1ère séquence 6ème: que faire??

Ayant des classes de 6ème pour la première fois à la rentrée, je ne sais pas par quoi commencer: le conte, une séquence sur l'entrée au collège...? Que me conseillez-vous? Cette question peut vous paraître bien bizarre à cette période de l'année mais je dois m'organiser... En effet, j'attends un petit bout :bebe: d'ici peu et je dois reprendre à la rentrée. Je voudrais être efficace et ne pas me perdre. J'aimerais prendre de l'avance, ne pas me retrouver débordée. Merci d'avance pour vos idées et suggestions.

je commence par une séquence sur la poésie, avant d'enchaîner sur le conte.
Concernant une séquence sur "l'entrée au collège", notre inspectrice nous a dit l'an dernier qu'il ne fallait plus le faire (en gros ça ne sert à rien !)... sans compter que le programme de 6eme est suffisamment lourd pour ne pas perdre de temps.

Connais-tu déjà ton manuel ? Ton collège ? Sais-tu de quelles oeuvres tu disposes au CDI ?

Des extraits de conte.. ou bien attaquer par la poésie, trop souvent laissée pour compte...

Désolée, je ne suis guère précise, je viens de me réveiller...

miss acacia a écrit:je commence par une séquence sur la poésie, avant d'enchaîner sur le conte.
Concernant une séquence sur "l'entrée au collège", notre inspectrice nous a dit l'an dernier qu'il ne fallait plus le faire (en gros ça ne sert à rien !)... sans compter que le programme de 6eme est suffisamment lourd pour ne pas perdre de temps.

+1 : en fin d'année, c'est la course, et la poésie et le théâtre passent souvent à l trappe... :|

OK. Sinon, on utilise le fleur d'encre 6ème.

Le conte ou la fable? C'est ce que je ferai l'an prochain si j'ai encore des 6èmes.

Bonjour !
Je n'étais "que" stagiaire cette année. Ma tutrice m'a conseillé de commencer par un GT sur les Métamorphoses d'Ovide. J'ai beaucoup hésité.. Je me suis dit que c'était beaucoup trop dur pour un début d'année.
Finalement il s'est avéré que c'était une très bonne idée. Les élèves adorent ce genre d'histoires, la mythologie etc.. Parfois, ils en connaissent même plus long sur la question que nous !
Donc, si j'ai des 6è l'an prochain, je réitère l'expérience !

Merci pour ces précieux conseils. Je vais reprendre le manuel, voir ce qu'il propose. Avez-vous un autre manuel à me conseiller pour la prépa des cours?

Tu peux utiliser le Terre des Lettres, qui est très bien aussi et propose de bons questionnaires et exercices de vocabulaire ou d'écriture.

J'ai laissé tomber les séquences du type "entrer au collège", car ça prend du temps sur la suite et ne traite pas réellement de points du programme de 6e bien chargé.

Cette année j'ai commencé par la poésie et je pense refaire ainsi l'an prochain. C'est très bien.

miss acacia a écrit:je commence par une séquence sur la poésie, avant d'enchaîner sur le conte.

+1

D'habitude je commence par les Histoires de Friot, mais en enchainant avec le Conte puis le Petit Prince, je me trouve coincée à la fin de l'année... je n'ai pas eu le temps de finir... je pense donc caser le narratif en 2 séquences uniquement... voilà ce que m'a appris cette année !!!

Je vais commencer par la poésie cette année. J'ai le Fleurs d'Encre également.

melaniguiz a écrit:
Cette année j'ai commencé par la poésie et je pense refaire ainsi l'an prochain. C'est très bien.

+1.

Yolatengo a écrit:

melaniguiz a écrit:
Cette année j'ai commencé par la poésie et je pense refaire ainsi l'an prochain. C'est très bien.

+1.

Eh bien je vais tenter le coup. Merci

Frisouille a écrit:

miss acacia a écrit:je commence par une séquence sur la poésie, avant d'enchaîner sur le conte.
Concernant une séquence sur "l'entrée au collège", notre inspectrice nous a dit l'an dernier qu'il ne fallait plus le faire (en gros ça ne sert à rien !)... sans compter que le programme de 6eme est suffisamment lourd pour ne pas perdre de temps.

+1 : en fin d'année, c'est la course, et la poésie et le théâtre passent souvent à l trappe... :|

+2

helene1686 a écrit:Bonjour !
Je n'étais "que" stagiaire cette année. Ma tutrice m'a conseillé de commencer par un GT sur les Métamorphoses d'Ovide. J'ai beaucoup hésité.. Je me suis dit que c'était beaucoup trop dur pour un début d'année.
Finalement il s'est avéré que c'était une très bonne idée. Les élèves adorent ce genre d'histoires, la mythologie etc.. Parfois, ils en connaissent même plus long sur la question que nous !
Donc, si j'ai des 6è l'an prochain, je réitère l'expérience !

Ce que tu dis ne m'étonne pas du tout, Hélène. Moi aussi, je défends une entrée rapide dans la matière des mythes, parce qu'effectivement, cela passionne les élèves, leur donne la motivation nécessaire pour se plonger dans le détail des textes. Et puis j'aime bien montrer, par la suite, la dette des contes aux mythes - ce qui suppose d'avoir étudié les mythes avant les contes. La chronologie a souvent du bon.

Aussi, pour ma part, je commence aussi par la poésie, parce que c'est un genre sensible, qui permet de développer dès les premières heures de cours l'attention aux textes et de prendre l'habitude de relier des observations et des effets, puis j'enchaîne sur les mythes. Ça se passe très bien comme ça.

L'année prochaine, je pense commencer par la poésie (septembre) en donnant à chaque élève un poème à apprendre par mois (faisant partie de cette première séquence). Septembre, octobre, novembre, décembre, janvier.
En janvier/février : Séquence sur les fables de La Fontaine et on recommence. Février, mars, avril, mai, juin.
Ils auront récité dix poèmes/fables en tout.
Qu'en pensez-vous ?
Vaudrait-il mieux faire une séquence sur les fables en septembre et sur la poésie (autre que La Fontaine) en janvier ? Et où placer le théâtre (qui se prête aussi à l'expression orale ?) ?

Lornet a écrit:L'année prochaine, je pense commencer par la poésie (septembre) en donnant à chaque élève un poème à apprendre par mois (faisant partie de cette première séquence). Septembre, octobre, novembre, décembre, janvier.
En février : Séquence sur les fables de La Fontaine et on recommence. Février, mars, avril, mai, juin.
Ils auront récité dix poèmes/fables en tout.
Qu'en pensez-vous ?
Vaudrait-il mieux faire une séquence sur les fables en septembre et sur la poésie (autre que La Fontaine) en janvier ?

J'aime beaucoup cette manière de procéder, Lornet : on commence par la poésie en début d'année, cela permet de réinvestir régulièrement le travail (même encore modeste) sur la versification en donnant un poème à apprendre chaque mois (enfin, je dois dire que chez moi, au fil du temps, c'est devenu un poème par période... Je n'arrive pas à tenir le rythme 1 par mois au-delà de Noël).
La fable est un peu plus difficile d'accès que la poésie en général, et puis, comme j'aime bien rassembler ce qui relève de la même période (et emploie donc souvent le même vocabulaire), j'aime bien faire la fable plus tard, après les contes.
Mais ça, c'est personnel. On peu très bien concevoir une progression qui commencerait par l'étude des fables et ouvrir ensuite à d'autres formes poétiques.

V.Marchais a écrit:

helene1686 a écrit:Bonjour !
Je n'étais "que" stagiaire cette année. Ma tutrice m'a conseillé de commencer par un GT sur les Métamorphoses d'Ovide. J'ai beaucoup hésité.. Je me suis dit que c'était beaucoup trop dur pour un début d'année.
Finalement il s'est avéré que c'était une très bonne idée. Les élèves adorent ce genre d'histoires, la mythologie etc.. Parfois, ils en connaissent même plus long sur la question que nous !
Donc, si j'ai des 6è l'an prochain, je réitère l'expérience !

Ce que tu dis ne m'étonne pas du tout, Hélène. Moi aussi, je défends une entrée rapide dans la matière des mythes, parce qu'effectivement, cela passionne les élèves, leur donne la motivation nécessaire pour se plonger dans le détail des textes. Et puis j'aime bien montrer, par la suite, la dette des contes aux mythes - ce qui suppose d'avoir étudié les mythes avant les contes. La chronologie a souvent du bon.

Aussi, pour ma part, je commence aussi par la poésie, parce que c'est un genre sensible, qui permet de développer dès les premières heures de cours l'attention aux textes et de prendre l'habitude de relier des observations et des effets, puis j'enchaîne sur les mythes. Ça se passe très bien comme ça.

Quelle riche idée. J'aime beaucoup ta progression.

J'ai aussi commencé par la poésie cette année. Fini ces bêtises de 'J'entre en 6ème" qui ne servent à rien ( d'ailleurs j'ai dû le faire deux fois en tout et pour tout !

Je rejoins les observations sur l'inconvénient de commencer l'année par une séquence "fourre-tout". Cette année, j'ai fait le héros, ce qui leur a donné très envie de lire des mythes, et ensuite je ne l'ai repris qu'au troisième trimestre !
Petite remarque sur la fable : ne serait-il pas intéressant de l'aborder juste après le théâtre ? C'est du dialogue d'une part, et d'autre part, comme la comédie de Molière, elle instruit en divertissant. Ou est-ce trop réducteur ?

Pour celles d'entre vous qui commencent l'année par la poésie, j'aimerais savoir ce que vous proposez en outils de langue. Moi aussi j'ai commencé l'année par une séquence "fourre-tout" et je me rends compte que c'est ensuite très dur de tenir tout le programme.

Upsilon a écrit:Pour celles d'entre vous qui commencent l'année par la poésie, j'aimerais savoir ce que vous proposez en outils de langue. Moi aussi j'ai commencé l'année par une séquence "fourre-tout" et je me rends compte que c'est ensuite très dur de tenir tout le programme.

Dans ma première séquence sur les fables, je fais assez peu de grammaire. Je profite surtout de textes poétiques (sans les instrumentaliser pour autant, le but étant d'étudier la fable avant toute chose) pour faire un travail sur les mots, les syllabes, et les sons.
L'étude des rimes permet de faire un travail sur les sons. C'est souvent riche de surprises, et il n'est pas rare que quelques élèves aient à revoir sinon l'alphabet du moins les voyelles. On peut aussi redéfinir la notion de consonne ou de voyelle. Ils savent donner des exemples, mais pas forcément les définir (en gros, hein ? On ne fait pas l'appareil phonatoire).
Je me suis inspiré de Luchini et du "Corbeau et le Renard" en verlan. Si les élèves ne savent plus ce que c'est, le principe les amuse, et on s'aperçoit que certains élèves ne savent pas non plus ce qu'est une syllabe, et encore moins inverser les syllabes d'un mot dissyllabique.
"La Cimaise et la Fraction" (la réécriture de "La Cigale et la Fourmi") me permet d'utiliser le dictionnaire et revoir la nature des mots.
Comme je l'ai dit, il s'agit avant tout d'étudier les fables. C'est pourquoi les travaux ci-dessus se font plutôt en petits groupes, et pas nécessairement en classe entière. Si j'avais plus de temps, je commencerais volontiers par une séquence sur la poésie, et remettre ainsi les fables à plus tard dans l'année, mais je n'arrive que rarement à faire tout le programme.

Pour ma part, progressions séparées en langue et en littérature.
Je commence par faire un rappel sur l'alphabet, les mots, les lettres (et leur lecture, à commencer par celle du e avec ou sans accent) et les syllabes avant d'attaquer les classes grammaticales.
Ceci dit, 'étude de la poésie, avec les types de vers et l'attention aux procédés sonores, se prête très bien à ces révisions.