"Dans ce collège on ne donne pas de notes aux élèves"

j'ai cherché à compter les élèves. Ils ne m'ont pas l'air très nombreux...

Provence a écrit:j'ai cherché à compter les élèves. Ils ne m'ont pas l'air très nombreux...

Regarde à 0:45,on voit qu'ils sont répartis par groupes. 14 élèves dans le groupe 1.

Donc quand ils ne sont pas en groupe , ils doivent être entre 27 et 29. (mais justement combien d'heures dédoublées ont ils ? ils ne le disent pas)

Finrod a écrit:

Provence a écrit:j'ai cherché à compter les élèves. Ils ne m'ont pas l'air très nombreux...

Regarde à 0:45,on voit qu'ils sont répartis par groupes. 14 élèves dans le groupe 1.

Donc quand ils ne sont pas en groupe , ils doivent être entre 27 et 29. (mais justement combien d'heures dédoublées ont ils ? ils ne le disent pas)

Ce doit être le groupe marron caca d'oie. Le groupe bleu blanc rouge est peut être à 35.

Non 41 pour ce groupe là http://www.football.fr/football/equipe-de-france/effectif.html

Fais gaffe au petit Ribery,c'est un teigneux.

On va leur enlever les chiffres à eux aussi, c'est surement parce que les score les traumatisent qu'ils jouent aussi mal.

France : Marron - Roumanie : Vert Caca d'oie.

Je comprends mieux, tout de suite.


ps: d'ailleurs en passant, une couleur est aussi par définition aussi un nombre puisqu'elle est associée à une unique longueur d'onde.

Finrod a écrit:
ps: d'ailleurs en passant, une couleur est aussi par définition aussi un nombre puisqu'elle est associée à une unique longueur d'onde.

Damned!
Que faire alors?
Choisir des formes géométriques? Des noms de fleurs, d'animaux? Des chiffres, des lettres, des notes de musique?

Han, des notes de musique, c'est aussi un truc tordu qui a un rapport avec les nombres, ça ne marche pas nom plus!
Reste les fleurs et les animaux...

Igniatius a écrit:
JE me demande comment l'élève qui n'a que du rouge se positionne par rapport à ceux qui n'ont que du vert : cela ne lui fait pas "un peu mal" comme le dit un des gamins ?
D'ailleurs, je trouve particulièrement malhonnête de faire parler les gosses : celui qui "compare" ce fonctionnement aux notes est manifestement trop jeune pour avoir connu un système de notation (pour le peu qu'il en reste en primaire), mais on lui a dit de dire que c'était mieux.
Enfin, les Khmers rouges de la pédagogie n'en sont pas à une manipulation près, chacun peut le constater.

Le gamin en question a quand même l'air de comprendre qu'il n'a pas réussi son devoir. Etre une quiche avec des couleurs est moins traumatisant qu'être une quiche avec des chiffres? Ah bon. Je ne lui trouve pas un air très heureux à ce petit. En fait, il a un peu la tronche d'un gosse qui se paye une sale note. Retour à la case départ.

cath5660 a écrit:

Finrod a écrit:
ps: d'ailleurs en passant, une couleur est aussi par définition aussi un nombre puisqu'elle est associée à une unique longueur d'onde.

Damned!
Que faire alors?
Choisir des formes géométriques? Des noms de fleurs, d'animaux? Des chiffres, des lettres, des notes de musique?

Ça ne trompe personne. Une amie m'avait raconté que dans son établissement d'outre-mer qui pratiquait le système de classes de niveau, les gamins avaient vite compris qu'il valait mieux tomber dans la classe "ananas" que dans la classe "vigne vierge".

Provence a écrit:
Ça ne trompe personne. Une amie m'avait raconté que dans son établissement d'outre-mer qui pratiquait le système de classes de niveau, les gamins avaient vite compris qu'il valait mieux tomber dans la classe "ananas" que dans la classe "vigne vierge".

Ca me fait penser à un épisode de Desperate Housewives (ouais moi aussi j'ai des références modernes) où Gaby et Susan s'écharpent pour que leurs gosses fassent partie de la meilleure classe de l'école, qui ne pratique officiellement pas l'élitisme : il y a les "Girafes" et les "Zébus" (par exemple), et les mamans comprennent très vite que les Zébus ne sont pas les fûtés. Et elles font n'importe quoi afin que leur gamin intègrent le "bon" groupe.
Très drôle.

Igniatius a écrit:

Provence a écrit:
Ça ne trompe personne. Une amie m'avait raconté que dans son établissement d'outre-mer qui pratiquait le système de classes de niveau, les gamins avaient vite compris qu'il valait mieux tomber dans la classe "ananas" que dans la classe "vigne vierge".

Ca me fait penser à un épisode de Desperate Housewives (ouais moi aussi j'ai des références modernes) où Gaby et Susan s'écharpent pour que leurs gosses fassent partie de la meilleure classe de l'école, qui ne pratique officiellement pas l'élitisme : il y a les "Girafes" et les "Zébus" (par exemple), et les mamans comprennent très vite que les Zébus ne sont pas les fûtés. Et elles font n'importe quoi afin que leur gamin intègrent le "bon" groupe.
Très drôle.

+1. les feux rouges tout ça, c'est de l'hypocrisie.

Finrod a écrit:ps: d'ailleurs en passant, une couleur est aussi par définition aussi un nombre puisqu'elle est associée à une unique longueur d'onde.

Et les couleurs sont également nombreuses à avoir une connotation attachée. Attention...

La vraie question, c'est donc "A quoi sert une note ?".
Comme je l'explique en début d'année à mes élèves, si l'on veut connaître la température de l'air, on a peu de chances de l'estimer correctement "au jugé" : c'est le thermomètre qui nous renseigne, de façon impartiale.
Une note (ou une lettre, ou une couleur, ou tout autre système souvent hypocrite), c'est aussi cela, sauf qu'elle mesure la quantité de travail fourni.
Une mauvaise note ne signifie pas à l'élève qu'il est irrémédiablement mauvais, mais juste qu'il n'a pas assez travaillé.
Quant au soit-disant côté humiliant de la notation chiffrée, il y a toutes sortes de façons d'humilier un élève, même sans recours aux notes...

Par exemple, si c'est la couleur noire, on sait que ça sent mauvais pour l'élève :lol: :lol:

Igniatius a écrit:
Ca me fait penser à un épisode de Desperate Housewives (ouais moi aussi j'ai des références modernes) où Gaby et Susan s'écharpent pour que leurs gosses fassent partie de la meilleure classe de l'école, qui ne pratique officiellement pas l'élitisme : il y a les "Girafes" et les "Zébus" (par exemple), et les mamans comprennent très vite que les Zébus ne sont pas les fûtés. Et elles font n'importe quoi afin que leur gamin intègrent le "bon" groupe.
Très drôle.

J'y ai pensé aussi!

Clarinette a écrit:La vraie question, c'est donc "A quoi sert une note ?".
Comme je l'explique en début d'année à mes élèves, si l'on veut connaître la température de l'air, on a peu de chances de l'estimer correctement "au jugé" : c'est le thermomètre qui nous renseigne, de façon impartiale.
Une note (ou une lettre, ou une couleur, ou tout autre système souvent hypocrite), c'est aussi cela, sauf qu'elle mesure la quantité de travail fourni.
Une mauvaise note ne signifie pas à l'élève qu'il est irrémédiablement mauvais, mais juste qu'il n'a pas assez travaillé.
Quant au soit-disant côté humiliant de la notation chiffrée, il y a toutes sortes de façons d'humilier un élève, même sans recours aux notes...

Je partage entièrement ton avis.

Clarinette a écrit:La vraie question, c'est donc "A quoi sert une note ?".
Comme je l'explique en début d'année à mes élèves, si l'on veut connaître la température de l'air, on a peu de chances de l'estimer correctement "au jugé" : c'est le thermomètre qui nous renseigne, de façon impartiale.
Une note (ou une lettre, ou une couleur, ou tout autre système souvent hypocrite), c'est aussi cela, sauf qu'elle mesure la quantité de travail fourni.
Une mauvaise note ne signifie pas à l'élève qu'il est irrémédiablement mauvais, mais juste qu'il n'a pas assez travaillé.
Quant au soit-disant côté humiliant de la notation chiffrée, il y a toutes sortes de façons d'humilier un élève, même sans recours aux notes...

Certains pourraient choisir d'évaluer la température grâce à un travail par compétences : cette température me fait-elle transpirer ? grelotter ? est-elle plus élevée qu'au printemps dernier dans le jardin de mamie ?
Le thermomètre est castrateur : il affirme parfois qu'il fait 25° alors que j'ai l'impression qu'il fait bcp plus chaud que l'été de la canicule. Il brise toute ma créativité, mon ressenti face au problème posé.
Ah ! Vive l'évaluation au doigt mouillé...

Va évaluer une rédaction au doigt mouillé, toi ! :lol:

Ceci dit, je suis partiellement d'accord avec toi en ce sens qu'on ne doit pas tout noter tout le temps.

Clarinette a écrit:Va évaluer une rédaction au doigt mouillé, toi ! :lol:

On peut tout faire avec un magic finger et plus encore.

I don't see what you mean...

Clarinette a écrit:Ceci dit, je suis partiellement d'accord avec toi en ce sens qu'on ne doit pas tout noter tout le temps.

Mais qui aurait l'idée de le faire?

Quelqu'un qui adôôôre corriger des copies ? :lol:

Clarinette a écrit: Une note (ou une lettre, ou une couleur, ou tout autre système souvent hypocrite), c'est aussi cela, sauf qu'elle mesure la quantité de travail fourni.

Pourquoi ne pas supprimer les notes puisque, comme il est justement indiqué, elles sanctionnent un travail fourni, et qu'il se trouve qu'ils ne fournissent plus de travail !

Jacq.

Il y en a une pour indiquer cela aussi ! :lol:

Je trouve que le sujet vaut la peine d'être débattu.

Je remarque que les notes, ce sont parfois les élèves eux-mêmes qui en demandent, on a tous entendu le "C'est noté mme ? "
J'ai l'impression qu'ils en ont besoin .

Pili a écrit:on a tous entendu le "C'est noté mme ? "

Jamais !

Clarinette a écrit:Il y en a une pour indiquer cela aussi ! :lol:

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