Formation du futur

Je suis en train de revoir ma leçon sur le futur. J'essaie de simplifier au maximum... sans faire la distinction par groupes.

Est-il possible de dire aux élèves, comme règle générale, que, pour tous les verbes en -er et -ir, il suffit d'ajouter les terminaisons -ai, as... à l'infinitif ?

Et que pour les autres (sauf exceptions que je traiterai après : être , avoir, aller, faire et venir), il faut enlever le -e de l'infinitif avant d'ajouter ces terminaisons ?

Est-ce exact ou dois-je passer par 1er, 2ème et 3ème groupes ?

Moi qui n'y connais rien en cycle 3 et en conjugaison: pourquoi ne veux-tu pas faire la distinction entre les groupes?

Il y a d'autres exceptions: tenir, mourir, cueillir, acquérir...

En fait beaucoup trop de choses.

Tous ces verbes ne sont pas au programme du CE2. La liste des verbes à savoir conjuguer au CE2 est beaucoup plus restreinte.

Tinsel a écrit:Moi qui n'y connais rien en cycle 3 et en conjugaison: pourquoi ne veux-tu pas faire la distinction entre les groupes?

Parce que je ne leur ai pas encore appris à classer les verbes en premier, deuxième et troisième groupes...
(Je ne les trouve pas encore mûrs pour ce classement. Il viendra ultérieurement dans ma progression, quand ils seront à l'aise sur les infinitifs vs verbes conjugués.)

J'aurais tendance à passer par les groupes (pourquoi tu veux pas ? ), mais si tu as fait le tour des verbes du troisième groupe au programme du CE2 et que ta définition convient, ma foi, pourquoi pas ?

egomet a écrit:Il y a d'autres exceptions: tenir, mourir, cueillir, acquérir...

En fait beaucoup trop de choses.

Hors exceptions (qui en plus sont toutes dans le troisième.)

Ah je pensais qu'il s'agissait d'un truc science-fictionesque sur la formation des enseignants ---

Difficile d'enseigner le "futur" en anglais (d'une simplicité enfantine !) aux élèves d'aujourd'hui car ils ont de réelles difficultés à saisir la différence avec le conditionnel en français (et je ne comprends pas comment ils n'arrivent pas à la comprendre !)

Il vaut mieux passer par les groupes. Ça permet de faire un premier tri. La règle que tu donnes est valable pour les deux premiers groupes. Mais pour le troisième, les irrégularités sont très nombreuses.
Avec les groupes, ils peuvent repérer rapidement ce qui est régulier. Sinon tu risques de les noyer sous les exceptions.

Clarinette a écrit:J'aurais tendance à passer par les groupes (pourquoi tu veux pas ? ) ?

Voilà c'est le problème... Faut-il que j'automatise le classement par groupes avant (avec l'expérience qui me dicte des années précédentes que ça va être très difficile, pour les verbes en -ir) ?

loup des steppes a écrit:Ah je pensais qu'il s'agissait d'un truc science-fictionesque sur la formation des enseignants ---

Difficile d'enseigner le "futur" en anglais (d'une simplicité enfantine !) aux élèves d'aujourd'hui car ils ont de réelles difficultés à saisir la différence avec le conditionnel en français (et je ne comprends pas comment ils n'arrivent pas à la comprendre !)

A cause de l'homophonie à la première personne, pour commencer: j'aimerai, j'aimerais.
Parce que les deux temps peuvent se trouver dans des périodes hypothétiques et qu'il n'ont pas bien compris la nuance entre: "je serai heureux, si tu viens" et "je serais heureux, si tu venais".
Parce que, dans certaines expressions, on peut se demander quel est le temps à adopter: "je dirai" ou "je dirais"?
Parce que le conditionnel peut servir de futur dans le passé, et là les élèves pataugent facilement.

Quand je vois la fréquence de la confusion futur / conditionnel sur Néoprofs, y compris sous le clavier des profs de français, je ne m'étonne guère que les élèves pataugent !

C'est d'ailleurs une des rares fautes que j'ai encore du mal à extirper des écrits de mes propres enfants (qui sont adultes / ados).

loup des steppes a écrit:Ah je pensais qu'il s'agissait d'un truc science-fictionesque sur la formation des enseignants ---

Difficile d'enseigner le "futur" en anglais (d'une simplicité enfantine !) aux élèves d'aujourd'hui car ils ont de réelles difficultés à saisir la différence avec le conditionnel en français (et je ne comprends pas comment ils n'arrivent pas à la comprendre !)

Ben tiens, des professeurs nimbus leur ont expliqué que le conditionnel français est un temps de l'indicatif... Vous n'avez pas vu le nombre de messages, sur Néo même, où le contributeur emploie -ais au lieu de -ai, sans qu'il y ait la moindre justification sémantique ?

Mufab : autres exceptions, du 3e, certes : courir, mourir

Je pense que Mufab va étudier avec ses élèves, au moins dans un premier temps, les verbes prévus au programme du CE2. Copie du BO :

- Conjuguer à l’indicatif présent, futur
et imparfait les verbes des premier et
deuxième groupes, ainsi qu’être, avoir,
aller, dire, faire, pouvoir, partir, prendre,
venir, voir, vouloir.

Après, bien sûr, on peut trouver que ce n'est pas assez, mais quand on a une classe très faible, et qu'on récupère déjà des non-lecteurs en CE2, il ne faut pas toujours êtres plus royaliste que le roi.

egomet a écrit:Il vaut mieux passer par les groupes. Ça permet de faire un premier tri. La règle que tu donnes est valable pour les deux premiers groupes. Mais pour le troisième, les irrégularités sont très nombreuses.
Avec les groupes, ils peuvent repérer rapidement ce qui est régulier. Sinon tu risques de les noyer sous les exceptions.

Oui, tu as raison. Sinon je vais avoir du "je venirai"...
Mais j'ai peur que le classement par groupes ne se passe encore mal.

J'avoue que je ne sais jamais par quel bout le prendre, car pour le classement des verbes en -ir, il faut déjà être à l'aise sur la conjugaison du présent ("nous mûrissons", "nous périssons", et même "nous grandissons" ne leur sont pas évidents à dire spontanément, et ils me donnent souvent du futur, dans ce cas), et pour faire de la conjugaison ensuite, connaître les groupes. Qui de la poule ou de l'oeuf...
Alors j'essaie différents trucs.

Mufab a écrit:

J'avoue que je ne sais jamais par quel bout le prendre, car pour le classement des verbes en -ir, il faut déjà être à l'aise sur la conjugaison du présent ("nous mûrissons", "nous périssons", et même "nous grandissons" ne leur sont pas évidents à dire spontanément, et ils me donnent souvent du futur, dans ce cas), et pour faire de la conjugaison ensuite, connaître les groupes. Qui de la poule ou de l'oeuf...
Alors j'essaie différents trucs.

As-tu essayé de passer par le gérondif?

Cripure a écrit:

loup des steppes a écrit:Ah je pensais qu'il s'agissait d'un truc science-fictionesque sur la formation des enseignants ---

Difficile d'enseigner le "futur" en anglais (d'une simplicité enfantine !) aux élèves d'aujourd'hui car ils ont de réelles difficultés à saisir la différence avec le conditionnel en français (et je ne comprends pas comment ils n'arrivent pas à la comprendre !)

Ben tiens, des professeurs nimbus leur ont expliqué que le conditionnel français est un temps de l'indicatif... Vous n'avez pas vu le nombre de messages, sur Néo même, où le contributeur emploie -ais au lieu de -ai, sans qu'il y ait la moindre justification sémantique ?

Si bien sur, j'ai remarqué que bon nombre de jeunes adultes font la faute, et aussi les présentateurs TV et idem dans certains articles de journaux... c'est effrayant de constater que les nuances et subtilités de la langue française sont en train de se dissoudre dans un flou pas du tout artistique, mais bien représentatif de l'avancée vers la novlangue dépeinte par Orwell !

[quote="Mufab"]

Clarinette a écrit: ça va être très difficile, pour les verbes en -ir) ?

Les verbes en "ir" du 2ème groupe, c'est assez régulier, et ceux du 3ème groupe sont peu nombreux dans la liste que Rikki vient de donner : venir et partir...
Comme "partir" est relativement simple, il ne te reste plus que "venir" que les enfants emploient assez facilement quand ils parlent.

Provence a écrit:

Mufab a écrit:

J'avoue que je ne sais jamais par quel bout le prendre, car pour le classement des verbes en -ir, il faut déjà être à l'aise sur la conjugaison du présent ("nous mûrissons", "nous périssons", et même "nous grandissons" ne leur sont pas évidents à dire spontanément, et ils me donnent souvent du futur, dans ce cas), et pour faire de la conjugaison ensuite, connaître les groupes. Qui de la poule ou de l'oeuf...
Alors j'essaie différents trucs.

As-tu essayé de passer par le gérondif?

Je vais essayer, tu as raison. En passant par le présent, c'était un vrai capharnaüm.

J'ai remarqué que ça aidait mes 6e. On leur donne "en" et ils complètent. Sinon, ils donnent n'importe quel temps après "nous".

Nous... euh... finirons, avons fini, et tralali lala...
Après "en", on peut difficilement mettre autre chose que le participe présent.

Sapotille a écrit:

Mufab a écrit: ça va être très difficile, pour les verbes en -ir) ?

Les verbes en "ir" du 2ème groupe, c'est assez régulier, et ceux du 3ème groupe sont peu nombreux dans la liste que Rikki vient de donner : venir et partir...
Comme "partir" est relativement simple, il ne te reste plus que "venir" que les enfants emploient assez facilement quand ils parlent.

Oui, c'est pourquoi je pensais simplifier, pour le moment, en ne donnant à conjuguer que des verbes du premier groupe, des verbes du 2ème groupe, et des verbes comme sortir ou partir (qui se forment de la même façon : il suffit d'ajouter les terminaisons à l'infinitif) et traiter à part quelques verbes irréguliers.

Mais ce n'est pas très académique... Dans la mesure où j'évite de parler de groupes, et que la règle générale que j'essaie de donner pour conjuguer est archi-fausse, finalement.

Je dirais bien (vrai conditionnel ) que le futur est une des temps les plus faciles à conjuguer spontanément, ce qui n'empêche pas bien sûr explication et systématisation en passant par les groupes.

Les verbes qui ont leur futur en -rrai : acquérir (et quérir...), courir, envoyer, mourir, pouvoir, voir

[quote="Sapotille"][quote="Mufab"]

Clarinette a écrit: ça va être très difficile, pour les verbes en -ir) ?

Clarinette, elle n'a pas écrit ça !