Durée d'une séquence (anglais)

Bonjour tout le monde!

Je commence à m'améliorer dans la création de séquences mais je me suis posée une question cette après-midi et j'aimerais vous la soumettre.
Combien de séances (environ) durent vos séquences?

J'ai testé des séquences (trop) longues où j'ai voulu caser un max de choses. Résultat : pas beaucoup de notes pour le trimestre, une seule note de tache finale et des élèves qui se lassent. J'aurais pu la morceler en plusieurs séquences finalement.
Je suis en ce moment sur une séquence prévue sur deux semaines et ça a l'air d'être un bon rythme.
Mais j'essaie de suivre le programme de 5e qui revoit d'un coté CAN/CAN'T Je peux dire ce que je sais faire et ne pas faire; et de l'autre coté V-ing pour raconter un événement qui est en train de se passer. Mais en travaillant sur ses séquences, je me suis rendu compte qu'il n'y a pas grand chose à rajouter une fois qu'on a bien travailler le point de grammaire et le vocabulaire associé.

Un formateur nous a dit qu'une bonne séquence est une séquence avec une C.O et une C.E, puis la tache finale.
Une autre formatrice nous a dit qu'avec des élèves de collèges, il fallait faire court pour ne pas les perdre en court de route. Dans mes séquences courtes, je travaille une CO si je fais de la PO en tache finale, et une CE si je fais de la PE en tache finale (et il faut aussi que je pense à les évaluer en CO et en CE un jour...).

Est-ce que vous avez déja fait des séquences qui ne durent pas plus d'une semaine/une semaine et demi? Est-ce que c'est acceptable pour un inspecteur?

Pioup a écrit:

Un formateur nous a dit qu'une bonne séquence est une séquence avec une C.O et une C.E, puis la tache finale.

Bof...ce qui compte, c'est que tes AL soient en adéquation avec ta tâche finale. Notre inspecteur nous a toujours dit que ça ne servait à rien de plaquer systématiquement les 5 AL, et fini le temps où il fallait absolument une CE.

Pioup a écrit:
Une autre formatrice nous a dit qu'avec des élèves de collèges, il fallait faire court pour ne pas les perdre en court de route. Dans mes séquences courtes, je travaille une CO si je fais de la PO en tache finale, et une CE si je fais de la PE en tache finale (et il faut aussi que je pense à les évaluer en CO et en CE un jour...).

D'accord avec ta formatrice, et avec ta manière de faire!

Pioup a écrit:
Est-ce que vous avez déja fait des séquences qui ne durent pas plus d'une semaine/une semaine et demi? Est-ce que c'est acceptable pour un inspecteur?

je ne connais pas les horaires de collège, combien de séances représentent une semaine/ une semaine et demie?

En LP, on préconise des séquences de 8h, c'est une bonne moyenne. C'est ce que je fais, je trouve ça bien, car tu approfondis sans pour autant lasser les élèves. J'ai déjà fait des séquences de 12/14h, c'est vraiment trop. Du moins pour le public de LP.

Sur une semaine, j'ai 3 séances avec chaque classe.

Je pense que je vais garder le système des séquences très courtes pour les points de grammaire qui ne devraient pas poser trop de problème et qui ont déjà été abordées en 6e. Par contre, je pense que ça sera un peu plus long pour les points un peu plus ardus, comme le prétérit par exemple.

Je fais des séquences de 6 à 8 séances (=heures) , DS inclus sur le papier, mais comme je suis dans un établissement avec pas mal de pb de gestion de classe, que j'ai été absente, que je suis en formation régulièrement (T1), mes séquences durent bien 5 semaines.