[C2i2e] Les TiCE et les arts : situation pédagogique

Bonjour,

je suis en ce moment en train de me démener pour passer ma certification d'informatique, le fameux C2I2E sans lequel on ne peut accéder au magnifique statut de stagiaire!

Notre première "situation-problème" s'articule autour d'une visite au musée d'Art Moderne qui aboutirait à la constitution d'un dossier par les élèves, en utilisant les TICE. Je vous fais grâce de toutes les étapes par lesquelles il m'est demandé de passer pour résoudre cette situation-problème.

Cependant, pour moi, pauvre néophyte, faire un lien entre l'HDA et les TICE n'est pas quelque chose de simple et spontané donc j'en appelle à vos témoignages. Avez-vous réussi à franchir ce pas et à constituer chez vos élèves une culture artistique à travers la manipulation de l'outil informatique? Quelles ont été vos pratiques et réajustements?

Merci d'avance pour ces témoignages qui me seront bien précieux.

Alors, n'ayant pas le C2i2e peut-être que je vais te répondre à côté de la plaque, si c'est le cas, je suis désolée.

Sur internet, il y a des visites de musées virtuelles. Ou tu as des explications sur les tableaux (j'en ai utilisé pour Las Meninas). Quand je travaille sur ce genre de support, j'ai deux approches :
- soit je demande aux élèves de remplir une fiche déjà pré établie par mes soins
- soit je leur demande, par groupe, de créer une fiche qui récapitulerait les éléments essentiels du tableau et ensuite je donne la fiche créée par le groupe A au groupe B qui doit la remplir (en ayant, si possible, un regard critique sur la fiche donnée (= permet-elle de reprendre tous les éléments importants du tableau, les éléments sont-ils hiérarchisé ou pêle-mêle)) et ainsi de suite.

Sinon, si je puis me permettre, j'ai cru comprendre que tu n'étais pas encore stagiaire : quelle a été ta démarche pour passer cette certification ? Dans mon académie, ça a l'air d'être assez difficile de la passer quand on a quitté le système scolaire.

Merci pour ta réponse! Et non, tu n'es pas à côté de la plaque vu que je recherche avant tout des témoignages de pratiques.

En fait, je suis en M2 enseignement des lettres et ai loupé mon admissibilité à un point. Néanmoins, il me faut terminer ce master, et tant qu'à faire obtenir la certif d'informatique et celle de langues, que je passe donc par le biais de mon université. Je voudrais justement tout avoir cette année pour ne pas me retrouver dans la galère l'an prochain, une fois (enfin) sortie du système scolaire!

Tu fais bien de la passer maintenant !

Tu peux
- faire une visite virtuelle d'un musée
- proposer l'étude d'une oeuvre sur un TBI (j'ai des choses sur Guernica, par exemple)
- Faire faire aux élèves une recherche sur l'artiste, l'oeuvre... en partant d'une sitographie précise (tu peux travailler par exemple autour du musée juif de Berlin: il y a des vidéos en ligne, des liens...)

Oui, et j'espère l'avoir! Car la quantité de boulot demandé n'est pas négligeable!

Les miens participent souvent en autonomie à un forum d'écriture inter-établissements.

Ils créent souvent d'eux-mêmes des topics sur l'art moderne, sur leurs peintres préférés, sur les peintures en trompe l'oeil, ou des topics sur la mythologie, illustrés de diverses représentations (mosaïques, peintures, sculptures, d'époque ou récente, permettant en même temps de faire de l'HDA et de la lecture d'images) des topics jeux où ils postent des tableaux/photos et les autres doivent deviner de quels divinités il s'agit ...

Ainsi ils agissent souvent en autonomie, chaque remontée de topic réactive des connaissances ou donne envie aux membres de participer et de relancer à leur tour ... Il y a aussi un topic sur "l'univers du cauchemar en arts plastiques", via des affiches, des tableaux , des extraits vidéos, en lien avec le fantastique en littérature ...

Etant dans le même "état" que Scrat... à savoir, à la recherche du C2I2E... Je me permets d'intervenir.

Cette situation problème que Scrat évoque invite notamment à présenter une situation pédagogique qui lie les arts et les Tice en se référant à deux productions scientifiques...
Pour moi, c'est du chinois...

Est-ce que l'un de nos futurs collègues pourraient éventuellement éclairer ma (notre?) lanterne ?

Merci d'avance

Qu'est-ce que vous (enfin "vous", je veux dire vos formateurs) appelez précisément une "situation problème" ?
Parce qu'à force de jargonner, c'est le jargon qui devient souvent une situation problème à la compréhension.
Je ne vois pas pourquoi il faudrait à tout prix créer des problèmes là où il n'y en a pas

lol !

En fait, il s'agit de l'approche socio-constructiviste => forcer l'élève à travailler seul ou avec des pairs sur un sujet pour en extraire la solution...

Bref : on nous lance un défi, pour faire court, et il faut y répondre !

Un site qui pourrait vous être utile:

http://www.cnrs.fr/cw/dossiers/dosart/accueil.html
http://www.cnrs.fr/cw/dossiers/doschim/accueil.html

J'espère pour ma part avoir pu répondre concrètement à la question.

Dans le cadre de la visite d'un musée, je ferais comme pour la préparation ou le compte rendu d'un voyage pédagogique. Chaque élève fait une recherche sur une oeuvre par exemple, sur un artiste, et ils créent un topic qui permet de compiler leurs recherches, en les rendant accessibles aux autres (grand intérêt par rapport à la seule formule papier), plus le côté valorisant par rapport aux autres qui vont les lire, ce qui est en plus instructif et enrichissant aussi pour ces lecteurs du coup. Ils peuvent l'utiliser ensuite comme base pour un exposé oral. Le "socio-cognitivisme" est ainsi solicité, et il permet de "constituer chez les élèves une culture artistique à travers la manipulation de l'outil informatique". Mais cette constitution d'une culture artistique ne se fait évidemment pas par ce seul prisme. Elle passe déjà par les visites in situ, par les lectures, les cours, les exposés, ce n'est qu'un outil parmi tant d'autres, mais qui aide à consolider le tout. Je pourrais évidemment vous montrer des exemples concrets si vous le souhaitez.

merci Al pour les liens : ils sont intéressants, mais toutefois, pas vraiment en relation avec notre travail.

Cela dit, c'est de ma/notre faute => il s'agit de lier art contemporain (Musée d'Art Moderne) et TICE.

De fait, Serge, je serais intéressée par des exemples concrets, mais d'abord, une question : où les élèves créent-ils un topic ? Sur un blog d'école par exemple ? Comment peuvent-ils échanger les informations trouvées sur l'artiste ?

Merci à tous de vos soutiens !!!

Comme dit plus haut, ils partagent cela sur un forum interétablissements, utilisé par tous les collègues et les élèves qui le souhaitent. Certains de leur propre chef, pour partager un goût personnel, d'autres sous l'impulsion de collègues.

Ah pardon, je n'avais pas vu que cela avait déjà été précisé !

Et sais-tu si utiliser les TICE dans une séquence d'arts visuels (à la manière de par exemple) est envisageable dans les faits ? Si oui, à quel niveau ? Combien de postes informatiques pour une classe ? Durée du travail ?

(je pose peut-être trop de questions... Mais j'ai du mal à comprendre comment intégrer les TICE dans le quotidien de la classe, même si je ne doute pas que cela puisse avoir un certain intérêt... quoique, point trop n'en faut...).

Tout est toujours question d'équilibre.

Et sais-tu si utiliser les TICE dans une séquence d'arts visuels (à la manière de par exemple) est envisageable dans les faits ?

Pas sûr de comprendre, peux-tu être plus précise sur ce que tu entends par là ?

Si oui, à quel niveau ?

Il est fréquenté par des cm2, des collégiens, des lycéens, des étudiants en fac ...

Combien de postes informatiques pour une classe ?

Je l'ignore. Je ne peux parler que de mon utilisation, pas de celle des autres. Dans mon cas on a une salle info d'une quinzaine de postes, mais on n'y va très très peu ( un peu au début de l'année avec les nouveaux pour leur montrer comment ça marche, les outils, les objectifs, etc. )
Les miens l'utilisent essentiellement en autonomie en dehors des cours, souvent même en été. Mais on l'utilise beaucoup via le TBI, pour montrer les documents qui y sont postés, les tableaux, powerpoints, les quiz, les extraits, les cours en ligne ... Ou pour montrer ce qui allaient ou n'allaient pas dans les arguments échangés dans un topic de débat argumentatif, voir comment telle ou telle phrases pourraient être améliorées, enrichies, quel connecteur ou quel exemple aurait pu être encore proposé, comment rebondir sur les arguments des autres pour ne pas faire un dialogue de sourds, etc.

Mais j'ai du mal à comprendre comment intégrer les TICE dans le quotidien de la classe

J'ai pas mal tâtonné et réfléchi à cet aspect depuis des années et la façon dont les élèves utilisent de mieux en mieux cet outil comme moteur d'écriture et de réinvestissement du vocabulaire, des notions de grammaire/orthographe me satisfont pleinement et portent des fruits. Tant en français qu'en latin. Donc je peux en parler sans problème et de façon concrète, même si le domaine artistique n'est pas mon objectif ou domaine premier, il fait évidemment partie des sujets abordés et qui prendront encore plus de place au gré des interventions et des intervenants.

Merci mille fois pour tes réflexions, ça ouvre de belles perspectives de travail !

CM2, je note (je suis future PE) => c'est bien ce que je pensais au demeurant. Plus tôt, c'est peut-être un peu ambitieux.

Pour ce qui est du travail en arts visuels, je me disais : d'accord pour faire des recherches sur un artiste, sur un musée en amont d'une visite. D'accord pour éventuellement préparer un petit compte rendu sur l'ordi par binôme par exemple.
Et puis je me disais, pourquoi ne pas mettre en place une ou plusieurs séances d'arts visuels, en intégrant l'utilisation d'un outil type Paint...

Mais finalement, tu réponds un peu à ma question : tout dépend de l'équipement de l'école, de la fréquentation de l'outil par les élèves...

Oui, il faut aussi savoir être incitatif et valoriser les efforts et les progrès pour cela

Et sais-tu si utiliser les TICE dans une séquence d'arts visuels (à la manière de par exemple) est envisageable dans les faits ?

Je ne vois toujours pas ce que c'est.
Pour Paint, certains s'y essaient et postent leurs créations. D'autres postent aussi leurs plus beaux clichés, leurs dessins personnels, leurs calligrammes scannés, leurs créations en arts plastiques, etc.
Le support pourra sans doute t'intéresser aussi, sans compter qu'il est très pratique et simple d'usage, comme ici.

Oui, à la limite, il semble plus aisé d'utiliser le support web et de poster des créations.

Mon idée, concernant ce point "Et sais-tu si utiliser les TICE dans une séquence d'arts visuels (à la manière de par exemple) est envisageable dans les faits ?"... c'était ce que je décris plus haut !
Proposer aux élèves un travail "à la manière de" (Dali par exemple), travail à réaliser sur Paint ou un autre logiciel du même acabit.

Merci pour vos nombreuses et intéressantes réactions! Tu es aussi en M2, Viviane R? Tu prépares quel concours?

Par "situation-problème", c'est en fait un contexte qui nous est donné et autour duquel on nous demande pas mal de réflexions. Ce qui me chagrine, c'est que tout le travail des élèves faisant suite à la visite de ce musée est déjà déterminé, notre boulot à nous concerne "l'administration" qui entoure ce boulot: responsabilités éditoriales, droits d'auteur, protection des mineurs, montage d'un site Internet etc etc...Tout ce qui me passionne nettement moins, pour être franche.

Mais bon, tout cela m'a donné envie de farfouiller un peu pour mes pratiques futures, d'où ma question!

Scrat : CRPE ! Et je me suis effectivement inscrite en M2 EEME, afin - du moins je le croyais - préparer correctement mon changement d'orientation professionnelle et mon métier à venir (je l'espère !).

Bonjour,
Je suis étudiante et je prépare le C2i2e: Voici la situation de départ qui nous est proposée:
On organise une visite au Musée d'Art Moderne avec des classes d’un même niveau (CM2). Suite à cette visite, les élèves devront réaliser un travail de recherche documentaire sur les oeuvres. Il s’agit d’effectuer une recherche de documents sur le web. Dans le cadre de ce travail, les élèves doivent choisir 3 œuvres qu'ils ont remarquées, et réaliser un document comportant des photos et un texte explicatif pour chaque œuvre (par groupe de 2 ou 3).Chaque groupe a accès à un ordinateur connecté à internet, une imprimante et un vidéo projecteur.

Pour cela, je dois définir :
- le champ de recherche et les ressources spécialisées,
- les modalités de diffusion et d’expression des oeuvres.

J'aimerais ensuite les mettre en lien avec l’enseignement et les technologies de l’information et de la communication (TIC) en contexte scolaire.

Pouvez-vous me donner quelques pistes pour construire cette séquence d'arts visuels en lien avec les TICE ?

J'avais pensé à créer une page web qui retrasserait l'itinéraire de la visite (on y trouverait donc des photos et des petits commentaires explicatifs ou alors suite à la visite, chaque groupe d'élève choisit une oeuvre qui l'a marqué, ils doivent ensuite effectuer des recherches sur l'artiste, la période artistique du tableau, sa composition, faire une reproduction type dessin eux-mêmes, et expliquer en quelques lignes ce que représente l'oeuvre. Ensuite on metterait en ordre chronologique ces oeuvres et on réaliserait un cahier d'art et une frise à mettre au mur.

Qu'en pensez-vous?

Oui, Dorinde, je pense bien à cette adaptation.
En fait, j'ai fini ma séquence sur Antigone. Nous avons étudié le prologue, fait une fiche sur le théâtre grec, ils ont fait un croquis de leur propre mise en scène du Prologue, nous avons observé la photo d'une ancienne représentation... mais pas regardé la scène . Je me réveille un peu tard. Ce serait donc un retour sur cette partie de l’œuvre.
Oui ils pourraient montrer et commenter la scène (qui est dispo sur le site de l'INA), mais je ne sais pas trop ce qu'ils pourraient en dire...
De manière générale, je ne sais pas comment "exploiter" un extrait de représentation théâtrale, alors que je saurais à peu près me débrouiller avec un film...
D'où mes interrogations du jour...

Chaque groupe a accès à un ordinateur connecté à internet, une imprimante et un vidéo projecteur.

C'est l'Amérique !

Oui c'est une situation problème donc on part du principe que les écoles sont toutes équipées!!
HELP!!