la fiche de lecture/ diversifier les exploitations

Comment envisagez-vous sur l' ensemble de l'année l'exploitation des lectures cursives en quatrième, troisième?. J'ai l'intention, à chaque séquence, de changer de méthode: participer à une émission littéraire, rédiger une critique, construire une fiche de lecture illustrée... Est-ce judicieux? Faites-vous participer d'autre part tous les élèves de la classe à l'oral à chaque fois ou tenez-vous un planning ?

Ca me parait très judicieux ! Cette année j'étais T1 en PIcardieet en formation à distance on a évoqué toutes sortes d'idées d'exploitation des LC, j'ai tapé la liste de toutes les idées qui avaient été données et je la joins de ce pas :

Merci beaucoup

Merci pour ce document!!

Merci beaucoup !

mamamanette a écrit:Ca me parait très judicieux ! Cette année j'étais T1 en PIcardieet en formation à distance on a évoqué toutes sortes d'idées d'exploitation des LC, j'ai tapé la liste de toutes les idées qui avaient été données et je la joins de ce pas :

Je suis complètement d'accord avec les conclusions de votre document ! Je ne vois pas trop comment la réalisation d'une fiche de lecture donne le goût de lire et d'écrire. J'essaie donc de varier les modes de restitution et d'échange autour des lectures cursives, mais c'est consommateur de temps. Donc je prends rarement des séances pour cela.
Les IO prescrivent "au moins trois œuvres lues en lecture cursive en dehors du temps scolaire". Je propose à chaque séquence ou presque des idées de lectures en lien avec les travaux faits et les demandes exprimées par les élèves, mais je ne fais faire aux élèves quelque chose autour de ces lectures que 3 ou 4 fois par an, maximum.

mamamanette a écrit:Ca me parait très judicieux ! Cette année j'étais T1 en PIcardieet en formation à distance on a évoqué toutes sortes d'idées d'exploitation des LC, j'ai tapé la liste de toutes les idées qui avaient été données et je la joins de ce pas :

H.S. Complet : Tu as réussi à avoir les formations à distance cette année toi ?! Moi je n'ai reçu aucune convocation dans mon établissement !

Je me suis inscrite après l'après-midi à Amiens à 3 formations (dont lecture cursive), comme ils avaient demandé via des mails sur la messagerie académique. Et une fois cette inscription faite on a eu les convocations, vers avril. Peut-être ton adresse mail n'était-elle pas inscrite ?

Merci beaucoup pour ces bonnes idées

Merci à toi.

DAOUEZAN a écrit:Comment envisagez-vous sur l' ensemble de l'année l'exploitation des lectures cursives en quatrième, troisième?. J'ai l'intention, à chaque séquence, de changer de méthode: participer à une émission littéraire, rédiger une critique, construire une fiche de lecture illustrée... Est-ce judicieux? Faites-vous participer d'autre part tous les élèves de la classe à l'oral à chaque fois ou tenez-vous un planning ?

Cela dit, j'évalue toujours leur lecture, parce que sinon... ils ne lisent pas, ou vaguement un résumé trouvé sur le net, mais je ne demande jamais de résumé.

zinzinule a écrit:
Je suis complètement d'accord avec les conclusions de votre document ! Je ne vois pas trop comment la réalisation d'une fiche de lecture donne le goût de lire et d'écrire.

Je n'ai jamais pensé que donner le goût de lire était l'objectif d'une fiche de lecture. Je m'en sers pour voir si le livre a été lu et compris, et pour faire éventuellement faire des recherches aux élèves à partir de leur lecture afin de l'approfondir. Pour moi, c'est une forme d'évaluation, au même titre qu'un contrôle de lecture, et non une opération marketing.

Celeborn a écrit:

zinzinule a écrit:
Je suis complètement d'accord avec les conclusions de votre document ! Je ne vois pas trop comment la réalisation d'une fiche de lecture donne le goût de lire et d'écrire.

Je n'ai jamais pensé que donner le goût de lire était l'objectif d'une fiche de lecture. Je m'en sers pour voir si le livre a été lu et compris, et pour faire éventuellement faire des recherches aux élèves à partir de leur lecture afin de l'approfondir. Pour moi, c'est une forme d'évaluation, au même titre qu'un contrôle de lecture, et non une opération marketing.

Pourtant nous sommes censés leur donner le goût de lire. J'entends encore un gentil IPR nous dire lors d'une Journée de l'Inspection nous dire que plus les élèves lisaient plus ils aimeraient lire Il est où le smiley qui soupire ?
(je ne nie pas pour autant que quelques uns aiment lire et "m'en veulent" de leur proposer une lecture parce qu'ils sont déjà plongés dans un roman)

Thalia de G a écrit:
Pourtant nous sommes censés leur donner le goût de lire.

On a dû oublier de me fournir la baguette magique dans le kit du parfait professeur qui m'a été remis à l'entrée de l'IUFM !