Un CP avec les fiches de Rikki

Je garde la fiche pour après les vacances, on verra un puis n puis une.

Pour lézard, il était déjà sur la grande fiche du z. C'est bien passé mais on n'a pas encore vu CVC.

Je ne fais pas de séance spéciale consonne / voyelle / consonne.

Quand on voit les lettres, je fais des syllabes style zur, zor, zél, léz, roz, pour les habituer petit à petit, ça passe comme une lettre à la poste.

Rikki a écrit:Je ne fais pas de séance spéciale consonne / voyelle / consonne.

Quand on voit les lettres, je fais des syllabes style zur, zor, zél, léz, roz, pour les habituer petit à petit, ça passe comme une lettre à la poste.

Tout pareil.

J'ai fait le une et le un si tôt parce que nous l'avions vu en GS l'an dernier. Alors, avant qu'ils ne perdent la mémoire...et comme ça m'ennuyait de ne faire que des "le", "la"...

Il faut admettre que "Rémi a lu un livre", c'est mieux que "Rémi a lu le livre". C'est vrai, quoi, "le livre", mais de quel livre on parle? Avec "un", ça fait plus naturel.

Je sais bien que je vais plus vite que le livre, et que vous, et je sais aussi que je commets le sacrilège de leur présenter deux petits mots en lecture globale du coup....

Tout pareil également, y compris pour un et une, ça fait partie de leur capital mots de GS, alors autant l'utiliser.

On attaque f s ch puis on fera des petites fiches trouvées sur le net consonne voyelle voyelle jeudi et consonne voyelle consonne vendredi.

celine3971 a écrit:On attaque f s ch puis on fera des petites fiches trouvées sur le net consonne voyelle voyelle jeudi et consonne voyelle consonne vendredi.

J'en suis comme toi, on va attaquer le f demain. Et les deux derniers jours avant les vacances, on révisera. Ce serait bien de lire un petit texte....personne n'a ça en stock? Voyelles + r, m, l + v, j, z + f, s, ch + un +une?

Sinon, je vais voir ce que je peux inventer.

Non, je n'ai pas ça en stock. J'ai à partir de p t c.

Pour les miens, de toute manière, je pense que c'est un peu tôt pour un petit texte.

Chi va piano, va sano !

Rikki a écrit:Pour les miens, de toute manière, je pense que c'est un peu tôt pour un petit texte.

Chi va piano, va sano !

Je comprends bien, mais dans ma classe où il n'y a que 8 CP, on va plus vite. Ils sont tout le temps sollicités (dans mon temps de présence avec eux), ils lisent beaucoup et tous participent.
On a déjà lu plusieurs courtes phrases consécutives, je les sens "prêts"!

à suivre, je vous tiendrai au courant.

Oh la la, mais je ne me permettrais pas de critiquer ce que tu fais, Zaubette ! Loin de moi !

Mais au vu des cocos qui composent ma classe, on ne va pas mettre la charrue avant les bœufs, hein...

Tiens, les parents d'un des plus largués de ma classe viennent de signer un papier pour dire qu'ils refusaient l'aide personnalisée sur le temps de la cantine. J'ai du mal à comprendre, parfois, les motivations des gens. Le gamin est totalement à la ramasse, de toute manière, il mange à la cantine, donc, pour eux, c'est transparent. On leur propose de le prendre en petit groupe pour tenter de forcer l'accès à son cerveau, et c'est niet. Bizarre.

Rikki a écrit:Oh la la, mais je ne me permettrais pas de critiquer ce que tu fais, Zaubette ! Loin de moi !

Je ne le prenais pas pour une critique, t'inquiète!

Rikki a écrit:Mais au vu des cocos qui composent ma classe, on ne va pas mettre la charrue avant les bœufs, hein...

Tiens, les parents d'un des plus largués de ma classe viennent de signer un papier pour dire qu'ils refusaient l'aide personnalisée sur le temps de la cantine. J'ai du mal à comprendre, parfois, les motivations des gens. Le gamin est totalement à la ramasse, de toute manière, il mange à la cantine, donc, pour eux, c'est transparent. On leur propose de le prendre en petit groupe pour tenter de forcer l'accès à son cerveau, et c'est niet. Bizarre.

Ici aussi, 2 refus...je pense que c'est un refus "par principe", un refus de couleur "politique" (pour l'un de mes 2 refus, j'en suis sûre, pour l'autre je ne sais pas)

Pour mon Coco, je serais fort étonnée qu'il s'agisse d'un point de vue politique.

C'est une très jeune maman, qui doit avoir tout juste la vingtaine, qui est un peu débordée. Le gamin n'a rien, jamais son matériel, il est complètement à la ramasse (mais gentil), et elle, elle semble pleine de bonne volonté mais dépassée par les événements.

Mais bon, les apparences sont peut-être trompeuses ?

On avait aussi des parents qui nous ont dit "A la maternelle, ils nous avaient dit de cocher non, alors on a coché non".

Roooo la technique en maternelle pour être tranquille! C'est osé ça!

Ah oui, je me reconnais bien là en maternelle, pour une fois !

En mater où tout est manipulation, je ne vois pas l'intérêt de refaire en plus du temps scolaire ce qu'on fait déjà en individuel avec l'enfant pendant sa journée.

Le seul usage possible que je vois au soutien est la possibilité de faire du langage en très petit groupe, ce qui est parfois impossible dans les maternelles 3 niveaux à plus de 30 qui sont monnaie courante aujourd'hui.

Mais rallonger la journée d'un piou-piou parce que le système éducatif n'est pas à la hauteur, je refuse.

Aujourd'hui je suis restée à la maison, garder ma pitchounette qui était malade. Et pendant sa sieste, j'ai récapitulé les Copie et Dessine que les CP ont fait depuis la rentrée, et même ceux que l'on va faire la semaine prochaine.

Alors voilà: Il y en a 3 par semaine (mardi, jeudi, vendredi, car le lundi c'est dictée de syllabe dans le cahier et il n'y a plus la place!)


Après avoir étudié les voyelles + l, m, r :
La rame
Marie rame.
La mare

Voyelles +l, m, r + v, j, z + lettres muettes:
Le lézard arrive.
Jérémy va à vélo.
Le rat va à la mare.

Voyelles + l, m, r + v, j, z + un, une + f, s :
La fée va sur le vélo.
Rémi a sali le livre.
Il y a un os sur le mur.

Voyelles + l, m, r + v, j, z + un, une + f, s, ch :
Il y a un cheval sur le livre.
Le chat mord un surimi.
Une fée vole sur un vélo.

Les copie et dessine sont les mêmes pour tous ? L'intérêt là c'est plus l'écriture que la lecture?... je pense aux "copieurs"!

Chez moi, je donnais plein de phrases différentes, mais ça me prenait du temps de les trouver, je vais peut-être passer au "un sur deux". Je vais commencer après les vacances de la Toussaint.

Pour le moment, je fais les lettres déconnectées de la lecture, et du coup dans le cahier du jour il n'y a que ça. Après les vacances, je passe aux "copie et dessine", dictées (pour l'instant, c'est sur ardoise), etc.

Je vais songer au cadre : ça me semble une bonne idée pour faire tracer à la règle !

Ça va t'éviter des surprises aussi !
La copie en haut de la page et le joli dessin tout en bas, condamnant de ce fait l'usage de cette page pour tout autre usage... Ou alors, le dessin sur l'autre page... Ou, va savoir...

vidocq a écrit:Les copie et dessine sont les mêmes pour tous ? L'intérêt là c'est plus l'écriture que la lecture?... je pense aux "copieurs"!

Je n'ai pas dit que c'était les mêmes pour tous, non non non! Ce sont les 3 phrases de la semaine, les voisins n'ont pas tous la même phrase.
Exemple: Jules fait: mardi la phrase 1, jeudi la phrase 2, vendredi la phrase 3. Sa voisine de droite fera les phrases 2, 3 puis 1 et sa voisine de gauche, 3, 1 puis 2.
Je me fais un petit tableau à double entrée pour savoir où j'en suis.

Zaubette a écrit:

vidocq a écrit:Les copie et dessine sont les mêmes pour tous ? L'intérêt là c'est plus l'écriture que la lecture?... je pense aux "copieurs"!

Je n'ai pas dit que c'était les mêmes pour tous, non non non! Ce sont les 3 phrases de la semaine, les voisins n'ont pas tous la même phrase.
Exemple: Jules fait: mardi la phrase 1, jeudi la phrase 2, vendredi la phrase 3. Sa voisine de droite fera les phrases 2, 3 puis 1 et sa voisine de gauche, 3, 1 puis 2.
Je me fais un petit tableau à double entrée pour savoir où j'en suis.

Trop pro !

Et quand tu les fais changer de place ? :diable:

vidocq a écrit:Et quand tu les fais changer de place ?

N'empêche que l'attribution des places est un vrai casse-tête! Entre les petits minus que je mets devant, les bavards qu'il faut caser à coté d'un calme, les gauchers, les copieurs et compagnie.... une fois que j'ai trouvé LA dispostion, je ne la change quasiment pas... sauf si les calmes sont contaminés par les bavards, alors là, un remixage s'impose.

Dans les phrases à recopier, les majuscules vous les écrivez comment?

Pour le moment, je n'en ai pas encore fait, mais je compte leur écrire les majuscules moi-même, dans un premier temps.

Rikki a écrit:Pour le moment, je n'en ai pas encore fait, mais je compte leur écrire les majuscules moi-même, dans un premier temps.

Tu as raison, c'est mieux. Merci.

Pour l'instant, je leur fais faire les majuscules en capitales.

Le modèle est soit en capitales, soit en cursive pour celles qu'ils ont appris à reconnaître dans les leçons de lecture (L, I, et les prénoms des héros)