ESPAGNOL 4° > dime como es tu familia

¡ Hola !

Oulala, comme c'est mal, je n'ai pas encore corrigé toutes mes copies et pourtant j'ai déjà bien bien avancé dans ma séquence de 4°...

Bon je vous la mets ici :
Je pensais la faire sur la routine, mais je me rends compte qu'il y a pas mal de choses que je veux y mettre et donc la routine c'est trop général pour ce que je veux faire. Du coup, je vais commencer par une séquence sur la famille, dans laquelle on apprendra à se décrire et à parler des vêtements en plus de parler de la famille.
Voici schématiquement ce à quoi j'avais pensé :

Les projets :


Projet de fin de séquence ==> réécris la chanson "Dime como es tu familia" mais en parlant de ta famille ou de la famille de ton choix (Simpsons, la familia Real española...)
Projet intermédiaire ==> crée un arbre généalogique de la famille de ton choix.
Projet intermédiaire ==> décris les vêtements que tu portes aujourd'hui
projet intermédiaire ==> Décris le visage de la personne de ton choix, explique si tu la trouve belle ou laide.

Documents utilisés :

las caras del Nuevo Apúntate (???)
un exercice pour simplement remettre face à face le mot "bigote" et la moustache du bonhomme, et ce avec tous le vocabulaire du visage (à créer...)
Los hermanos malasombra (Gente Joven 4°) > CO
Projet > décris la personne de ton choix
un exercice pour apprendre le nom des vêtements > à trouver ou créer
le tableau de Botero "La familia" > les vêtements, les positions, les couleurs, padre, madre, hijos
Projet > décris tes vêtements
Apprendre le voca de la famille > (source : Hispadictos ==> http://lewebpedagogique.com/hispadictos/2010/09/18/quiz-a1-a2-la-familia-serrano/ )

Me llamo Carmen y soy la abuela de Guille, Teté, Manu y Curro. Tengo el pelo pelirrojo, largo y ondulado. En esta foto, llevo un top blanco, una chaqueta blanca a rayas negras y unos pantalones azules.

Me llamo Curro y soy el hijo menor de Diego. Tengo el pelo moreno, corto y liso. Llevo una camiseta roja y negra, un reloj negro y unos pantalones marrones. Estoy tumbado en las rodillas de mi padre, de mi tío Santi y de su novia.

Me llamo Diego. Soy el marido de Lucía. Estoy en el centro de la foto. Soy medio calvo, llevo barba y bigotes, llevo una camisa a cuadros, una chaqueta verde oscuro y unos pantalones grises.

Me llamo Fiti y bueno, no formo realmente parte de la familia. Mejor dicho, soy un amigo. Tengo el pelo moreno, corto y liso. Llevo una camiseta amarilla y una chaqueta azul. Estoy entre Manu y Teté.

Me llamo Guille. Soy el hijo mediano de Diego. Tengo el pelo moreno, corto y liso. En la foto, llevo una camiseta naranja de mangas largas y unos vaqueros.

Me llamo Lourditas y soy la novia de Santiago. Tengo el pelo moreno, largo y liso. Llevo gafas rojas, un top verde, una chaqueta beis y una falda marrón.

Me llamo Lucía. Estoy sentada a la izquierda de Diego, mi marido. Tengo el pelo rubio, largo y liso. En la foto, llevo una blusa blanca y unos vaqueros.

Me llamo Manu. Soy el sobrino de Lucía. Tengo el pelo negro, corto y rizado. Llevo barba y bigotes. En esta foto, llevo una camiseta gris de mangas cortas.

Me llamo Santiago y estoy a la derecha de mi hermano Diego. Soy medio calvo, llevo una camisa blanca a cuadros y unos pantalones azules.

Me llamo Teté. Soy la hija menor de Lucía. En esta foto, estoy a la izquierda de mi hermanastro Guille. Tengo el pelo moreno, largo y liso, y llevo una camisa roja y negra.


la photo de la famille royale au XX ° à comparer avec le XVIII:




Projet > l'arbre généalogique de la famille de ton choix

La chanson : https://www.youtube.com/watch?v=1iDlAd1L9FM >CO

Projet final > réécris la chanson en décrivant la famille de ton choix.



Vous en pensez quoi ? Vous proposez quoi ??

Une vidéo pour le vocabulaire des vêtements (trouvé sur les docs partagés, tu dois avoir)
https://www.youtube.com/watch?v=-AaoZk22Y9o&feature=related

Par contre, comment la travailler...

je l'ai fait en 3°, une fiche à compléter... Je la mets ici

(je dois l'éditer car je ne peux plus charger de nouveaux documents. Envoyez-moi un MP si ce doc vous intéresse)

bonjour,
Pour travailler la chanson tu as une fiche très bien sur le site les quichotteries de Delphine

Ta séquence me paraît intéressante Loubdalou. Je vais aussi m'y mettre après avoir corrigé mes copies !

En général, je travaille la description physique avec les héros de fiction (Mafalda, Mortadelo, Don Quijote...). Ce peut être aussi l'occasion de la combiner avec le thème de la famille comme tu as choisi de le faire. Il y a des textes sympas sur la famille de Mafalda et celle de Manolito Gafotas (+ les goûts). Je pense aussi au poème de "Manuela, mi abuela".

Par contre, j'ai remarqué que certains élèves étaient mal à l'aise de parler de leur famille. C'est un peu délicat comme sujet... Pour ta tâche finale, le mieux serait peut-être de les faire parler de leur famille idéale. Ils pourraient s'imaginer être le fils ou la fille de célébrités par exemple.

J'ai déjà travaillé sur "Los hermanos malasombra". Ma mini-tâche était de leur faire réaliser une affiche "Se busca". On en avait parlé pendant les vacances d'été si tu te souviens.

Sinon, tu peux les faire jouer à Qui est-ce ? (voir fichier joint) Ce peut-être une mini-tâche.

J'ai déjà fait l'affiche Se Busca en 3°, et les 3° m'ont dit qu'ils avait fait "Los Hermanos Malasombra en 4°", du coup, c'est vrai que ça colle bien avec les 4°...
Je me rappelle en effet d'un petit texte sur la famille de Mafalda, je vais le retrouver dans un manuel, merci !!
Je viens de trouver sur le net le poème "Manuela, mi abuela", il me tente beaucoup, merci pour cette idée !

Oui je sais bien qu'il vaut mieux éviter de trop parler de sa famille, d'offrir d'autres possibilités, je l'avais pris en compte.

Je vais voir de ce pas ton "quién es quién"

Mille mercis !!

Complétement d'accord avec Lezituqui: tu peux avoir des réponses affolantes quand on aborde le sujet de la famille des élèves.
Il me semble que me tâche finale avait à avoir avec la famille royale. De plus, travailler sur la famille royale permet d'introduire un objectif culturel.

Une idée de CE pour poursuivre Manuela,
qu'ils imaginent eux-mêmes, "la abuela ideal" à la manière de ...

Ils doivent réutiliser les structures du tableau, et ensuite lire leur poème (ou l'apprendre ? ) , les autres ne restent pas passifs mais doivent recopier dans le tableau ci-joint ce qu'ils comprennent (on travaille la CO )

et enfin, tu interroges certains sur le tableau que vous avez complété tous enesemble

ex ¿ Qué lleva la abuela de X ?
¿Cómo tiene el pelo ?

etc...

Ainsi, j'avais noté des élèves en EE, d'autres en CO

Wahou !!! J'adore ton idée Pili !!!
Je prends, merci

Bon, j'ai bien avancé dans ma séquence, à ceux que ça intéresse, voici ce que j'ai préparé.
Je n'ai pas fini, il me reste ce qui concerne la famille, mais ça va venir...

C'est déjà pas mal !
J'aime bien l'idée de travailler avec los Pitufos !

Par contre, c'est moi ou ton document pour les vêtements est un peu "léger" ? J'ai fait les vêtement avec mes 4° et j'avoue leur avoir donné plus de vocabulaire. Du coup, je me demande si je leur en demande trop

Catalunya a écrit:Une vidéo pour le vocabulaire des vêtements (trouvé sur les docs partagés, tu dois avoir)
https://www.youtube.com/watch?v=-AaoZk22Y9o&feature=related

Par contre, comment la travailler...

Que ce sont les documents partagés ? Où sont-ils ? Sont-ils accessibles à tous ?

Astopia, en effet j'ai choisi d'être un peu plus léger sur les vêtements pour le 1° doc, mais c'est parce que par la suite, quand nous étudierons la famille, les personnages auront d'autres vêtements qui viendront compléter la liste.
Et j'ai souvent tendance à en donner de trop, du coup ils ne retiennent pas, alors j'essaye de trouver le juste milieu. Là c'est juste un document d'amorce, pour faciliter la compréhension de la suite.

Pour les documents partagés, c'est parce que Catalunya et d'autres prof d'espagnol nous avons fait notre petite mailing liste pour s'échanger des idées et des documents. Si tu veux en faire partie, envoie-moi ton email par MP.

Mais c'est de l'échange, ici aussi, donc c'est fait pour recevoir des conseils, des remarques, pas forcément des encouragements (même si ça fait bien plaisir )

Moi aussi j'aime beaucoup l'idée de los pitufos.Je vais l'essayer en classe.

Coucou Loub
alors je viens de regarder , tout d'abord le 1er
la présentation, je trouve ça TB , ainsi les élèves savent où ils vont, mais j'avoue ne pas avoir eu le courage de le faire, ça doit prendre un temps de fou.
Mais ça a le mérite d'être clair, en plus tu le présentes de façon ludique, ils doivent accrocher .

Pour le lexique, remarque évidente que tu sais certainement, comme ils copient, faudra veiller à le bonne orthographe en passant dans les rangs (surtout pour les plus faibles)

Enfin los Pitufos, très sympa aussi cette idée, par contre attention tu as oublié un "N" à "personnage" en français. ¿deformación profesional ?
et d'ailleurs, pourquoi l'écrire en français?
ce serait tout aussi compréhensible en espagnol non?
est-ce un choix volontaire ?


Sinon pourquoi insistes-tu sur le CRAYON A PAPIER ?

Pour prolonger, en EE tu pourrais leur demander de décrire un autre Schtr** (Joe ¿cómo se escribe? ) un PITUFO

Ps: je vais te piquer le document , je peux ?
As-tu une version .doc à m'nevoyer par mail, pour mettre la consigne en espagnol ?merci

OK Pili je t'envoie cela.

Alors j'insiste sur le crayon à papier car sinon ils le font au stylo et la correction est un véritable torchon...
Arf, merci pour cette coquille, ce n'est même pas une déformation pro, c'est word qui est en espagnol et qui corrige automatiquement mes fautes, quoi que si c'est écrit "personage" avec un G, alors là oui, je suis un boulet :lol:
Et pour la consigne, je l'expliquerai en espagnol, à l'oral, avant de leur donner le document, mais il y en a toujours pour ne rien écouter (je te rappelle que mes élèves sont quand même assez durs) du coup, je cède, pour la première fois j'ai mis plein de français pour éviter d'en perdre en route car même si c'est ultra facile, ça leur demande 3 minutes d'attention très forte, et ça, certains en sont incapables, et c'est pas faute d'avoir essayé de passer les voir aussitôt le début de l'exercice commencé, ils sont trop nombreux pour que je puisse voir tous les boulets. Du coup, en français, pas d'excuse.

D'accord.
Je ne critique pas hein...je te donne juste des pistes , rien n'est figé, il faut s'adapter à son public, et si effectivement tu bosses avec des élèves difficiles, mieux vaut passer par le français pour capter leur attention.

Pour ce qui est du crayon vert, moi en tant qu'élève, ce VERT m'aidait à visualiser la faute afin de ne plus la refaire...quoique dans ce cas, ça n'a pas d'intérêt.

Pili, je viens de faire le document avec toutes mes classes, résultat, j'ai expliqué tout en espagnol à l'oral ce qu'il fallait faire, qui étaient les pitufos etc. Ca a très bien marché, mais il en avait toujours 1ou 2 par classe qui ne comprenaient rien, qui mélangeaient tout et on est passé par une explication orale en français faite par un élève une fois que j'avais expliqué de 3 manières différentes avec force de gestes et de mimes en espagnol...
Sinon, j'ai utilisé le doc pour leur faire souligner ce qui permettait de décrire moralement les pitufos.
Et voici les documents suivants, l'un pour s'entraîner à bien accorder les noms et les compléments de couleur, l'autre pour apprendre à localiser car nous allons passer à la photo de la famille royale et je leur demanderai de me dire où est le roi, où est Felipe etc... Juntos 4° p.42-43

Est-ce que tu as fait un lexique en début d'année avec les mots clefs des consignes ? Ca pourraient peut-être les aides... à condition d'apprendre.

Par contre, si je peux me permettre, vous avez fait quoi avec vos 4° jusqu'à présent ? C'est ma première année en collège et je me demande si je vais trop/pas assez vite et surtout si je vois les choses trop en profondeur (?)

Et voilà pour apprendre à localiser.

astopia a écrit:Est-ce que tu as fait un lexique en début d'année avec les mots clefs des consignes ? Ca pourraient peut-être les aides... à condition d'apprendre.

Par contre, si je peux me permettre, vous avez fait quoi avec vos 4° jusqu'à présent ? C'est ma première année en collège et je me demande si je vais trop/pas assez vite et surtout si je vois les choses trop en profondeur (?)

Avec mes 4°, je ne vais pas vite, ils sont bavards donc on perd pas mal de temps. J'ai vu les verbes réguliers, tener, ser. les verbes pronominaux (en fait llamarSE).

Je n'ai pas fait de fiche voca de la classe au début de l'année, j'avais l'ambition de leur faire rentrer tout ça dans le crâne par infusion... Maintenant qu'ils m'ont testée et qu'ils ont vu les limites, on peut vraiment bosser et là je vais aller beaucoup plus loin et plus vite. Mais c'est normal, avant la Toussaint, de ne pas avoir l'impression de beaucoup avancer.

Ok, ça me rassure, parce que j'avais vraiment l'impression d'avancer t...o....u...t d...o...u....c....e....m....e....n....t, surtout quand j'ai les Terminales juste après !

Remarque, la fiche de vocabulaire pour les consignes, tu peux leur demander de faire ça à la fin du cahier en devoir à la maison un soir. J'ai fait ça avec les 3° là, qui ont du mal, ils devaient tout revoir et noter les consignes dans un tableau, à la fin du cahier, avec la traduction. Ca sera une première démarche pour l'impératif.

Je regarde tes docs tout à l'heure.^^

Le document avec les personnages est bien, je pense. L'idée de décrire Zorro est bien parce que ça permet de voir les différents accords en genre et en nombre avec le même mot.

Par contre, pour le document pour situer, c'est un détail, mais je mettrais estar encima de en haut, estar debajo de en bas, estar a la derecha de à droite, estar a la izquierda de à gauche et ainsi de suite. Où alors leur faire coller comme ça dans le cahier, histoire de bien souligner le truc.

Arf, trop tard, c'est photocopié, mais j'y penserai l'année prochaine , merci !

Lol tu es rapide !