1° LV3 espagnol

Bon j'ai appris que je devais retourner au lycée après les vacances (ô joie!!! ) et franchement je ne sais absolument pas quoi faire avec mes 1°LV3 (qui sont 3....et que je vois pendant deux heures de suite le vendredi aprem ). Pour le moment j'ai fait ce que j'ai fait avec les secondes (présentations et unE petite séquence sur la ville et la campagne qui visiblement les a bien ennuyées). Là j'attends les vacances, donc je fais intervenir l'assistant et je brode....mais à la rentrée il va bien falloir faire quelque chose de plus sérieux.... Je leur ai demandé ce qu'elles aimeraient faire et elle m'ont répondu "un truc culturel/historique", "un truc sur la cuisine"....elles n'ont pas de livre de cours bien sûr, comme ça c'est encore plus simple pour moi....Elles ont un niveau de début 3° en langue mais elles ont 16/17 ans.... que faire avec elleS??? Où trouver des documents?
Je suis habituée à faire des séquences mode iufm (avec tâche à la fin) et visiblement c'est pas trop le truc de mes collègues ni de celle que je remplace...j'ai regardé le cahier d'une élève pour voir ce qu'elles ont fait l'année dernière et ça partait dans tous les sens....

je suis perdue et ça me stresse.

La tâche finale est pourtant primordiale, fais-en, même si tes collègues ne le font pas.
Sur la cuisine, tu peux faire un tâche finale: écrire une recette. (je l'ai fait en anglais avec des bac pro, cela avait très bien marché mais je t'avoue n'avoir aucune idée du niveau en LV3, c'est peut-être trop simple).
Dans la séquence, si tu as un vidéo-projecteur ou une salle info; tu travailles à partir d'une vidéo en espagnol où on explique une recette: tu leur fait repérer le lexique des ustensiles, le vocabulaire utile "faire cuire, préchauffer" ect...
Puis CE à partir d'une recette prise dans un livre ou sur internet.
En objectif linguistique, l'impératif.
Pour la tâche finale, que tu peux faire en salle info ;tu leur demandes une recette qu'elles aiment bien, ou une recette typique espagnole, mais le risque avec cette dernière solution est qu'elles en prennent une toute faite sur internet...

Pour la partie culturelle, tu peux travailler sur le tourisme et en tâche finale, tu peux leur demander de réaliser une brochure touristique d'une région de leur choix.

Le risque pour la recette c'est qu'elle n'aient pas tout le vocabulaire (au niveau des ingrédients, on ne pourra jamais tout voir...). Je ne sais pas non plus si c'est trop simple ou pas, j'ai énormément de mal à les cerner, elles ne s'expriment pas beaucoup....Sinon, oui, c'est bien pour bosser l'impératif


Pour la brochure touristique, c'est sympa, c'est un peu ce que je fais avec les secondes euros mais où trouver des documents qui parlent de toutes les régions? (avec les secondes, je n'ai pas fait de docs pour ça, juste plusieurs séances de recherches sur internet avec une fiche d'infos à remplir....j'ai fait ça dans le cadre de leur heure d'"""""histoire euro"""""")

Les miens non plus n'avaient pas tout le voca pour la recette: je les ai aidé et j'ai mis des dicos à disposition

Pour les documents sur le tourisme , tu peux peut- être essayer les offices de tourisme en ligne?

si jamais tu as l'accord de ton établissement et les moyens, si jamais il y a une cuisine, tu peux leur faire faire une recette espagnole en tâche finale. Surtout si elles ne sont que trois, tu devrais t'en tirer, et en deux heures, c'est largement faisable. Pour le voc qu'elles ne connaissent pas, à toi de leur faire comprendre par des définitions.
J'ai fait ça l'année dernière avec les 1 ST2S et les 1° LV3 dans le cadre de la semaine du goût. Ca c'était super bien passé!

sinon, tu ne dois pas oublier que l'année prochaine, elles devront avoir presque rattrapé le niveau des LV2 pour l'oral au bac et parler pendant 10 minutes + 10 d'entretien. Avec mes 1° LV3, j'ai fait beaucoup de révision par rapport à ce qu'on avait fait l'année dernière (je précise qu'on a eu au bas mot 26h en moins dans l'année à cause de diverses actions du lycée le vendredi). Là j'ai attaqué un texte sur les vacances, la mode que j'avais donné l'année dernière à mes T° LV3 afin de leur montrer l'ampleur de la tâche à accomplir cette année.
Après, à la rentrée, je leur demanderai un exposé en tâche finale. Reste à définir le thème. Probablement les fêtes et traditions espagnoles et latino. J'aime bien ce genre de fonctionnement car ça permet de mutualiser le vocabulaire, chacun apportant un peu de ce qu'il a trouvé. Je précise qu'elles sont 4 filles et que depuis le début de l'année j'ai du avoir 3 fois la "classe" entière... forcément, le vendredi de 4 à 6...

L'exposé , tu leur demandes de le faire après étude de documents je suppose? Tu utilises quels documents? Ceux des livres de seconde? T'arrives à avoir un cours dynamique avec 4 élèves? Moi j'avoue que je m'ennuie pas mal....

pour la brochure touristique, tu peux procéder comme tu as fait avec les 2nde et elle devront la fabriquer elles-même. Elles pourront ainsi expliquer des choses, situer des endroits (estar, la ville, se situer géographiquement, donner des directions...), donner des conseils, voir-revoir les horaires pour des spectacles par exemple
et peut-être même jouer à l'hôtesse d'accueil dans un office du tourisme et tu peux leur faire faire un jeu de rôle du coup : l'hôtesse et deux ami(e)s/un couple qui vient demander des conseils, tu imposes le fait que les touristes ne soient pas d'accord entre eux : exprimer son accord/désaccord...

pour les documents, tu peux regarder dans les manuels des 1°LV2, il y a peut être des choses ou ceux des troisièmes. Tu dois en avoir dans ton CDI ou alors au CRDP ou sur internet. Pour les documents audio, si jamais tu as l'international gratuit, tu peux éventuellement t'enregistrer en train de demander des renseignements dans un office du tourisme ou si tu connais des personnes parlant espagnol, tu inventes le dialogue et tu leur demande de lire.

bref, désolée, c'est un peu fouillis, mais voilà des pistes

lalilala a écrit:L'exposé , tu leur demandes de le faire après étude de documents je suppose? Tu utilises quels documents? Ceux des livres de seconde? T'arrives à avoir un cours dynamique avec 4 élèves? Moi j'avoue que je m'ennuie pas mal....

L'exposé, oui, après étude de documents audio/papier. Je démarre par des documents niveaux 4° ou 3°, ça dépend de ce que je trouve (manuels, internet, collègue...) et je corse ensuite avec document de 2° voire même 1°. J'adapte le vocabulaire ou mieux, je leur fais deviner par des jeux, des mimes...
Disons que comme c'est le vendredi de 4 à 6, c'est pas simple, surtout à 4 élèves, parfois absentes car avant 2 finissent les cours à 12 voire à 11h donc pas facile qu'elles soient motivées à 4h, mais elles n'ont pas le choix, y'a l'épreuve du bac l'année prochaine et ce sont des bonnes gamines. J'alterne avec des jeux, des exercices de création beaucoup afin qu'elles produisent et qu'elles soient demandeuses de vocabulaire/grammaire. L'avantage, c'est que je peux faire du cas par cas, j'aime beaucoup ça et elles aussi. Et disons que je fais un cours cool, elles n'ont pas besoin de lever la main, on prend quelques minutes en début d'heure pour discuter de tout et de rien en espagnol, ce qui permet d'amorcer le cours en douceur tout en travaillant.
Si jamais elles ne sont pas dynamiques, ce que je peux aussi comprendre, ben je le suis pour 5 pis c'est tout^^ Bref, elles n'ont pas le choix, tout simplement. Et si on travaille un truc qu'elles n'apprécient pas beaucoup, je leur dit de travailler vite et bien et que du coup on passera plus vite à autre chose. Mais je pense que je vais comme toi leur demander ce qu'elles veulent voir et intégrer ça à mes cours pour les motiver encore plus.

Je vais réfléchir à tout ça pendant les vacances....j'essaie de voir ce que l'assistant peut faire avec elles aussi....

tu as de la chance d'avoir un assistant, profites-en !