(Espagnol) Durée d'une séquence au collège

Bonjour !

Je pensais avoir survolé un tel sujet dans le forum mais je ne l'ai pas retrouvé. Alors voilà, je vous pose la question ! Combien de séances environ, consacrez-vous pour une séquence en 4ème et 3ème ?
Je vais enseigner pour la première année en collège et je me demande si ma première séquence n'est pas un peu courte. Elle s'étalerait sur 5h... C'est pour des 4èmes et on verra la présentation, l'heure et la vie d'un collégien.

Merci !

En règle générale, mes séquences durent un mois -un mois et demi. Et dans une séquence, il y a entre 8 et 12 séances, c'est variable.

Par contre, il m'arrive de faire des mini-séquences. Par exemple en 3ème, je vais commencer l'année avec une miniséquence d'une semaine-10 jours qui me permettra de présenter l'épreuve de français au brevet à partir du sujet tombé en juin.

Nestya, ddp est prof d'espagnol
D'où l'intérêt de repréciser la matière dans le titre ?

Thalia de G a écrit:Nestya, ddp est prof d'espagnol
D'où l'intérêt de repréciser la matière dans le titre ?

Rhhooo! zut! Je n'ai pas fait attention. Désolée, je sors .

En général, je choisis 3-4 documents pour 1 séquence. Cela dure 3 semaines - 1 mois environ (évaluation incluse).

Par contre, il s'agit bien de 4ème LV1 ? Parce qu'en LV2 voir la présentation, l'heure et la vie quotidienne en 5 séances, ça me paraît énorme !

C'est moi qui suis désolée Nestya !
C'est bien pour l'espagnol que je me posais la question.
Comment je fais pour modifier le titre ?

Letizuqui a écrit:En général, je choisis 3-4 documents pour 1 séquence. Cela dure 3 semaines - 1 mois environ (évaluation incluse).

Par contre, il s'agit bien de 4ème LV1 ? Parce qu'en LV2 voir la présentation, l'heure et la vie quotidienne en 5 séances, ça me paraît énorme !

Non, il s'agit de LV2. Ça te paraît beaucoup ? Je compte également dans ces 5h la TF et l'évaluation.

Ca ne me paraît pas si énorme, surtout qu'en 4° il faut que les bases soient solides, du coup ça ne me choque pas puisque tu inclus les TF.
Je n'ai pas encore monté ma 1° séquence (il va falloir s'y mettre, après les progressions...) mais je pense y mettre au moins 5h. Tu penses à faire l'alphabet en 4° ? Si on n'a jamais bossé en collège on n'y pense pas hein... :lol: ça permet de travailler la phonologie de base.

[quote="ddp"]

Letizuqui a écrit:E
Non, il s'agit de LV2. Ça te paraît beaucoup ? Je compte également dans ces 5h la TF et l'évaluation.

C'est énorme tout ça en deux semaines. Il faut que tu vois un point à chaque séance donc rien que l'heure tu peux compter une séance voire deux. Je sais pas si c'est dur ou non de dire l'heure en espagnol Pour tout ça en anglais en 6è je prendrai bien 8 séances minimum.

Loubdalou a écrit:Ca ne me paraît pas si énorme, surtout qu'en 4° il faut que les bases soient solides, du coup ça ne me choque pas puisque tu inclus les TF.
Je n'ai pas encore monté ma 1° séquence (il va falloir s'y mettre, après les progressions...) mais je pense y mettre au moins 5h. Tu penses à faire l'alphabet en 4° ? Si on n'a jamais bossé en collège on n'y pense pas hein... :lol: ça permet de travailler la phonologie de base.

Oui, justement, pour les bases solides j'essaie d'y aller doucement dans mes prép' et puisque je n'ai fait que du lycée l'an dernier en tant que stagiaire, je prends encore plus de précautions à ne pas aller trop vite. Mais c'est peut-être tout de même un peu lent
J'y ai pensé à l'alphabet et à la phonologie ! Mais je cherche encore le document...

[quote="Calandria"]

ddp a écrit:

Letizuqui a écrit:E
Non, il s'agit de LV2. Ça te paraît beaucoup ? Je compte également dans ces 5h la TF et l'évaluation.

C'est énorme tout ça en deux semaines. Il faut que tu vois un point à chaque séance donc rien que l'heure tu peux compter une séance voire deux. Je sais pas si c'est dur ou non de dire l'heure en espagnol Pour tout ça en anglais en 6è je prendrai bien 8 séances minimum.

C'est plutôt facile l'heure, en espagnol, mais c'est vrai que je la cumule avec un autre objectif dans la même séance. A revoir peut-être...

Disons qu'il va falloir qu'ils s'entraînent pas mal. Les collégiens ont besoin de beaucoup répéter et de faire de nombreuses activités pour mettre en pratique.

D'accord, je vais suivre ton conseil Calandria, et ajouter des exercices d'application. Merci !

https://www.youtube.com/watch?v=Z7R-QkOXgcU

Voici une vidéo avec les lettres de l'espagnol. Je pensais la leur passer sans l'image, en leur demandant de noter les lettres que nous n'avons pas en français. On les trouve, nickel, puis passage avec la chanson (et on chante !!!)
Puis trouver un mot en espagnol pour chaque lettre, ils se rendront compte qu'ils en connaissent beaucoup, surtout si j'inclus les prénoms et noms de famille.
Après, je peux enchaîner sur le fait d'épeler son prénom pour faire un rappel de la présentation si c'était avant par exemple.

Ah oui, pas mal du tout ! Merci Loubdalou :abj:

Quand je disais que c'était énorme, je parlais de la quantité de points à voir en 5h seulement. Là ça me parait irréalisable !!! En 4°LV2, tu peux passer 5 séances sur les présentations et 5 séances sur la vie quotidienne. Il faut y aller doucement !

L'heure est loin d'être facile. Ils ne maîtrisent déjà pas en français ! Il va bien falloir 2 séances rien que pour ça !

Pour te donner une idée, je reste sur les présentations jusqu'à la Toussaint. Après c'est la description physique et les fêtes de fin d'année. Je n'aborde la vie quotidienne qu'au mois de mars !

ah, oui, pour les bases au début, vaut mieux y aller lentement et en reprenant/rebrassant souvent + rajouter qqch à chaque fois.

(p.ex. d'abord ce qu'on fait dans une journée, puis rajouter les heures et enfin quelques mots de liaison...)

Pour faire: alphabet, présentation, chiffres, heures, date, famille, la jourée + activités quotidiennes/loisirs... j'ai mis presque 3 mois!

Merci à tous de me mettre en garde. Je vais reprendre ma séquence et chaque objectif linguistique afin de les aborder plus lentement et en axant davantage sur l'entraînement.
Par exemple, pour étudier l'expression de l'heure, comment vous y prenez-vous ? Par ex. :
1. On voit la construction de l'expression de l'heure.
2. Un doc authentique grâce auquel on applique.
3. Plusieurs exercices d'application. (Étape que j'avais mise à la trappe :boulet: )

l'année dernière j'avais vu l'heure en commençant directement par un petit exercice/schéma, puis en CE sur un texte puis en exercice pour l'appliquer vraiment. Mais bon, c'est pas terrible. ça avait le mérite d'être clair et intuitif, mais même comme ça certains ne comprenaient pas... Je crois qu'en fait beaucoup ne savent pas très bien lire l'heure avec des aiguilles.

Apparemment, j'ai fait une boulette l'année dernière en allant trop vite sur ces bases là, puisque beaucoup de prof passent plus de temps que moi sur les présentations, c'est qu'il doit y avoir une bonne raison
Mais alors comment faites-vous pour qu'ils ne se lassent pas ??

Loubdalou a écrit:l'année dernière j'avais vu l'heure en commençant directement par un petit exercice/schéma, puis en CE sur un texte puis en exercice pour l'appliquer vraiment.

Et ça t'avait pris l'heure entière ?

Bonne question que le nombre de séances dans une séquence... Je n'arrive à faire que 8 séquences dans l'année pour tous les niveaux du collège, grand maximum (donc je dirais environ un mois par séquence, entre 12 et 15 séances par séquence). Mes séquences sont plutôt longues et font le tour de pas mal de choses, je n'arrive pas à concevoir des séquences courtes, car les tâches finales sont toujours assez complexes et il faut du temps pour tout voir et qu'ils assimilent les différents trucs.

oui ! Car les élèves ne comprenaient pas tous très vite, puis il y avait l'exercice, on avait encore des surprises, vu que mes élèves étaient agités, pas mal de temps perdu avec la discipline, donc oui il me semble qu'on en était restés là. Mais ils n'avaient pas un bon niveau (beaucoup d'élèves en difficulté, décrochage, beaucoup de bavards) et une stagiaire comme prof alors bon

Pour l'heure, on voit les bases :
14h puis 14h30
14h15 14h45
et enfin 14h20 14h40


Je leur donne une fiche avec des horloges, ils doivent écrire l'heure en dessous. Idéalement, tu peux leur faire une activité avec déficit d'information :
L'élève A a plusieurs horloges avec l'heure dessus
L'élève B a des horloges vierges, il demande chaque horaire à l'élève A et dessine les aiguilles.
A la fin, on inverse les rôles puis ils vérifient s'ils ont bon.

Deuxième activité qu'ils adorent. Ils sont par équipe, chacun a un représentant au tableau (qui tourne), je donne une heure [ou un élève pioche un horaire et le dit en anglais] et le premier qui dessine l'horloge correctement a gagné.

Moi j'étudie 2 documents où ils ont à manier l'heure (par exemple un emploi du temps ou l'agenda de quelqu'un / une chanson où ils doivent repérer des heures). Cela me prend 2 séances (une pour chaque document). Après quoi nous faisons un petit bilan ensemble avec tous les exemples vus auparavant et on essaye d'en déduire le fonctionnement correct tous ensemble. On appelle cela la pratique raisonnée de la langue (PRL). Nous écrivons la/les règle/s de fonctionnement et nous faisons des exercices d'application de façon ludique comme d'autres l'ont déjà décrit auparavant. Donc au total, il y a 3 séances et, si tu fais un contrôle de connaissances à la suite avec sa correction, cela te prendra quasiment 4 séances !