Ecriture en CE1 ?

Bonjour à tous,
Une question de débutante, encore une fois... Faites-vous des séances d'écriture pure au CE1 ou la copie de leçons et d'exercices suffit-elle ? Et quel volume de copie/écriture est-il souhaitable pour les CE1 en début, milieu et fin d'année ? Je sais que les faire écrire est important à ce niveau mais j'ai du mal à me rendre compte du volume.
Merci beaucoup pour vos conseils !

julima a écrit:Bonjour à tous,
Une question de débutante, encore une fois... Faites-vous des séances d'écriture pure au CE1 ou la copie de leçons et d'exercices suffit-elle ? Et quel volume de copie/écriture est-il souhaitable pour les CE1 en début, milieu et fin d'année ? Je sais que les faire écrire est important à ce niveau mais j'ai du mal à me rendre compte du volume.
Merci beaucoup pour vos conseils !

Certains collègues revoient toutes les minuscules une à une ou "série" par "série". Cela dépend du niveau des élèves qu'on accueille et de la façon dont ils ont appris à écrire en GS ou au CP. Pour certains, c'est plus que nécessaire, surtout lorsqu'on ne leur a pas donné de consignes précises et qu'ils ont pris l'habitude de reproduire les lettres "comme ils peuvent".
Et tout le monde réserve dix à quinze minutes par jour à l'apprentissage des majuscules cursives qu'ils n'ont la plupart du temps que très peu vues au CP.

Merci doublecasquette pour ta réponse !

Pourquoi on doit apprendre les majuscules cursives ? On pourrait pas utiliser les capitales ? C'est tellement long de leur apprendre à écrire encore les majuscules au CE1...

Ce n'est pas tout bêtement parce que c'est au programme, non ? C'est bien les majuscules cursives, ça les habitue aux tracés complexes.
Si tu as peur de manquer de temps, tu peux peut-être le faire en Arts Visuels, sous forme d'abécédaires ?

Pour quelques enfants je trouve que l'apprentissage des majuscules en cursive est un travail vraiment laborieux.
Je me suis posée la question cette année et certains enfants avaient le droit d'écrire la majuscule en capitale. Ils doivent acquérir une écrire fluide et lisible et je préfère insister sur le respect des lignes , le sens de l'écriture et la hauteur des lettres :abd:

Louisette a écrit:Pour quelques enfants je trouve que l'apprentissage des majuscules en cursive est un travail vraiment laborieux.
Je me suis posée la question cette année et certains enfants avaient le droit d'écrire la majuscule en capitale. Ils doivent acquérir une écrire fluide et lisible et je préfère insister sur le respect des lignes , le sens de l'écriture et la hauteur des lettres :abd:

Oui pour quelques enfants, pas pour tous, les autres ont le droit d'apprendre la majuscule en cursive. C'est aussi très long pour certains d'apprendre à lire, ça n'est pas pour autant que tu n'essaies pas. Si c'est au programme, tu n'as pas vraiment le choix pour la majorité de tes élèves.

frimoussette77 a écrit:

Louisette a écrit:Pour quelques enfants je trouve que l'apprentissage des majuscules en cursive est un travail vraiment laborieux.
Je me suis posée la question cette année et certains enfants avaient le droit d'écrire la majuscule en capitale. Ils doivent acquérir une écrire fluide et lisible et je préfère insister sur le respect des lignes , le sens de l'écriture et la hauteur des lettres :abd:

Oui pour quelques enfants, pas pour tous, les autres ont le droit d'apprendre la majuscule en cursive. C'est aussi très long pour certains d'apprendre à lire, ça n'est pas pour autant que tu n'essaies pas. Si c'est au programme, tu n'as pas vraiment le choix pour la majorité de tes élèves.

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Tu ne peux pas placer l'apprentissage de la lecture au même niveau que l'apprentissage de la majuscule en cursive. Pour certains enfants c'est déjà difficile de former les lettres dans le bon sens, avec une hauteur correcte et sur la ligne. Pour ceux- là, en général très lents en écriture, je préfère qu'ils écrivent la majuscule en capitale sinon ils se découragent. L'écriture est une tâche qui met en jeu beaucoup de compétences et tous ne peuvent pas l'acquérir au même rythme.
Certes je leur apprends à écrire les majuscules en cursive, mais parfois je me demande si l'effort est indispensable. Arrivés au collège, ils écrivent les majuscules en capitale et je crois que les profs sont plutôt choqués par leur médiocre niveau en grammaire et en orthographe.

Combien sont-ils, ces élèves-là ? N'y aurait-il pas moyen de reprendre avec eux l'apprentissage des gestes de l'écriture à la base ?¨
Par ailleurs, ne serait-il pas possible de demander une réunion des collègues de GS, CP et CE1 pour voir "là où ça coince" parce que tu parles de non-lecteurs nombreux, d'élèves ayant des difficultés à apprendre à écrire les majuscules, je trouve que ça fait beaucoup...

Louisette où en êtes vous du projet d'école? Nous on doit le rédiger cette année, et c'est vraiment un bon prétexte pour parler de ça. La grande demande des IEN pour ce nouveau projet est le pilotage par les résultats. Donc typiquement, constater qu'en CE1 aux évaluations nationales et internes, ils ne savent pas bien lire et écrire, donc il faut revoir ça sur tout le cycle. Perso, moi qui n'ait jamais trop d'idée pour le projet d'école, là prévoir de faire une programmation de cycle, je trouve ça bien! Et c'est facile d'en parler dans ce contexte là.

Tinsel a écrit:Louisette où en êtes vous du projet d'école? Nous on doit le rédiger cette année, et c'est vraiment un bon prétexte pour parler de ça. La grande demande des IEN pour ce nouveau projet est le pilotage par les résultats. Donc typiquement, constater qu'en CE1 aux évaluations nationales et internes, ils ne savent pas bien lire et écrire, donc il faut revoir ça sur tout le cycle. Perso, moi qui n'ait jamais trop d'idée pour le projet d'école, là prévoir de faire une programmation de cycle, je trouve ça bien! Et c'est facile d'en parler dans ce contexte là.

Je n'osais pas le proposer mais là, vraiment, c'est un cas de figure où je trouve que la réunion de cycle est obligatoire... Il n'y a aucune raison pour que seule l'instit de CE1 assume de rattraper tous les échecs antérieurs.

Je suis d'accord avec vous : il y a en fait un problème d'équipe. C'est ma 2eme rentrée scolaire dans cette école, j'étais parent d'élèves auparavant.
Chaque fois que j'ai voulu que l'on discute des programmations cela a déclenché des réactions assez étranges : j'ai une collègue (GS CP) qui a de gros problèmes relationnels et qui travaille depuis 7 ans dans l'école. Elle est arrivée en même temps que la directrice qui est très gentille mais qui n'a pas envie du tout d'être directrice. Elle fuit devant toute forme de conflit et préfère se laisser bouffer par la collègue. Et encore, il y a du progrès depuis que je suis arrivée.
Bref, les relations tournent toujours aux rapports de force et c'est vraiment pas ainsi que l'on peut bosser.
Pour l'écriture, la maîtresse de GS CP n'en fait quasiment pas faire. Ce n'est pas la peine puisqu'ils écrivent les réponses aux exercices... J'ai soulevé le problème avec beaucoup de diplomatie (en faisant retomber la faute sur les élèves) mais rien n'y fait.
Pour le projet d'école : élaboration dune pièce de théatre en 2010-2011, création d'une fresque en 2011-2012 .....

doublecasquette a écrit:

Tinsel a écrit:Louisette où en êtes vous du projet d'école? Nous on doit le rédiger cette année, et c'est vraiment un bon prétexte pour parler de ça. La grande demande des IEN pour ce nouveau projet est le pilotage par les résultats. Donc typiquement, constater qu'en CE1 aux évaluations nationales et internes, ils ne savent pas bien lire et écrire, donc il faut revoir ça sur tout le cycle. Perso, moi qui n'ait jamais trop d'idée pour le projet d'école, là prévoir de faire une programmation de cycle, je trouve ça bien! Et c'est facile d'en parler dans ce contexte là.

Je n'osais pas le proposer mais là, vraiment, c'est un cas de figure où je trouve que la réunion de cycle est obligatoire... Il n'y a aucune raison pour que seule l'instit de CE1 assume de rattraper tous les échecs antérieurs.

Tu comprends maintenant pourquoi je vais faire passer une évaluation de début d'année à mes élèves de CE1 Je ne peux pas faire de miracles. J'ai passé une année scolaire 2010-2011 épuisante à force de vouloir rattraper toutes les lacunes.

Pour le projet d'école : élaboration dune pièce de théatre en 2010-2011, création d'une fresque en 2011-2012 ......

Bah mince alors ! Il existe encore des départements où le projet d'école n'est pas un catalogue de remédiations diverses et variées parce que, d'après les évaluations départementales et nationales de GS, CP, CE1, CM2, 6°, 5°, le DNB et le Bac, les élèves antérieurs n'avaient pas acquis ceci ou cela ?

Ma pauvre, je compatis sincèrement. Si tu les collais sur le Dumont de GS ou de CP, tes CE1 non-scripteurs ?
Pour la lecture, tu veux mon Borel-Maisonny accéléré ? Je te l'envoie volontiers.

En fait en CE1, vous attendez quel niveau en écriture ? Pour le BM accéléré je t'ai répondu sur l'autre post : Merci :flower:

En CE1, on attend de l'écriture courante, fluide, et relativement rapide, tout de même.

Rikki a écrit:En CE1, on attend de l'écriture courante, fluide, et relativement rapide, tout de même.

Bon, ben alors il y a un souci D'après mes souvenirs j'en avais 4/10 qui écrivaient à peu près correctement en septembre 10 : j'ai retrouvé des anciens cahiers aujourd'hui.

Je n'ai pas des super élèves comme Akwabon, mais les miens, en fin de CP, écrivaient plutôt correctement. Pas tous super, pas tous vite, mais plutôt bien.

J'ai suivi à la lettre les cahiers de chez Hatier.

J'utilisais la méthode Dumont lorsque j'enseignais en Maternelle.

Je vais éviter de me projeter dans des extrapolations sur le niveau de mes élèves. Je vais vite m'en rendre compte !

J'ai testé le niveau d'écriture de mes CE1. La date à recopier au tableau, A, o et i à écrire en cursive. Sur 5 élèves : 4 ne savent pas écrire sur la ligne et ne respectent pas l'interligne.
J'ai aussi un élève qui ne sait pas encore passer du script à la cursive.


Vous croyez que je vais pourvoir commencer les majuscules avec eux ?

Ben moi je dirais que oui justement. C'est un bon prétexte. Ils sont hyper impatients les CE1 d'apprendre ces majuscules (enfin les miens en tout cas) par contre de l'écriture de CP ça ne les motive pas des masses. Donc je trouve que prétexter l'apprentissage d'une jolie majuscule pour revoir en même temps les minuscules et tout ce qui est lignes/interlignes, ça me parait judicieux.

Lysimaque a écrit:J'ai testé le niveau d'écriture de mes CE1. La date à recopier au tableau, A, o et i à écrire en cursive. Sur 5 élèves : 4 ne savent pas écrire sur la ligne et ne respectent pas l'interligne.
J'ai aussi un élève qui ne sait pas encore passer du script à la cursive.


Vous croyez que je vais pourvoir commencer les majuscules avec eux ?

Tinsel a écrit:Ben moi je dirais que oui justement. C'est un bon prétexte. Ils sont hyper impatients les CE1 d'apprendre ces majuscules (enfin les miens en tout cas) par contre de l'écriture de CP ça ne les motive pas des masses. Donc je trouve que prétexter l'apprentissage d'une jolie majuscule pour revoir en même temps les minuscules et tout ce qui est lignes/interlignes, ça me parait judicieux.

Alors, qu'est-ce que tu as fait, finalement, Lysimaque ?

Moi, j'ai Nicodème qui ne sait plus vraiment écrire... Je vais voir jusqu'au 19 septembre et puis, si ça ne s'est pas arrangé d'ici-là, je le prendrai en Aide Perso. Je l'avais fait pour Esope, en début de CE1, en adaptant des cahiers GS bien connus à mes exigences : démarrer gros au tableau et à l'éponge mouillée pour arriver à voir le geste et le faire sans se crisper, même si, provisoirement ça part du poignet ou même pire, travailler au feutre fin (mais pas très fin) sur feuilles largement lignées pour fluidifier le geste sans avoir à gérer la contrainte de l'horizontalité en plus, etc.
Cette année, j'y ajouterai l'exercice de la baguette chinoise et celui qui consiste à "gribouiller" des zig-zags très serrés en ne bougeant que les doigts. J'espère que cela le persuadera enfin de tenir son crayon autrement que la pioche dont se sert son père pour enlever l'herbe dans ses vignes !