dit l'instit qui, ce matin, est arrivée avec vingt minutes d'avance dans sa classe pour tamponner les vingt LPC de ses élèves, donc cinq validations du Palier 1 à faire signer par les parents !

Finrod a écrit:Ajoutez à cela qu'il n'est écrit nulle part ce qu'il faut faire quand un élève valide une compétence transversale dans un domaine mais y échoue dans un autre domaine.

Belle et bonne question que j'ai posée aujourd'hui même. Pas de réponse encore.

Reste aussi à parler des "instruments" de suivi et le "qui fait quoi".

Sur le fond, je trouve pas l'idée forcément crétine. Sauf que sans moyen, à l'arrache, avec des différences énormes d'un établissement à l'autre, d'un collègue à l'autre, ça va rien donner de bon.
Rappelons nous qu'il s'agit, pour le collège, de valider un niveau de fin de 5ème... Donc, fastoche, la Chef a décidé que tous les élèves ayant plus de 12 de moyenne en 4ème sont validés.
Et hop, elles sont pas bonnes mes statistiques ?...

[img][/img]

voici un socle vmc2

Finrod a écrit:
Peut être faut-il comparer les deux évaluations, réalisées à partir de définitions simplifiées de la compétence souvent très différentes qui ont donné lieu à l'élaboration d'indicateurs de réussite qui ont autant de choses en commun qu'un haricot rouge mexicain et un loup des steppes...

En tant que Loup des Steppes, j'affirme certains points communs entre les deux: j'aime beaucoup la couleur rouge et je maîtrise l'oral et l'écrit en espagnol :diable:

John a écrit:http://soclecommun2012.wordpress.com/2012/06/25/le-socle-oui-cest-possible/

Le socle, oui c’est possible !

Vous avez déjà écrit sur vos expériences ?

Vous êtes déjà entré dans le travail et l’évaluation par compétences ? Vous avez expérimenté seul, en petits groupes ou grandes équipes une situation complexe ou un travail par projet ? Et vous avez écrit tout cela sur un site, un blog que vous aimeriez partager avec d’autres ? Voilà qui est précieux : d’abord pour montrer à nos gouvernants ou nos collègues réticents que « oui, c’est possible ! » ; ensuite parce que la mutualisation rend service à tout le monde.

Vous remarquerez au passage qu'il est impossible d'avoir expérimenté le socle et de n'y avoir trouvé que des inconvénients.

Si les amateurs du Socle nous laissaient aussi peinard dans nos établissements que sur ce fil, ce serait le bonheur. Enfin, je dis ça, mais personnellement j'en connais pas.
:shock:

John a écrit:http://soclecommun2012.wordpress.com/2012/06/25/le-socle-oui-cest-possible/

Le socle, oui c’est possible !

Vous avez déjà écrit sur vos expériences ?

Vous êtes déjà entré dans le travail et l’évaluation par compétences ? Vous avez expérimenté seul, en petits groupes ou grandes équipes une situation complexe ou un travail par projet ? Et vous avez écrit tout cela sur un site, un blog que vous aimeriez partager avec d’autres ? Voilà qui est précieux : d’abord pour montrer à nos gouvernants ou nos collègues réticents que « oui, c’est possible ! » ; ensuite parce que la mutualisation rend service à tout le monde. Informez-nous de votre travail sur soclecommun2012@laposte.net et nous le signalerons sur le blog « Socle commun, promesse démocratique ».

c'est une blague ???