fiche de lecture en début ce1

bonsoir tout le monde,

Je compte donner chaque vendredi un texte à lire à la maison avec une fiche de lecture à remplir. Je sais qu'en début d'année je commencerai avec des textes courts mais pour la fiche de lecture, comment la proposer à des élèves qui sortent de CP ?
Je sais faire une fiche de lecture "normale" mais j'aimerais en proposer une simplifiée pour la première période. (j'aimerais complexifier la fiche à chaque période et rallonger le texte un peu plus)

Est ce que des phrases à trous conviendrait en plus du titre et de l'auteur ? (biensur on aura fait une séance là dessus avant de commencer)

Oui, la phrase à trous conviendrait mais... les devoirs écrits sont interdits, non ? Et puis, CE1, c'est petit, pour avoir des devoirs tous les week-ends ... Et comment vont faire ceux dont les parents ne peuvent pas aider leurs enfants (horaires chargés, illettrisme ou même simples difficultés relationnelles) ?

Pourquoi ne pas lire un texte tous les jours en classe, le faire relire à la maison et compléter les phrases à trous, pendant l'horaire de rédaction, en classe ?
La maison, ça peut venir en plus mais pas "à la place" de l'école.

Oui c'est possible de le faire en classe car j'ai réservé un créneau horaire pour la lecture offerte, 2 fois par semaine ( dans ce cas une séance pour la lecture et une autre pour la fiche de lecture vue que ça ne dure que 20 minutes la séance).

C'est vrai que si je peux éviter de donner du travail à la maison c'est mieux

merci du conseil

sinon pour la fiche de lecture j'aurais vu les choses comme ça :

Période 1 : auteur, titre et petit texte à trous en guise de résumé.

Période 2; la même chose avec, en plus, une phrase où l'élève dit ce qu'il a aimé le plus ou ce qu'il n'a pas aimé et enfin l'édition.

période 3 : tout ce qui précède avec seulement le sujet de la phrase et les élèves doivent compléter en faisant une phrase complète.(2 ou 3 phrases)

période 4 : une fiche de lecture habituelle


période 5 : idem

et s'il reste du temps dans la séance, j'interrogerais des élèves qui raconteraient à la classe ce qu'ils ont aimé ou bien ils parleraient de leur moment préféré etc (ça pourrait enclencher un petit débat de 5 minutes)

J'ai prévu ça en toute fin de journée.

Je plussoie
Cela risquerait encore de créer un écart entre les élèves, car tous ne peuvent être aidés à la maison... C'est à nous de les aider au mieux en classe, il ne faut pas compter sur la maison. Perso, je ne donne que des leçons (vues en classe bien sûr), et de la lecture (généralement de la "lecture-plaisir", d'ailleurs, le week-end...).

et que pensez vous concernant mon idée du dessus ? )

bonjour néoinstit!

Je ne suis pas favorable à une fiche de lecture à faire à la maison. Des devoirs écrits + tous les weekends + en CE1 = 3 fois non pour moi. Surtout que j'imagine que tu vas leur demander d'apprendre des leçons, des tables de multiplications, des poésies, des mots à savoir.....ça ferait beaucoup!
Leur donner uniquement le texte à relire ("re", hein? et non pas "à découvrir" à la maison...!) me semble déjà amplement suffisant.

En ce qui concerne tes idées, cela dépend de ce que tu recherches. Tu souhaites vérifier leur compréhension du texte? ou tu souhaites les faire écrire à partir du texte?

Si ton objectif est la compréhension, alors en début de CE1, un QCM de 5 questions de compréhension générale du texte me semble suffisant.
Le texte à trou est un exercice vraiment difficile. Sauf si tu leur donnes les mots à mettre dans les trous, et qu'ils n'aient plus qu'à choisir par exemple.

Dernière question: c'est quoi , pour toi, une "fiche de lecture habituelle?"

Oui doublecasquette m'a déjà convaincu en ce qui concerne la fiche de lecture à faire à la maison. Je parlais de mon dernier message.

Mon objectif premier est de les habituer à rendre compte d'une lecture que ça soit à l'oral ou à l'écrit tout en faisant attention à chaque fois de l'auteur, du titre etc.

Pour moi une fiche de lecture habituelle pour des enfants c'est ça :
titre, auteur, édition, date de parution, résumé de l'histoire, avis, moment préféré.

Du temps jadis où j'avais le temps d'aller à la bibliothèque avec mes élèves (j'avais des MS-GS-CP à l'époque) chaque semaine un enfant volontaire devait présenter son livre à ses camarades, comme dans ta fiche de lecture, mais à l'oral. Je sais que les parents les aidaient beaucoup à la maison pour préparer cette présentation, mais ce n'était que 2 fois dans l'année donc ça plaisait à tout le monde.

D'accord, je comprends mieux.

Pour ne pas être rébarbatif, je pense qu'il ne faut pas abuser de ces fiches de lecture... Cela pourrait se faire à chaque étude d'oeuvre complète, à chaque lecture de livre entier, en lecture suivie. Mais pour chaque texte?Wahou!! Je trouve cela trop difficile (et ennuyeux) en CE1.

Ne comptes-tu pas leur donner des fiches de lecture de texte (= d'extraits) avec questions de compréhension, avec réponse à rédiger en cherchant les éléments de réponse dans le texte? A mon sens, c'est plus ce genre d'exercice qu'il faut développer en CE1.

Attention! Je ne dis pas qu'il ne faut pas faire de "fiche de lecture" avec auteur, éditeur, résumé etc... mais, à mon idée, cela doit rester épisodique.

(on veut en faire des bibliothécaires ou des lecteurs, de ces élève-là?)

Pardon si mes propos paraissent un peu...."directs"....mais je suis assez entière, comme fille....

+1 avec Zaubette.

Je trouve très difficile pour un enfant de CE1 de maîtriser la technique du résumé et d'exprimer son avis sur une lecture par écrit.

Ce sont des techniques qu'il faut travailler, mais à mon sens d'abord à l'oral et en collectif avant de pouvoir les lancer seuls par écrit.

En revanche, l'exercice de savoir répondre à une question sur un petit texte est du niveau des CE1. Et doit aller des questions les plus simples aux plus compliquées travaillant sur l'implicite. Je trouve aussi très utile de les habituer à donner des arguments de texte : quels mots te permettent de répondre...

Pas de soucis Zaubette, je suis ici pour prendre de vos expériences et prendre en compte vos conseils. :livre:

Mon but n'est pas d'avoir le dernier mot mais de faire ce qu'il y a de mieux pour mes élèves. Malheureusement je n'ai pas encore assez d'expérience pour me suffire à moi même.

Vos conseils sont très intéressants. Et je pense les suivre (notamment pour les fiches de lecture de texte (extraits) de zaubette et alterner avec l'oral

neoinstit a écrit:Pas de soucis Zaubette, je suis ici pour prendre de vos expériences et prendre en compte vos conseils. :livre:

Mon but n'est pas d'avoir le dernier mot mais de faire ce qu'il y a de mieux pour mes élèves. Malheureusement je n'ai pas encore assez d'expérience pour me suffire à moi même.

Vos conseils sont très intéressants. Et je pense les suivre (notamment pour les fiches de lecture de texte (extraits) de zaubette et alterner avec l'oral

Bonjour néoinstit,
Tu as pas mal d'extraits de textes d'auteurs "classiques" ici. Il y a des questions pour l'oral et tu peux en choisir une pour faire rédiger la réponse à l'écrit. les miens savaient qu'une des questions posées à l'oral serait à l'écrit le lendemain de la relecture à la maison = ils étaient très attentifs

merci pour cette mine d'or ))

Il y a aussi une autre mine d'or: Littérature au primaire

As-tu déjà eu des CE1, neoinstit?

Tu auras quel niveau de classe à la rentrée, CE1 ou CP-CE1 ou autre?

(je ne suis pas allée voir ta présentation...... bon, d'accord, j'y vais de ce clic...)

edit: je suis allée lire ta présentation et j'ai eu réponse! Donc, tu auras un CE1 pur et tu débutes. Je pense que tu recevras ici toutes les réponses à tes questions, que tu auras tout le soutien dont tu auras besoin et même la soupape d'humour et de rigolade qui font du bien!!

Je réfléchis également à un moyen de contrôler les lectures à la maison que je donne à mon CE1.

Je précise que dans mon contexte, il ne s'agit pas de "lecture plaisir" mais bien d'obliger à lire en français. La langue principale étant l'anglais, même les élèves qui ont du plaisir à lire vont se tourner plus facilement vers cette langue, surtout qu'ils ont beaucoup plus de livres à leur disposition.
Mon objectif est donc de les forcer à lire jusqu’à ce que leurs efforts soient récompensés par une lecture fluide (sans compter que dans quelques années ils pourront grave crâner avec leur français irréprochable ).

J'ai donc pensé au système suivant :
- A l'issue de la lecture, l’élève devrait donner son avis d’après des critères prédéfinis, par exemple, sur une échelle de 0 à 3, était-ce : drôle, triste, effrayant, mystérieux... (il faut que je définisse précisément les critères en rapport avec les lectures) ;

- Régulièrement (tous les 2 mois ?), on reprend les avis et je lui demande de construire des phrases stéréotypées mais avec des synonymes qui expriment la nuance (une séance de travail sera préalablement consacrée à ce vocabulaire).

Je peux peut-être aussi demander de trouver 2 ou 3 mots par association d’idées que lui évoquent la lecture.

Avant que je me lance là-dedans, je veux bien vos avis éclairés !

Sowandi a écrit:Je réfléchis également à un moyen de contrôler les lectures à la maison que je donne à mon CE1.

Je précise que dans mon contexte, il ne s'agit pas de "lecture plaisir" mais bien d'obliger à lire en français. La langue principale étant l'anglais, même les élèves qui ont du plaisir à lire vont se tourner plus facilement vers cette langue, surtout qu'ils ont beaucoup plus de livres à leur disposition.
Mon objectif est donc de les forcer à lire jusqu’à ce que leurs efforts soient récompensés par une lecture fluide (sans compter que dans quelques années ils pourront grave crâner avec leur français irréprochable ).

J'ai donc pensé au système suivant :
- A l'issue de la lecture, l’élève devrait donner son avis d’après des critères prédéfinis, par exemple, sur une échelle de 0 à 3, était-ce : drôle, triste, effrayant, mystérieux... (il faut que je définisse précisément les critères en rapport avec les lectures) ;

- Régulièrement (tous les 2 mois ?), on reprend les avis et je lui demande de construire des phrases stéréotypées mais avec des synonymes qui expriment la nuance (une séance de travail sera préalablement consacrée à ce vocabulaire).

Je peux peut-être aussi demander de trouver 2 ou 3 mots par association d’idées que lui évoquent la lecture.

Avant que je me lance là-dedans, je veux bien vos avis éclairés !

La partie "en gras" me semble bien difficile pour un CE1. Pourquoi ne pas prévoir un petit questionnaire (évaluant la compréhension) comme ceux que l'on trouve dans les rallyes lecture ?

Comme je réfléchis pour un seul élève, je ne me rends pas compte de la difficulté par rapport à un niveau. J'ai constaté que mon élève aimait bien que je lui explique des nouveaux mots.

En fait, suite à une demande de sa mère pour l'amener à lire plus en français, j'ai cherché un truc que je puisse systématiser, avec temps de préparation minimum, et vérifier en un clin d'oeil pour ne pas perdre de temps en séance. Et je me suis dis que je pouvais en profiter pour enrichir son vocabulaire.
Pour les questionnaires, il faudrait que je les collecte, voire les crée... mais je n'ai ni le temps, ni l'envie, ni le courage !

Bon, je sens que je vais laisser voguer la galère !

EDIT: petite précision, j'ai systématiquement des demandes des parents de mes francophones qui voudraient que leur enfant ait un bon niveau en français (= équivalent à celui qu'il aurait en France). Parfois, au début ils veulent faire ça tout seul mais la deuxième année en général, il me demande de l'aide. Ce qui implique forcément de donner du travail à faire à la maison (qui soit intelligent, de préférence !).
Du coup, je trouve ma situation inconfortable car je mets en place une organisation, je me mets en mode "faut faire bosser"... et puis le travail n'est toujours pas commencé, ou pas vérifier (je me retrouve avec un torchon à corriger, donc je râle et je refais faire), ou le gamin ne veut pas bosser, faudrait que je lui dise quelque chose. Voilà, pour moi, fournir des devoirs à la maison quand la relation est claire avec les parents, mille fois oui, sinon mille fois non.
Mon problème, c'est que je cherche une organisation que je puisse reproduire d’année en année pour ne pas avoir à me faire des noeuds au cerveau tous les ans (bons manuels de grammaire, bonnes lectures, bonnes activités pour le vocabulaire et la rédaction), du coup, est-ce que je fais à mon idée et tant pis pour tout le reste ? Où est-ce que je ne fais rien et tant pis pour le reste ?
Et j'ai l'impression de passer un temps fou pour préparer le français-tout-court et que c'est au détriment de mes cours de FLE (ce qui est initialement mon boulot).
Bref, la confusion règne dans ma tête ! Et comme nous sommes mardi, j'ai le temps de vous en faire profiter !

Tu trouves sur différents blogs des fiches toutes faites. Pourquoi ne pas lui faire lire "La lavande et le serpolet" ? C'est un recueil de différents albums de l'école des loisirs. Des collègues ont créé des fiches pour une lecture en autonomie.

C'est pas bête !
Il y a les questionnaires ET les corrigés, c'est pratique !

Et cela te permet d'avoir des œuvres intégrales sans courir à droite et à gauche ...

Bonjour à tous,

Cela fait de longs mois que je vous lis sans poster.
Après un passage par le cp, je retourne en ce1 et j'aimerais utiliser l'oiseau Lyre que j'ai réussi à trouver au fond d'une armoire.
Je pensais n'utiliser que le ce1 mais je pense qu'il sera insuffisant pour toute l'année. Utilisez-vous le niveau cp/ce1 aussi?
Autre question, comment vous organisez-vous?
Je pensais faire un texte sur 2 jour.
Premier jour: lecture à l'oral, questions de compréhension à l'oral
Deuxième jour: Relecture puis questions à l'écrit

Merci d'avance pour vos conseils