[6e] Dernier chapitre sur L'Odyssée

(Tout d'abord : coucou ! Me voilà de retour ici ! Ca tombe bien, j'avais une question à poser )

J'attaque demain mon chapitre sur l'Odyssée. J'étais un peu le nez dans le guidon ces derniers temps, je n'ai pas trop anticipé. J'ai donc une idée assez floue de ce que je vais faire dans ce chapitre, tenant compte de deux choses :
- pour moi, ce chapitre doit avant tout donner des repères culturels aux élèves (qu'ils connaissent les grands épisodes des aventures d'Ulysse, qu'ils comprennent le rôle d'un héros dans la mythologie gréco-romaine, qu'ils apprennent quelques informations sur la civilisation grecque...). Donc, sans doute beaucoup de lecture suivie et peu de micro-lectures ou lectures analytiques.
Mais que leur donner à faire pour alterner avec les questions de lecture ? (activités d'écriture, de vocabulaire...)
- les notes s'arrêtent dans trèèèès peu de temps (le 8 juin) : si je veux faire un contrôle-bilan, ce sera forcément avant, et ce ne sera donc forcément pas un vrai bilan puisqu'on n'aura pas fini la lecture. Si je fais quand même un contrôle avant le 8 juin : à votre avis, qu'est-ce que les élèves doivent impérativement retenir ?

Merci d'avance !

Je viens de commencer également L'Odyssée.
Dossier Fleurs d'encre sur Pâris, la guerre de Troie etc.
Les cinq premiers vers en grec suivis de trois traductions.
L'alphabet grec si tu as le temps (j'ai zappé pour ma part : j'ai encore la Bible après à faire!).
Lecture de la tempête (longue lecture de plusieurs pages à haute voix en classe) : aides et opposants à Ulysse, champ lexical de la tempête en mer, particularités d'écriture (répétitions et épithètes homériques).
Pour demain ils doivent avoir lu Nausicaa, soit 5-6 pages et faire un tout petit résumé.
Pour jeudi exercice d'écriture. Deux paragraphes à la première perosnne. passé simple imposé. "Vous êtes sur un bateau lorsqu'une tempête se déclenche. Décrivez la tempête et vos sentiments. Vous utiliserez le champ lexical relevé en classe."
Voilà où j'en suis.
Demain on s'attaque à l'ordre de la narration avec un petit schéma. Certains ont déjà remarqué que ça commence chez Calypso et qu'on ne nous a pas raconté les autres aventures entre la guerre de Troie et l'île de Calypso.

D'accord, merci !
Pour l'ordre de la narration, je pensais leur expliquer en amont même de leur lecture, parce que l'an dernier, mes élèves n'avaient rien compris tout seuls. Tu penses que c'est dommage de le faire ainsi ?

lapetitemu a écrit:D'accord, merci !
Pour l'ordre de la narration, je pensais leur expliquer en amont même de leur lecture, parce que l'an dernier, mes élèves n'avaient rien compris tout seuls. Tu penses que c'est dommage de le faire ainsi ?

Je fais un cours avec une jolie frise chronologique. Mais je le fais effectivement après la lecture.

- Ordre chronologique mais après, avec aussi la question des narrateurs
- Ulysse contre le cyclope
- Ulysse et Circé
- Ulysse et les sirènes
- Une recherche sur les dieux grecs
- les causes de la guerre de Troie avec le combat d'Hector contre Achille (un parallèle entre le texte et le film)
- Rédaction: Ulysse combat un nouveau monstre
- Activité de vocabulaire, faire le portrait d'un Dieu.
- en bilan il y a un quizz sur le site de fleurs d'encfre qui est sympa

Je fais :
-l'invocation à la Muse
-Le merveilleux : les sirènes, Charybde et les Enfers
-les scènes de reconnaissance (en plusieurs fois, elles ne sont pas toutes au mêmes endroits)
-le début du récit (pour les épithètes, se familiariser avec les personnages)
-la tempête
-le Cyclope
-le massacre

+exposés sur les dieux, extraits d'Ulysse 31

Tu peux tout à fait te contenter de lire certains passages, sans en faire une séance.

Pour la chronologie, j'attends d'en être arrivée au Cyclope....

Bon, alors, pour ce qui est de la chronologie : dans une classe, je l'ai expliquée tout de suite puisqu'un élève m'a aussitôt fait la remarque (ce qui m'ennuie, c'est que c'est un élève nettement au-dessus du niveau des autres, je ne suis donc pas sûre que les autres l'auraient vus tout seuls... J'aurais préféré attendre que ce soit eux qui me demandent, mais voilà, tant pis !).

Pour l'autre classe, j'attendrai.