[Article Le Point] Vincent Peillon réclame les rapports cachés de l'IG

Vincent Peillon réclame les rapports "cachés" de l'Inspection générale

Le Point.fr - Publié le 21/05/2012 à 14:09 - Modifié le 21/05/2012 à 14:10

Un certain nombre de ces rapports vont être publiés afin de "rendre compte à la nation des politiques publiques" en matière d'éducation.

Le ministre de l'Éducation nationale, Vincent Peillon, a annoncé lundi, lors de son premier déplacement dans une école, "avoir demandé" la publication de "l'ensemble des rapports de l'Inspection générale qui ont été cachés ces dernières années". "L'ensemble des rapports de l'Inspection générale qui ont été cachés ces dernières années vont être publiés. J'ai demandé à ce qu'ils le soient", a dit Vincent Peillon. Ces rapports sont "quand même faits pour rendre compte à la nation des politiques publiques", a-t-il ajouté alors qu'il visitait l'école maternelle et élémentaire Claude-Tournier à Brie-Comte-Robert, en Seine-et-Marne.

Début avril, un "collectif des déchiffreurs de l'éducation" s'est créé pour réagir à des "blocages de publications", sous l'ancien gouvernement, et réclamer des statistiques "indépendantes". Selon lui, la "dérive" dans l'usage des statistiques a commencé quand Xavier Darcos était ministre, puis s'est poursuivi sous Luc Chatel, notamment via des "pressions" sur la Depp, la Division évaluations et statistiques du ministère. En novembre 2011, la principale fédération de parents d'élèves, la FCPE, et le collectif syndical Interstat avaient également protesté et réclamé la publication des études du ministère. Certaines l'ont été.

Les critiques sur la rétention d'études ou sur des chiffres contradictoires ont porté sur le nombre des décrocheurs du système scolaire, l'impact de la taille des classes sur la réussite scolaire qui n'allaient pas dans le sens de la communication ministérielle sur les suppressions de postes, les chiffres sur la baisse des effectifs scolaires ou le nombre d'élèves en dernière année de baccalauréat professionnel.

Dragons a écrit:C'est ça, et qu'on vire tous ces enfoirés qui ont servi la politique de Sarko, tous ces recteurs et tutti quanti. Allez hop hop hop, dehors les galeux... Exposés et humiliés en place publique, comme au bon vieux temps.

verdurin a écrit:

Dragons a écrit:C'est ça, et qu'on vire tous ces enfoirés qui ont servi la politique de Sarko, tous ces recteurs et tutti quanti. Allez hop hop hop, dehors les galeux... Exposés et humiliés en place publique, comme au bon vieux temps.

Pourquoi les virer, on pourrait juste leur demandé de faire prof (En zone ECLAIR ça va de soit).
Si ils n'y arrivent pas alors, en effet, la radiation s'impose.

victor44 a écrit:

verdurin a écrit:

Dragons a écrit:C'est ça, et qu'on vire tous ces enfoirés qui ont servi la politique de Sarko, tous ces recteurs et tutti quanti. Allez hop hop hop, dehors les galeux... Exposés et humiliés en place publique, comme au bon vieux temps.

Pourquoi les virer, on pourrait juste leur demandé de faire prof (En zone ECLAIR ça va de soit).
Si ils n'y arrivent pas alors, en effet, la radiation s'impose.

Je pense que le résultat ne serait pas celui que vous attendez

Pour avoir enseigné récemment en CM2 après une interruption de plusieurs années, je n'ai pas tant été frappé par la baisse du niveau que par l'extraordinaire difficulté à contenir une classe qui s'apparente à une cocotte-minute.

Dans l'ensemble, les élèves ne sont pas violents ou agressifs, mais ils ne tiennent pas en place. Le professeur doit passer son temps à tenter de construire ou de rétablir un cadre structurant. Il est souvent acculé à pratiquer une "pédagogie de garçon de café", courant de l'un à l'autre pour répéter individuellement une consigne pourtant donnée collectivement, calmant les uns, remettant les autres au travail.

Il est vampirisé par une demande permanente d'interlocution individuée. Il s'épuise à faire baisser la tension pour obtenir l'attention. Dans le monde du zapping et de la communication "en temps réel", avec une surenchère permanente des effets qui sollicite la réaction pulsionnelle immédiate, il devient de plus en plus difficile de "faire l'école". Beaucoup de collègues buttent au quotidien sur l'impossibilité de procéder à ce que Gabriel Madinier définissait comme l'expression même de l'intelligence, "l'inversion de la dispersion".

Publication de rapports des Inspections générales (IGEN, IGAENR)

Communiqué de presse - Vincent Peillon - 25/05/2012

Les rapports de l’Inspection générale de l’éducation nationale (IGEN) et de l’Inspection générale de l’administration de l’éducation nationale et de la recherche (IGAENR) ont désormais vocation à être publiés. Cette transparence contribuera utilement au débat public sur la réussite éducative.

Les rapports les plus récents sont disponibles dès aujourd’hui sur le site du ministère de l’Éducation nationale (www.education.gouv.fr). Les rapports plus anciens seront publiés dans les jours qui viennent.

Rapports récents des inspections générales

Décembre 2011
Rapport n° 2011-125 - Le fonctionnement des jurys de validation des acquis de l’expérience VAE - IGAENR

Octobre 2011
Rapport n°2011-108 - L'école maternelle - IGAENR-IGEN

Septembre 2011
Rapport n° 2011-104 - Les classes pour l'inclusion scolaire (CLIS) en 2010 - IGEN

Août 2011
Rapport n° 2011-098 - L'enseignement des langues et cultures de l'antiquité dans le second degré - IGEN

Juillet 2011
Rapport n° 2011-075 - Suivi de l'enseignement primaire : pilotage local et suivi des élèves (note de synthèse) - IGAENR-IGEN

Juillet 2011
Rapport n° 2011-093 - Mise en œuvre de la réforme de la formation des enseignants - Note n° 3 - IGAENR-IGEN

Juillet 2011
Rapport n° 2011-085 - Élaboration d'un cadre de référence pour les partenariats avec les associations complémentaires de l'école - IGAENR

Juillet 2011
Rapport n° 2011-084 - Les cordées de la réussite à l'épreuve de leur généralisation : observations, problématiques et préconisations - IGAENR-IGEN

Juin 2011
Rapport n° 2011-069 - La mise en œuvre du programme CLAIR - IGAENR-IGEN

Juin 2011
Rapport n° 2011-056 - Le remplacement des enseignants absents - IGAENR

Juin 2011
Rapport n° 2011-057 - Le suivi de la mise en place des premiers internats d'excellence - IGAENR-IGEN

Juin 2011
Rapport n° 2011-055 - Fonctionnement des services académiques - IGAENR

Juin 2011
Rapport n° 2011-073 - Le Plan Ecole Numérique Rurale - IGAENR-IGEN

Mai 2011
Rapport n° 2011-049 - Principes pour l'élaboration d'une politique éducative d'établissement - IGEN

Mai 2011
Rapport n° 2011-038 - Mission d'étude sur la situation de l'UNSS - IGAENR

Avril 2011
Rapport n° 2011-045 Mise en œuvre de la réforme de la formation des enseignants - Note n° 2 - IGAENR-IGEN

Février 2011
Rapport n° 2011-019 - Suivi de la mise en œuvre de la rénovation de la voie professionnelle - IGAENR-IGEN

John a écrit:Peillon fait donc publier donc 17 rapports d'un coup !!!

http://www.education.gouv.fr/cid60403/publication-de-rapports-des-inspections-generales-igen-igaenr.html

Mamino a écrit:

John a écrit:Peillon fait donc publier donc 17 rapports d'un coup !!!

http://www.education.gouv.fr/cid60403/publication-de-rapports-des-inspections-generales-igen-igaenr.html

Ouais ! Y a de quoi lire !

Patissot a écrit:Vous en attendez quoi au juste de ces rapports ?

De même, les professeurs des écoles sont plus exposés aux maladies que les salariés du privé en raison du nombre de maladies bénignes, telles que les grippes ou les gastro-entérites, dont les enfants sont souvent porteurs et qui expliquent le pic d’absences constaté habituellement au milieu de l’hiver. Enfin, ce n’est pas parce qu'un enseignant n'est pas devant un élève que son absence est injustifiée. L’enseignant peut, par exemple, être en formation ou en jury. L’administration est ainsi directement à l’origine d’une part non négligeable des absences des enseignants alors même qu’elle n’est pas toujours en mesure de pouvoir assurer leur remplacement.

Vincent Peillon l'a promis. Vendredi 25 mai, le ministre de l'éducation nationale devait publier des rapports dits "cachés" sous l'ère Chatel. Au total, ce seront "une petite dizaine" d'études qui pourraient être rendues publiques dans les prochains jours, avait-il précisé le 21 mai sur La Chaîne parlementaire. Au nom d'une "République exemplaire" et "transparente", il s'est engagé à ce que "tous les citoyens [aient accès] à la connaissance collective" des statistiques concernant le système éducatif.

Lire les études en ligne en PDF sur le site du ministère

Les sujets évalués sont variés : école maternelle, carte scolaire, internats d'excellence, remplacement des enseignants... Celui que nous nous sommes procuré concerne "la mise en œuvre du programme Clair" (Collèges et lycées pour l'ambition, l'innovation et la réussite) (ici en PDF), un dispositif emblématique - et polémique - du précédent locataire de la Rue de Grenelle, fondé sur l'idée d'autonomie: liberté d'innover pour les enseignants, liberté de choisir ses équipes pour le chef d'établissement.

Clair avait été annoncé par Luc Chatel lors des états généraux de la sécurité à l'école en avril 2010. Il s'agissait alors de "substituer aux dispositifs existants [de l'éducation prioritaire] une nouvelle cartographie des établissements concentrant le plus de difficultés sur le front du climat et de la violence", avait déclaré le ministre. Le dispositif a été expérimenté dans 105 collèges et lycées au cours de l'année scolaire 2010-2011. C'est sur cette "année zéro" du programme que porte le rapport des inspections générales.

"SCEPTICISME, PARFOIS MÊME HOSTILITÉ" DES ENSEIGNANTS

Leur bilan n'est pas très glorieux. Un cadrage "minimal", un pilotage "prudent", une sélection d'établissements opérée par les recteurs "dans l'urgence", un sentiment, parfois, de "désarroi" chez les chefs d'établissement... Le tout dans un contexte de "tensions localisées", "de scepticisme, parfois même d'hostilité" des enseignants. Les personnels n'ont eu pour texte de référence qu'une circulaire, celle du 7 juillet 2010, très générale. De ce fait, reconnaissent les inspections, "la démarche (...) a suscité de la part des divers acteurs moins d'initiative que d'expectative".

Les auteurs du rapport ne font pas l'impasse sur le climat "difficile" dans les établissements: "Une fois la part faite de contestation de principe, plus ou moins affirmée selon les établissements, [Clair] a suscité nombre d'interrogations." Deux domaines ont cristallisé le débat interne, poursuivent-ils : le "rôle et le positionnement du préfet des études", sorte de "super-prof" chargé d'assister le chef d'établissement, de coordonner le travail en équipe, de nouer des liens avec les parents, etc., et les "mesures de gestion des ressources humaines". Dans Clair, en effet, les professeurs sortent du mouvement national d'affectation pour être recrutés sur la base d'un entretien avec le principal ou le proviseur; ils s'engagent à rester cinqans, reçoivent une lettre de mission... Autant d'atteintes au statut d'enseignant, selon les syndicats.

Au final, en juin 2011, "un nombre significatif d'établissements n'avaient encore pas mis en œuvre les mesures emblématiques du programme. D'autres y étaient parvenus progressivement au prix d'une grande discrétion dans l'affichage de ces mesures", concluent les inspections générales.

Pourquoi Luc Chatel a-t-il voulu taire ces conclusions, alors qu'après tout elles ne portaient que sur la phase d'expérimentation? Probablement parce que dès le lancement du programme, il avait décidé de sa généralisation. En septembre2011, Clair est devenu Eclair, intégrant 2100 écoles primaires ainsi que 220 collèges et lycées supplémentaires.

La rentrée 2012 se dessine. Au Bulletin officiel du 24 mai, on apprend qu'Eclair comptera 2525 établissements, soit 86 écoles primaires et 14 collèges et lycées de plus qu'en 2011, dont 4internats d'excellence. Difficile de changer le cours d'une rentrée préparée par la droite... Le nouveau ministre ne s'est, pour l'heure, pas exprimé sur le devenir de ce programme.

Mattea Battaglia et Aurélie Collas

retraitée a écrit:Entendu ce midi sur France inter : selon un des rapports, l'école maternelle prépare trop à la lecture et à l'écriture!
Doublecasquette et ses amis apprécieront!

retraitée a écrit:Entendu ce midi sur France inter : selon un des rapports, l'école maternelle prépare trop à la lecture et à l'écriture!
Doublecasquette et ses amis apprécieront!

Mowgli a écrit:

retraitée a écrit:Entendu ce midi sur France inter : selon un des rapports, l'école maternelle prépare trop à la lecture et à l'écriture!
Doublecasquette et ses amis apprécieront!

Personnellement, compte tenu de la manière dont cette "préparation" se fait dans la plupart des écoles, oui, j'apprécie (à entendre au premier degré) !

Si je voyais un jour arriver au CP des élèves avec qui je n'aurais qu'à mettre en place les apprentissages de CP, dès septembre, au lieu de passer des semaines et des semaines à les rééduquer pour l'écriture et à les débarrasser de mauvaises habitudes bien ancrées par trois ans d'imprégnation globale en lecture, ce serait la fête...

Mareuil a écrit:

retraitée a écrit:Entendu ce midi sur France inter : selon un des rapports, l'école maternelle prépare trop à la lecture et à l'écriture!
Doublecasquette et ses amis apprécieront!

Ce n'est pas faux. Et c'est vrai. La "préparation" en question, c'es deux ou trois ans d'idéovisuelle à la Foucambert- Goigoux. Pour une vraie maternelle, voir le programme du GRIP pour ce niveau sur Instruire.fr