Les évaluations données par PISA : histoire de savoir de quoi on parle...

Voici le lien vers les sujets donnés pour les évaluations PISA. Histoire d'en situer le niveau et l'esprit, et dresser une comparaison avec ce que vous demandez à vos élèves...
http://www.gnb.ca/0000/publications/evalf/AVosMarquesPretPISA2009.pdf

C'est pour des élèves de quel niveau en fait?

15 ans, donc l'équivalent de nos 2de...

diable!

La partie "compréhension de texte" vaut son pesant de cacahuètes.

Aurore a écrit:La partie "compréhension de texte" vaut son pesant de cacahuètes.

On dirait un peu les évaluations d'entrée en 6e avec un petit peu plus de vocabulaire...

Les joies du socle minimal pour tous, quoi...

Aurore a écrit:Voici le lien vers les sujets donnés pour les évaluations PISA. Histoire d'en situer le niveau et l'esprit, et dresser une comparaison avec ce que vous demandez à vos élèves...
http://www.gnb.ca/0000/publications/evalf/AVosMarquesPretPISA2009.pdf

Merci de donner le lien (je ne trouvais pas).

Est-ce qu'un prof de maths et de sciences physiques pourrait donner son avis sur les parties scientifiques?
J'avoue que je suis assez surprise du format du test que je ne trouve pas si évident que cela en science (d'accord cela fait un moment que je n'en ai pas fait!!).
Par ailleurs, sait-on quels sont les élèves qui passent ce test? Il s'agit d'élèves de seconde de toute la France, pris dans tous types d'établissements?

oui, tous les types d'élèves sont concernés. Donc y compris les 30% qui vont en LP et qui n'ont même pas le niveau "socle commun" (je précise, parce que certains semblent l'oublier: beaucoup d'élèves de LP sont nuls et 3 ans ne suffiront pas à les amener au niveau "bac pro" mais bref...)

Lorica a écrit:oui, tous les types d'élèves sont concernés. Donc y compris les 30% qui vont en LP et qui n'ont même pas le niveau "socle commun" (je précise, parce que certains semblent l'oublier: beaucoup d'élèves de LP sont nuls et 3 ans ne suffiront pas à les amener au niveau "bac pro" mais bref...)

Non non, on sait

à part ça tout va bien!
(si je tenais les *** qui nous ont pondu ces programmes de bac pro... allez lire du JJ Rousseau avec des analphabètes! et dire qu'il va falloir tenir un trimestre avec les philosophes des Lumières: au secours!)

Et le communiqué de presse du SNALC sur :

http://www.snalc.fr/affiche_article.php?actu=1&id=521&id_rep=281

Aaaaargh, rien que le premier exercice sur les pizzas me fait des noeuds au cerveau! Diable, je ne sais plus comment calculer une aire... Y a pas à dire je suis bien issue du collège unique!! J'ose pas faire le test complet, j'ai peur d'atteidre à peine le score d'un élève du Kirghistan

Daphné a écrit:Et le communiqué de presse du SNALC sur :

http://www.snalc.fr/affiche_article.php?actu=1&id=521&id_rep=281

Il est bien ce communiqué!

Daphné, puisque la conclusion insiste sur un "recentrage sur la transmission des savoirs et des savoir-faire", quelle distinction le SNALC fait-il entre savoir-faire et compétences?
Ne pourrait-on pas considérer les compétences du socle commun comme des savoir-faire essentiels?

J'ai rien compris à la façon dont on calcule l'aire et le périmètre des taches. C'est grave, non?
Je trouve que les exercices de scienceS sont pas mal car ils obligent à lire avec attention, puis à réfléchir vraiment. On n'est pas dans la restitution brute de connaissances.

kensington a écrit:

Daphné a écrit:Et le communiqué de presse du SNALC sur :

http://www.snalc.fr/affiche_article.php?actu=1&id=521&id_rep=281

Il est bien ce communiqué!

Ça oui, il est drôlement bien écrit…
Elle est douée, la rédactrice…

Abraxas a écrit:

kensington a écrit:

Daphné a écrit:Et le communiqué de presse du SNALC sur :

http://www.snalc.fr/affiche_article.php?actu=1&id=521&id_rep=281

Il est bien ce communiqué!

Ça oui, il est drôlement bien écrit…
Elle est douée, la rédactrice…

Très beau le portrait sombre de Sade avec en fond la Bastille en feu.

Abraxas a écrit:

kensington a écrit:

Daphné a écrit:Et le communiqué de presse du SNALC sur :

http://www.snalc.fr/affiche_article.php?actu=1&id=521&id_rep=281

Il est bien ce communiqué!

Ça oui, il est drôlement bien écrit…
Elle est douée, la rédactrice…

J'aime bien aussi et le Titre est choc ...C'est qui la rédactrice ? Claire Mazeron ?

Lorica a écrit:oui, tous les types d'élèves sont concernés. Donc y compris les 30% qui vont en LP et qui n'ont même pas le niveau "socle commun" (je précise, parce que certains semblent l'oublier: beaucoup d'élèves de LP sont nuls et 3 ans ne suffiront pas à les amener au niveau "bac pro" mais bref...)

J'ai découvert un niveau seconde bac pro cette année : On aurait dit des SEGPA : une vraie catastrophe

nateka a écrit:

Abraxas a écrit:

kensington a écrit:

Daphné a écrit:Et le communiqué de presse du SNALC sur :

http://www.snalc.fr/affiche_article.php?actu=1&id=521&id_rep=281

Il est bien ce communiqué!

Ça oui, il est drôlement bien écrit…
Elle est douée, la rédactrice…

J'aime bien aussi et le Titre est choc ...C'est qui la rédactrice ? Claire Mazeron ?

Oui.

motherof3 a écrit:Est-ce qu'un prof de maths et de sciences physiques pourrait donner son avis sur les parties scientifiques?
J'avoue que je suis assez surprise du format du test que je ne trouve pas si évident que cela en science (d'accord cela fait un moment que je n'en ai pas fait!!).
Par ailleurs, sait-on quels sont les élèves qui passent ce test? Il s'agit d'élèves de seconde de toute la France, pris dans tous types d'établissements?

Etonnament, je suis d'accord : le niveau n'est pas ridicule, et cela ne m'étonne pas que des gamins de 15 ans actuels n'y arrivent que difficilement.
Aujourd'hui, la notion d'aire ou de volume ne fait plus vraiment partie du "socle commun". Du coup, l'exo sur les pizzas reste simple et, intuitivement, tout le monde peut y répondre. En revanche, démontrer ce que l'on affirme nécessite effectivement de comparer les aires et là...

Le reste n'est quand même pas violent : c'était du niveau CM2 à 5è d'il y a 20 ans. Mais je ne suis pas surpris que cela pose de gros pbs aujourd'hui.

c'est ça qui est grave: ces évaluations PISA sont assez basiques et nos jeunes de 15 ans n'y arrivent même pas!

Igniatius a écrit:
Aujourd'hui, la notion d'aire ou de volume ne fait plus vraiment partie du "socle commun".

C'est dans le texte du socle commun et dans le livret de compétences en tout cas:

Extrait du socle:

Compétence 3
Connaissances
[...]
-les principales grandeurs (unités de mesure, formules, calculs et conversions) : longueur, aire, contenance, volume, masse, angle, durée, vitesse, masse volumique, nombre de tours par seconde ;

Extrait du livret de compétence:

Savoir utiliser des connaissances et des compétences mathématiques
[...]
-grandeurs et mesures : réaliser des mesures (longueurs, durées, …), calculer des valeurs
(volumes, vitesses, …) en utilisant différentes unités

Au temps pour moi !

Mais quand même : l'un de mes amis qui enseigne en collège m'a dit que les instructions officielles étaient très "modestes".
Je veux bien le croire car, étonnamment, la définition de la vitesse est au programme de physique de seconde !

Alors cela veut dire que même le socle commun n'est pas atteint...