Socle commun et livret de compétences ?

Je serais curieux de savoir comment vous fonctionnez dans vos établissements. Avez-vous mis en place une "évaluation par compétences" particulière pour remplir le livret du même nom ? Le faites-vous à tous les niveaux ou simplement en 3° (ou 4°) ? Faites-vous des contrôles avec une grille de compétences à chaque fois, de temps en temps, jamais ? Remplissez-vous uniquement les livrets pour les élèves les plus faibles ? Votre principal vous l'impose-t-il ou vous laisse-t-il libre de le remplir ? Peut-être cette question a-t-elle déjà été soulevée mais dans mon établissement elle se pose maintenant...
Merci d'avance à tous ceux qui répondront.

https://www.neoprofs.org/search?search_keywords=comp%E9tences
Bonne lecture.

je planifie mes séances en tenant comptes des objectifs disciplinaires mais aussi des compétences du socle. Nous avons avec mes collègues cherché à associer chaque points de langue avec une compétence à partir du tableau explicatif détaillant les exercices possibles pour valider les dites compétences. Mais je ne fais pas d'évaluations spécifiques pour les compétences. Elles sont toujours associées à une évaluation disciplinaire.
L'inspecteur qui nous a inspectées cette année, nous a certifié qu'il ne fallait remplir le livret que pour les élèves ayant des difficultés manifestes afin de mieux les cerner. Nous validons automatiquement les compétences des autres élèves après une réunions plénière réunissant les prof de la classe. Bien sur pour l'instant ce n'est fait qu'en troisième.

ils peuvent toujours se brosser.

Jane a écrit:ils peuvent toujours se brosser.

Qui est ce "Ils" ? That is the question !

tous ceux qui veulent qu'on mette en place je ne sais quelle c*******e pédagogole plutôt que d'enseigner.
Ce sera mon dernier mot sur ce fil.

Cette année comme l'année précédente, nous avons voté lors d'une réunion plénière et à l'unanimité des présents le boycott du machin. Cette année comme l'année précédente, l'administration validera en bloc tous les élèves. Point barre.

neomath a écrit:Cette année comme l'année précédente, nous avons voté lors d'une réunion plénière et à l'unanimité des présents le boycott du machin. Cette année comme l'année précédente, l'administration validera en bloc tous les élèves. Point barre.

Ah, c'est bien, ça, bonne idée. Je note

Deux collègues ont suivi une formation sur le socle (envoyées par la chef, j'avais pourtant pensé qu'elle m'enverrait moi, genre camp de redressement, j'ai été surprise).
L'IPR qui faisait la formation a clairement dit qu'il ne fallait pas faire d'évaluation étiquetée "évaluation socle".
Donc nous n'avons rien changé à nos pratiques.

Hermione0908 a écrit:Deux collègues ont suivi une formation sur le socle (envoyées par la chef, j'avais pourtant pensé qu'elle m'enverrait moi, genre camp de redressement, j'ai été surprise).
L'IPR qui faisait la formation a clairement dit qu'il ne fallait pas faire d'évaluation étiquetée "évaluation socle".
Donc nous n'avons rien changé à nos pratiques.

En même temps, vous avez déjà regardé un socle ? A part dire qu'il est plat, vide, et que s'y trouvent, nombreuses ou dispersées, des fientes de pigeon, qu'en dire ? et qu'évaluer ?

L'année dernière on avait tout bien fait comme il fallait. J'ai été rappelée à plusieurs reprises car mes taux de validation étaient trop bas.

Cette année on va aussi tout bien faire comme il faut. On va respecter la loi qui dit que 100% des élèves doivent avoir leur socle.

Cripure a écrit:

Hermione0908 a écrit:Deux collègues ont suivi une formation sur le socle (envoyées par la chef, j'avais pourtant pensé qu'elle m'enverrait moi, genre camp de redressement, j'ai été surprise).
L'IPR qui faisait la formation a clairement dit qu'il ne fallait pas faire d'évaluation étiquetée "évaluation socle".
Donc nous n'avons rien changé à nos pratiques.

En même temps, vous avez déjà regardé un socle ? A part dire qu'il est plat, vide, et que s'y trouvent, nombreuses ou dispersées, des fientes de pigeon, qu'en dire ? et qu'évaluer ?

J'ai dit que d'un point de vue éthique et personnel, ça me dérangeait beaucoup de penser qu'on nivelle à ce point par le bas. Réponse de ma cde : "On ne vous demande pas de penser, c'est la loi, il faut l'appliquer."
Depuis, je fais de la résistance passive.

Hermione0908 a écrit:Deux collègues ont suivi une formation sur le socle (envoyées par la chef, j'avais pourtant pensé qu'elle m'enverrait moi, genre camp de redressement, j'ai été surprise).
L'IPR qui faisait la formation a clairement dit qu'il ne fallait pas faire d'évaluation étiquetée "évaluation socle".
Donc nous n'avons rien changé à nos pratiques.

Pas d'évaluations dédiées (heureusement), on ne change rien pour 90 % des élèves. En conseils de profs du 3e trimestre de 3e, on évoque seulement les cas des élèves qui n'auront pas le brevet (on est un "bon" collège, donc cela ne représente pas grand monde) et pour ces quelques élèves on regarde si on valide ou pas. Et si on ne le valide pas, alors on regarde "à la louche" quelles compétences on considère tout de même comme acquises.
Et basta.
Cette manière de procéder vient d'avoir la bénédiction de l'IPR passée chez nous.

Jane a écrit:ils peuvent toujours se brosser.

+1

Le CDE valide tout le monde en fin d'année; comme ça, on peut s'occuper de choses un peu plus utiles...

Nous tenons toujours le coup dans l'équipe de Lettres, c'est le CDE qui fait bien ce qu'il veut , nous ne touchons pas à la chose. Bien évidemment, montrés du doigt, nous avons eu stage et visite inspecteur. Au pire nous validerons tout le monde les années prochaines (changement de cde)

Gryphe a écrit:L'année dernière on avait tout bien fait comme il fallait. J'ai été rappelée à plusieurs reprises car mes taux de validation étaient trop bas.
Cette année on va aussi tout bien faire comme il faut. On va respecter la loi qui dit que 100% des élèves doivent avoir leur socle.

Voilà qui est clair.

kensington a écrit:

Gryphe a écrit:L'année dernière on avait tout bien fait comme il fallait. J'ai été rappelée à plusieurs reprises car mes taux de validation étaient trop bas.
Cette année on va aussi tout bien faire comme il faut. On va respecter la loi qui dit que 100% des élèves doivent avoir leur socle.

Voilà qui est clair.

Nous avons fait des réunions, cde adjointe + équipe péda pour les élèves "limites". 15 jours après, ma cde adjointe me demande si je ne peux pas gratter un peu pour ceux qui n'ont pas certaines compétences en français

Je ne sais pas vraiment ce qui se pratique dans mon collège. Pas de boycott (j'ai soulevé l'idée lors d'une heure syndicale, grand soupir sur l'air "ben oui mais qu'est-ce que tu veux / hum, il faudrait en parler un jour..." ( )).
J'ai surtout appris que :
- on validait un peu ce qu'on voulait quand on voulait
- de toute façon le/la CDE pouvait repasser derrière (sans le signaler ni discuter), et l'avait fait sans scrupule l'an dernier (devinez : dans le sens de la sévérité ou du laxisme ? le suspens est terrible)
Je ne crois pas que mes collègues fassent d'évaluation ciblée "compétences", mais à chaque brevet blanc, trois compétences (toujours les mêmes de toute façon, une de compréhension, une d'expression, une d'orthographe en gros) sont "évaluées", en fonction du nombre de points obtenus à une sélection de questions / la rédac / la dictée.
On perd du temps je trouve.

Pour ma part, l'an prochain, soit je réussirai à appeler au boycott, soit je ferai une sorte de boycott à ma manière : validation systématique ; et uniquement en 3e. On ne viendra pas m'embêter, je ne m'embêterai pas, point.

De toute façon, les élèves qui auront le brevet verront leur livret validé automatiquement, alors pourquoi se mettre la rate au court-bouillon ? Et de toute façon, les cde passent derrière quand ça ne leur plaît pas. Donc je continue à bosser comme avant, pas d'évaluation socle, de grille de compétence dans mes devoirs ou autres clowneries (j'ai mis le L pour rester polie, comme dirait Prunelle dans Gaston Lagaffe) du même acabit.

Pour nous, nous faisons ce qu'on nous demande !

Et vous ? comment faites-vous , Mutis ?

shéhérazade a écrit:Pour nous, nous faisons ce qu'on nous demande !

Et vous ? comment faites-vous , Mutis ?

Quand ce qu'on me demande me paraît discutable, je réfléchis, je consulte (d'où le message inaugural), je prends des avis, et ensuite, je l'avoue, il m'arrive de discuter avant d'obéir et même de contester. C'est scandaleux, je le comprends bien, mais, à mon âge, c'est difficile d'apprendre le silence et la docilité.

shéhérazade a écrit:Pour nous, nous faisons ce qu'on nous demande !

C'est qui, nous? :shock:

Je pense les collègues de Shéhérazade, non ? réponse directe au post initial...

Pour les autres matières, je ne sais pas. En anglais, nous faisons passer des oraux de validation du A2 en 3ème (après les oraux d'histoire des arts)...forcément, ça rentrera dans le socle, mais c'est surtout indispensable au passage du brevet.

Ensuite, je ne sais pas si on repasse derrière nous (vu le taux de réussite au brevet, en même temps... ).

shéhérazade a écrit:Pour nous, nous faisons ce qu'on nous demande !

"Ce que" ? Pas "où" ?