progressions premières ES et STI: nouvelle version!

allez cette fois je me longuement penchée sur la question et voici le fruit de mes réflexions:
Programme année 2011/2012 1ère ES

Séquence 1 : Poésie et dépassement d’une épreuve ; poésie et chanson (GT)
Objet d’étude : écriture poétique et quête du sens, du MÂ à nos jours
(Groupement de textes + élaboration d’une anthologie poétique)
Lecture cursive : 90 poèmes classiques et contemporains

Séquence 2 : le personnage romanesque : une figure en construction (GT) séquence courte
Objet d’étude : le personnage de roman du XVIIème siècle à nos jours
GT : - héros/antihéros
- Le personnage féminin dans le roman réaliste/naturaliste
Lecture cursive : les deux maîtresses Musset ou un roman au choix du XIXème

Séquence 3 : Un secret Ph. Grimbert : construction de soir et personnage en construction (OI)
Objet d’étude : le personnage de roman du XVII à nos jours
lecture cursive Si c’est un homme Primo Lévi

Séquence 4 : la condition féminine comme objet de lutte (GT)
Objet d’étude : l’argumentation : convaincre, persuader délibérer
(groupement de texte + La joueuse d’échecs Bertina Henrichs)

Séquence 5 : le conflit au théâtre (GT) séquence courte
Objet d’étude : le théâtre, texte et représentation
G.T. : scènes de conflit au théâtre
Lecture cursive : George Dandin Molière : mariage et conflit

Séquence 6 : Le dieu du carnage Y. Reza (OI)
Objet d’étude : le théâtre, texte et représentation
Roman Polanski version cinématographique ?


Programme année 2011/2012 1ère STI

Séquence 1 : Le corps féminin en poésie
Objet d’étude : écriture poétique et quête du sens, du MÂ à nos jours
(Groupement de textes + élaboration d’une anthologie poétique)

Séquence 2 : le personnage romanesque : une figure en construction (GT) séquence courte
Objet d’étude : le personnage de roman du XVIIème siècle à nos jours
GT : - héros/antihéros
- Le personnage féminin dans le roman réaliste/naturaliste
Lecture cursive : les deux maîtresses Musset ou un roman au choix du XIXème

Séquence 3 : la figure du mafieux, Malavita de Tonino Benacquista (OI)
Objet d’étude : le personnage de roman du XVIIème siècle à nos jours
lecture cursive malavita encore ou Chucho Grégoire Polet ou Solea Izzo

Séquence 4 : Devenir Homme : la question de l’éducation (GT)
Objet d’étude : la question de l’Homme dans tous les genres de l’argumentation
(groupement de texte + lecture d’un apologue contemporain Lorsque j’étais une œuvre d’art Eric-Emmanuel Schmitt)

Séquence 5 : le conflit au théâtre (GT) séquence courte
Objet d’étude : le théâtre, texte et représentation
G.T. : scènes de conflit au théâtre
Lecture cursive : George Dandin Molière : mariage et conflit

Séquence 6 : Le dieu du carnage Y. Reza (OI)
Objet d’étude : le théâtre, texte et représentation
Roman Polanski version cinématographique ?

J'ai tenté de scinder certaines séquences trop longues et je suis partie du principe: en OI des œuvres contemporaines et en GT des textes plus traditionnels et classiques. Ma progression n'est évidemment pas chronologique. J'étudierai l'histoire littéraire au sein des GT.
Alors?

Ce qui me gêne, mais ça c'est ma vision personnelle de notre métier, c'est l'étude uniquement d'oeuvres contemporaines en OI.

ysabel a écrit:Ce qui me gêne, mais ça c'est ma vision personnelle de notre métier, c'est l'étude uniquement d'oeuvres contemporaines en OI.

+1

je sais bien. Néanmoins les élèves étudieront les textes classiques en GT. Ces œuvres sont assez riches pour leur faire acquérir les méthodes et autres outils d'analyse. Et en plus je pense qu'ils vont, pour certains, aimer les lire.

Sinon au niveau organisation ça vous paraît faisable? Je n'ai jamais réussi à faire 6 séquences en lycée donc je m'interroge!

oui pour organisation et l'articulation des oeuvres, pas de pb, à mon avis.

Tiens, moi aussi je compte faire lire Lorsque j’étais une œuvre d’art Eric-Emmanuel Schmitt, si j'ai la 1ère STD "design et arts appliqués" de mon lycée: réflexion sur l'art contemporain avec de futurs artistes, par le biais d'un apologue moderne, c'est carrément pile poil leurs préoccupations... :lecteur:

ça me semble chaud de faire 6 séquences avec les STI, vu le petit nombre d'heures. je ne sais pas comment sont les tiens, mais je sais que je vais devoir prendre un grand nombre de séances pour faire de la méthodo avec les miens, d'autant qu'ils ne bossent pas chez eux...
Au lieu de faire 2 séquences sur le roman (ce qui impliquera un certains nombre de LA détaillées pour l'oral), ne peux -tu pas faire une oeuvre en OI + un GT complémentaire sur la construction du personnage de roman (que tu peux leur donner en bac blanc) ? j'ai vu beaucoup de collègues faire ça sur les listes de bac, ça permet de gagner du temps.

Mais avec les nouvelles IO, un Gt peut être fait rapidement, sans LA. Cela bouleverse notre manière de penser le nb de sq.

Siouplait, STI, c'est combien d'heures en seconde et 1ere?

cavecattum a écrit:Siouplait, STI, c'est combien d'heures en seconde et 1ere?

les secondes sont indiférenciées... il n'y a pas de 2de STI (même si évidemment on regroupe les élèves par option ; mais dans la classe il y en aura tjs qui voudront aller en S)
avec la réforme pour les 1ères... 3h/semaine en classe entière ; mais avec les dédoublements choisis par les établissements ça peut être 2h/ +1h en dédoublement + AP

Merci Ysabel! Pour les secondes, oui, suis-je bête...

bon bein Ysabel tu avais raison, j'ai moi aussi une première STI (et non pas une seconde )
Je vais donc suivre ce fil avec intéret vu que je n'ai encore rien fait

Programme année 2011/2012 1ère ES

Séquence 1 : Poésie et dépassement d’une épreuve ; poésie et chanson (GT)
Objet d’étude : écriture poétique et quête du sens, du MÂ à nos jours
(Groupement de 3 textes + élaboration d’une anthologie poétique)

Séquence 2 : Poésie et dépassement d’une épreuve livre IV « pauca meae » Les contemplations V. Hugo (OI)
Objet d’étude : écriture poétique et quête du sens, du MÂ à nos jours
3 poèmes lyriques poème IV « Oh ! je fus comme fou », poème XIV « demain dès l’aube », poème XVI« mors »

Séquence 3 : le personnage romanesque : une figure en construction (GT) séquence courte
Objet d’étude : le personnage de roman du XVIIème siècle à nos jours
GT : - héros/antihéros
- Le personnage féminin dans le roman réaliste/naturaliste
Lecture cursive : les deux maîtresses Musset ou un roman au choix du XIXème

Séquence 4 : Un secret Ph. Grimbert : construction de soi et personnage en construction (OI)
Objet d’étude : le personnage de roman du XVII à nos jours
3 L.A. + lecture cursive Si c’est un homme Primo Lévi

Séquence 5 : la condition féminine comme objet de lutte (GT)
Objet d’étude : la question de l’Homme dans tous les genres de l’argumentation
3 L.A. G.T : Postambule de la Déclaration des droits de la femme et de la citoyenne, O. de Gouges, femmes soyez soumises à vos maris Voltaire, La colonie Marivaux,
3 L.A OI : la question d’ l’Homme plus généralement dans un apologue contemporain : Lorsque j’étais une œuvre d’art Eric-Emmanuel Schmitt)

Séquence 6 : le conflit au théâtre (GT) séquence courte
Objet d’étude : le théâtre, texte et représentation
G.T. : scènes de conflit au théâtre
Lecture cursive : George Dandin Molière : mariage et conflit

Séquence 7 : Le dieu du carnage Y. Reza (OI)
Objet d’étude : le théâtre, texte et représentation
3 L.A.
Roman Polanski version cinématographique ?

Programme année 2011/2012 1ère STI
Séquence 1 : Le corps féminin en poésie
Objet d’étude : écriture poétique et quête du sens, du MÂ à nos jours
(Groupement de 3 textes + élaboration d’une anthologie poétique)

Séquence 2 : La femme, muse et démon, Les fleurs du mal Baudelaire
Objet d’étude : écriture poétique et quête du sens, du MÂ à nos jours
3 poèmes : « sed non satiata » « A une mendiante rousse » « A une passante »

Séquence 3 : le personnage romanesque : une figure en construction (GT) séquence courte
Objet d’étude : le personnage de roman du XVIIème siècle à nos jours
GT : - héros/antihéros
- Le personnage féminin dans le roman réaliste/naturaliste
Lecture cursive : les deux maîtresses Musset ou un roman au choix du XIXème

Séquence 4 : la figure du mafieux, Malavita de Tonino Benacquista (OI)
Objet d’étude : le personnage de roman du XVIIème siècle à nos jours
5 L.A. lecture cursive malavita encore ou Chucho Grégoire Polet ou Solea Izzo

Séquence 5 : Devenir Homme : la question de l’éducation (GT)
Objet d’étude : la question de l’Homme dans tous les genres de l’argumentation
3 L.A. GT : La Boetie, volatire, rousseau, Hugo ? Camus ?
3 L.A. OI : apologue contemporain Lorsque j’étais une œuvre d’art Eric-Emmanuel Schmitt)

Séquence 6 : le conflit au théâtre (GT) séquence courte
Objet d’étude : le théâtre, texte et représentation
G.T. : scènes de conflit au théâtre
Lecture cursive : George Dandin Molière : mariage et conflit

Séquence 7 : Le dieu du carnage Y. Reza (OI)
Objet d’étude : le théâtre, texte et représentation
3 L.A.
Roman Polanski version cinématographique ?

Cohérent, carré, on a des choses en commun dans le choix de textes; à part ptêtre comme le remarquait Ysabel, des IO exclusivement XXème, je vois pas trop ce qu'on pourrrait te reprocher!

C'est vachement bien. En même temps je ne sais pas juger...
Effectivement trop de 20e pour moi mais après tout on est libre là-dessus.

7 séquences en STI c'est faisable ?
Commencer par de la poésie c'est pas trop difficile ?
J'aurai essentiellement une classe dde garçons en sti, alors l'image de la femme en poésie :lol:...

lilicheng a écrit:7 séquences en STI c'est faisable ?
Commencer par de la poésie c'est pas trop difficile ?
J'aurai essentiellement une classe dde garçons en sti, alors l'image de la femme en poésie :lol:...

Justement, ça plaît... Depuis plusieurs années que je faisais un GT sur la poésie amoureuse ; ça plaît bien dans l'ensemble - et surtout aux garçons
"A une robe rose" de Gautier par ex.

En effet je commence souvent par la poésie et ça marche bien. Textes courts, variété, même les garçons aiment bien.
En ce qui concerne les 7 séquences, je vais voir. J'ai vraiment allégé mes séquences. Je ne fonctionnerai pas comme je le fais habituellement. C'est ingérable. 3 L.A. max et certaines séquences n'en comporteront pas.
Bon cette fois je n'y touche plus. J'ai essayé de coller au maximum avec les IO.

Merci pour les conseils ici et dans les autres topics!

merci ! je le note

je fais justement le corps féminins avec mes STI histoire de les éveiller un peu! :lol:

Sicrette a écrit:En effet je commence souvent par la poésie et ça marche bien. Textes courts, variété, même les garçons aiment bien.
En ce qui concerne les 7 séquences, je vais voir. J'ai vraiment allégé mes séquences. Je ne fonctionnerai pas comme je le fais habituellement. C'est ingérable. 3 L.A. max et certaines séquences n'en comporteront pas.
Bon cette fois je n'y touche plus. J'ai essayé de coller au maximum avec les IO.

Merci pour les conseils ici et dans les autres topics!

c'est une question stupide de novice mais quand vous dites Ysa et toi qu'il y a des séquences où vous ne faites pas de LA, vous faites quoi alors, de l'explication linéaire, ... ?

bah... comment on faisait avant l'invention de la LA ? on expliquait le texte...
je vois le sens du texte, qq éléments remarquables stylistiquement parlant.

avec un corpus, tu travailles ensuite sur la question du corpus en fonction de ce que tu veux montrer, mettre en évidence grâce au corpus. Mais c'est ce qu'on faisait déjà avec les TC.

ysabel a écrit:bah... comment on faisait avant l'invention de la LA ? on expliquait le texte...
je vois le sens du texte, qq éléments remarquables stylistiquement parlant.

avec un corpus, tu travailles ensuite sur la question du corpus en fonction de ce que tu veux montrer, mettre en évidence grâce au corpus. Mais c'est ce qu'on faisait déjà avec les TC.

C'est surtout comme ça que je l'envisage. Une vision d'ensemble avec une problématique pour l'ensemble du corpus, comme une approche comparative en fait.

Avec éventuellement au préalable une explication linéaire mais qui qui reste globale.

ysabel a écrit:bah... comment on faisait avant l'invention de la LA ? on expliquait le texte...
je vois le sens du texte, qq éléments remarquables stylistiquement parlant.

avec un corpus, tu travailles ensuite sur la question du corpus en fonction de ce que tu veux montrer, mettre en évidence grâce au corpus. Mais c'est ce qu'on faisait déjà avec les TC.

j'avais bien dit que ma question était stupide...quand on débute en lycée on se pose des milliards de questions dans le même genre...

T'inquiète pas, tu n'es pas la seule....