Séance initiale de géographie

Bonjour !
Comment aborderiez-vous ces thèmes (de façon simple et concrète) avec ds élèves n'ayant jamais (ou peu) fait de géographie ?

Des réalités géographiques locales à la région où vivent les élèves
Partir de l’étude de l’échelon local (village, ville, quartier) pour appréhender le département, la région.
 Savoir de quelle manière le territoire français est organisé (commune, département, région).
 À partir d'exemples concrets, avoir quelques notions sur les compétences de chaque échelon et la manière dont les décisions sont prises.
 Savoir que des communes sont regroupées en communauté de communes (intercommunalité).
Vocabulaire : préfet, conseil municipal, général, régional, État, communauté de communes.

Voilà un document qu'on avait fait en anim péda, avec pour chaque item la façon de l'aborder, peut-être que ça te sera utile :

Ça dépend un peu du niveau, aussi, non ? C'est pour un CE2, un CM1 ou un CM2.
De toute façon, il faut partir de l'échelon local. Alors pourquoi pas un questionnaire(écrit pour 1/2/3 puis correction orale et suite à l'oral) :
- Où habitez-vous ?
- À laquelle de ces photos cela ressemble-t-il (mégalopole, grande ville, bourgade, village, hameau, maison isolée) ?
- Comment s'appelle ce type d'habitat ?
- Comment s'appellent les lieux représentés sur les autres photos ?
- Quels sont ces bâtiments ? À quoi servent-ils (école, crèche, mairie, boulangerie, église, boucherie, caserne de pompiers, garage, hôpital, poste, services techniques, coiffeur, etc.) (notion de service public si possible) ?
- Dans lequel des personnes organisent-elles la vie de la commune (ville, bourgade, cité, village) ?

... Et là, la première heure de géo doit être terminée et tu es prête à embrayer sur la seconde : le maire, le conseil municipal / le personnel municipal

Merci pour le doc, Clinostale.

Dans mon école, la géo, c'est le parent pauvre. Les élèves arrivent au CM2 en ayant éventuellement fait un peu de géographie physique, mais c'est tout.

Du coup, en début d'année, on découvre le village, historiquement, géographiquement et en éd civ (services etc...) puis on parle des communes françaises en général, et les élèves apprennent à placer et orthographier les 25 plus grandes villes françaises.

Ensuite, on passe au département : on passe une ou deux séances sur l'Hérault, puis on parle des départements en général, du conseil général, du préfet, etc... et les élèves apprennent la liste des 101 départements. Je sais, c'est rétrograde, mais c'est un excellent exercice de mémoire, notamment, et puis, nous essayons de trouver une spécialité gastronomique ou autre pour chacun. (la crème de marrons d'Ardèche, la tartiflette de Haute-Savoie...)

Pour finir, nous travaillons sur la région Languedoc-Roussillon, puis sur les régions en général, qu'ils doivent savoir situer et orthographier.

La fin du programme, c'est l'Europe. Nous évoquons sa construction en histoire et nous apprenons à situer les 27 pays et leurs capitales.

Bref, je suis un peu hors programme, mais j'assume...

En CE2, j'utilisais ceci. C'est une approche simple, pragmatique, dans l'esprit des questions citées dans le message de DC.
Comme Clarinette, je vais du petit au grand : commune, canton, département, région...
http://www.amazon.fr/Histoire-G%C3%A9ographie-Education-civique-CE-photocopiable/dp/2047320615/ref=sr_1_9?s=books&ie=UTF8&qid=1343221765&sr=1-9
Pour les compétences, je ne vois que le scolaire, l'enfance, la santé, la voirie et je fais un lien en ICM avec les élections

Merci beaucoup pour vos réponses. Il faut vraiment que je me penche là-dessus, car je commence systématiquement par le planisphère, continents et océans, avant d'aborder quelques types de paysages français, un peu à la manière de Clarinette.
Or Eduscol et même les programmes incitent fortement à ce zoom arrière.

Vous parlez des compétences de chaque collectivité ?

Lovizôle a écrit:Merci beaucoup pour vos réponses. Il faut vraiment que je me penche là-dessus, car je commence systématiquement par le planisphère, continents et océans, avant d'aborder quelques types de paysages français, un peu à la manière de Clarinette.
Or Eduscol et même les programmes incitent fortement à ce zoom arrière.

Moi, je préfère passer du particulier au général, mais je comprends aussi la démarche inverse.

Lovizôle a écrit:Vous parlez des compétences de chaque collectivité ?

Au CM2, je les évoque, mais pas exhaustivement non plus, hein. Il faut bien en laisser pour le collège !

En fait, comme l'écrivait 21déjà tout-à-l'heure, je me concentre sur ce qui concerne les élèves, sans trop entrer dans les détails abstraits ou compliqués.

Oui par exemple la commune gère le primaire, le département les collèges, la région les lycées et CFA... Je leur faisais compléter un tableau en synthèse avec en ordonnées les collectivités locales et en abscisse les domaines de compétences.
Pour l'ordre, en CE2 je fais du local en géographie physique et humaine + la France physique + une première partie du monde physique
En CM1 La France humaine, l'Europe physique et humaine
En CM2 : approfondissement de la géographie physique mondiale + géographie humaine (notamment tout ce qui est mondialisation)

Tu peux télécharger sur le site d'Hachette des idées :
http://www.enseignants.hachette-education.com/elementaire/pages/catalogue/fiche-livre/dossiers-hachette-geo-cycle-3-de-la-rue-au-monde-la-france-a-toutes-les-echelles-eleve-ed-2012-1179217.html

Oui, du coup, je n'aborde pas du tout le monde. C'est en ça que je suis hors-programme, notamment, mais je préfère qu'ils connaissent leur pays et l'Europe avant l'Afrique ou l'Asie.
Et puis, c'est par le monde qu'ils commencent au collège, donc la boucle est bouclée.

Clarinette a écrit:Oui, du coup, je n'aborde pas du tout le monde. C'est en ça que je suis hors-programme, notamment, mais je préfère qu'ils connaissent leur pays et l'Europe avant l'Afrique ou l'Asie.
Et puis, c'est par le monde qu'ils commencent au collège, donc la boucle est bouclée.

Quand j'aborde le monde c'est de manière "globale" : les zones climatiques, les grands types de végétations... Mais je n'entre pas dans le détail des pays. Par contre pour l'Europe, autant je développe la géographie physique, la culture, les modes de vie,autant je reste très cadrée et assez succinte sur les institutions européennes. Je trouve que les ouvrages traitent le sujet avec une orientation très "pro-Europe" qui en devient presque caricaturale.

De toute façon, l'Europe, je la "quiche", comme on dit chez nous, en fin de programme, donc je me contente de la carte politique : pays et capitales. Pas le temps d'en faire davantage.

Edt : enfin, avant cela, comme je l'ai écrit plus haut, je parle quand même de sa construction post-WWII, de sa devise, etc. Mais je n'y reste pas longtemps.

Je crois que c'est le cas aussi dans mon école. Ils ont vu au CE2 : montagnes et climats français, les fleuves de France, les pays limitrophes. Alors autant d'accord, mettre l'accent sur les fondamentaux etc, autant là ça me semble un peu léger. Du coup, pour cette année, j'ai prévu :

P1 : Planisphère, continents et océans (parce que bordayl, faut quand même savoir les placer), paysages de villes et de quartier (façon DC), les paysages français.

P2 : La répartition de la population en France et en Europe, les principales villes françaises (je pense donner uniquement les 7 métropoles d'équilibre, je serais moi-même bien incapables d'en placer 25 )

P3 : Se déplacer en France et en Europe

P4 : Les principales activités économiques

P5 : Etude d'un espace agricole et d'une zone de tourisme

Si j'y arrive, ce sera déjà pas mal du tout !

Clinostale a écrit:Je crois que c'est le cas aussi dans mon école. Ils ont vu au CE2 : montagnes et climats français, les fleuves de France, les pays limitrophes. Alors autant d'accord, mettre l'accent sur les fondamentaux etc, autant là ça me semble un peu léger. Du coup, pour cette année, j'ai prévu :

P1 : Planisphère, continents et océans (parce que bordayl, faut quand même savoir les placer), paysages de villes et de quartier (façon DC), les paysages français.

J'adore "bordayl" ! :lol:

Clinostale a écrit:P2 : La répartition de la population en France et en Europe, les principales villes françaises (je pense donner uniquement les 7 métropoles d'équilibre, je serais moi-même bien incapables d'en placer 25 )

Oui, toi, tu n'es qu'au CM1. Laisses-en pour le CM2.
Au fait, les métropoles d'équilibre, je ne connaissais pas... Y'en a 9 sur Wiki.

Et puis, tu sais, j'ai beaucoup appris en faisant du CM. J'aurais été bien incapable de situer ces 25 villes avant.

Clinostale a écrit:[...]Si j'y arrive, ce sera déjà pas mal du tout !

C'est sûr, et puis, il y a l'histoire qui n'attend pas !

Clinostale a écrit:Je crois que c'est le cas aussi dans mon école. Ils ont vu au CE2 : montagnes et climats français, les fleuves de France, les pays limitrophes. Alors autant d'accord, mettre l'accent sur les fondamentaux etc, autant là ça me semble un peu léger.

Moi j'ai tendance à trouver que c'est pas mal pour une fin de ce2, surtout si c'est bien su

Moi aussi, mais je suis tellement pas un exemple, que cela ne compte pas.

Il vaut donc mieux que je zappe la localisation des continents, océans, et les grandes zones climatiques... ou je garde ? Et après, je parle de leur commune ?

Ah oui ptêt bien que yen a 9 des métropoles d'équilibre

Phi : j'ai beau ne jamais avoir fait de géo, ça me semble short. En gros, pendant touuuuuut le premier trimestre, ça veut dire qu'ils ont appris 5 massifs montagneux (parce dans le bulletin c'est uniquement "savoir les situer"), au deuxième 5 fleuves, et au troisième 5 noms de pays...

Bon, je viens de pondre la séquence sur paysage urbain/rural et commune/département/région, mais je n'arrive pas à la joindre, désolée. Une petite pause et j'attaque les paysages de France.

Lovizôle a écrit:Moi aussi, mais je suis tellement pas un exemple, que cela ne compte pas.

Il vaut donc mieux que je zappe la localisation des continents, océans, et les grandes zones climatiques... ou je garde ? Et après, je parle de leur commune ?

J'aurais tendance à garder continents et océans, qui peut être fait en une séance d'1h (le climat ils le verront plus tard), ne serait-ce que pour savoir situer la France sur un planisphère.

Clinostale a écrit:
Phi : j'ai beau ne jamais avoir fait de géo, ça me semble short. En gros, pendant touuuuuut le premier trimestre, ça veut dire qu'ils ont appris 5 massifs montagneux (parce dans le bulletin c'est uniquement "savoir les situer"), au deuxième 5 fleuves, et au troisième 5 noms de pays...

Je vais me faire l'avocat du diable là, mais ça c'est juste ce qui a été évalué non? Par exemple si ils savent situer 5 massifs montagneux, ils ont d'abord du apprendre ce qu'était un massif montagneux, et qui sait peut être même des trucs sur les différents types de massifs montagneux? Et puis j'avoue qu'il y a tellement peu d'heures dans l'année pour la géographie que je trouve ça difficile de caser beaucoup de choses. Ou alors on fait apprendre des pages et des pages en accéléré à la maison...

Clinostale a écrit:
Bon, je viens de pondre la séquence sur paysage urbain/rural et commune/département/région, mais je n'arrive pas à la joindre, désolée. Une petite pause et j'attaque les paysages de France.

Bon courage Normalement tu peux joindre les fichiers sous la case réponse, mais ça n'est pas compatible avec tous les formats, il faut peut être que tu convertisses ton fichier?

Nonon, le format est bon, mais il me dit que je n'ai plus assez d'espace disponible (alors que sisi, il me reste 30 mégas).

phi a écrit:

Clinostale a écrit:Je crois que c'est le cas aussi dans mon école. Ils ont vu au CE2 : montagnes et climats français, les fleuves de France, les pays limitrophes. Alors autant d'accord, mettre l'accent sur les fondamentaux etc, autant là ça me semble un peu léger.

Moi j'ai tendance à trouver que c'est pas mal pour une fin de ce2, surtout si c'est bien su

Cela me semble "léger" également.
Mais j'aime beaucoup la géographie. Je trouve rébarbatif cette nouvelle manière de faire qui consiste à décalquer, découper, coller des plans, cartes, décalquer, découper, coller des bouts de paysages... Pour moi la géographie cela se raconte. La Terre a une histoire (géologique, climatique, humaine...), des habitants qui vivent, construisent, cultivent mais aussi mangent, prient, organisent des fêtes... C'est tout cela la géographie pour moi.