article d'Alain Boissinot qui plaide pour un continuum lycée-supérieur

JPhMM a écrit:En mathématiques, à force de diminuer le niveau d'exigence au lycée, l'écart se creuse avec le supérieur.

Quand Valérie Pécresse a mis en avant la notion d’orientation active pour aider les lycéens à mieux se représenter les poursuites d’études possibles, on a eu du mal à mettre cela en place, faute d’avoir mesuré à quel point la culture professionnelle de l’enseignant de lycée avait divergé depuis longtemps de celle de l’enseignant d’université. En clair, les professeurs à qui l’on dit qu’il faut donner des conseils à leurs élèves sur les poursuites d’études dans l’enseignement supérieur sont, pour la plupart d’entre eux, incapables de le faire tant ils le connaissent finalement très mal. L’enseignement supérieur a énormément bougé depuis dix ans, avec le passage au licence-master-doctorat (LMD) et maintenant avec l’autonomie des universités.

L’accompagnement personnalisé est sans doute ce que les enseignants ont le plus de mal à intégrer. [...] Les enseignants s’en saisissent avec un bonheur et une réussite encore inégalés pour le moment.

Les enseignements d’exploration sont de la même façon un autre enjeu fondamental. Le terrain avait été là aussi préparé par les TPE, notamment dans le cadre de l’interdisciplinarité ou de la transdisciplinarité. Au lieu de découper le savoir en tranches, est-on capable de montrer aux élèves que ce travail constitue un moyen de penser la richesse du réel ?

Palombella Rossa a écrit:

"Il faut que les enseignants du secondaire prennent conscience de ce qui se passe dans la vraie science." MAIS QU'EST-CE DONC QUE CE MÉPRIS ??? Nous prendrait-il juste pour des khons ?

Marcassin a écrit:La polyvalence, l'interdisciplinarité, l'égalité élève/professeur, le continuum collège/lycée : avec les pédagogistes, on voit que tout est dans tout.

Quitte à ce que rien n'en ressorte.