Sujets d'exposés très brefs en 6e?

J'ai donné cette année quelques sujets ponctuels d'exposés très brefs : une ou deux minutes. Certains se recoupaient mais ce n'est pas grave, bien au contraire.
J'aimerais bien avoir plus de sujets de manière à en donner un à chacun tout au long de l'année. Auriez-vous des idées?
Voici ce que j'ai déjà donné en suivant ma progression :

- Poésie : les Muses - Vincent Van Gogh - Orphée
- Ovide : Ariane et Thésée - Dédale et Icare - Persée et Méduse
- L'Odyssée : Achille - Hector - Enée
- La Bible : Jonas - Judas - Abraham
- Les contes : Shéhérazade et les Contes des mille et une nuits
- Les Fables :
- Le Médecin malgré lui : la commedia dell'arte

Les expressions bibliques ou liées à la mythologie ?

Quelques idées :
- Pâris, Patrocle, Agamemnon, Iphigénie, Persée, Hercule, Jason, Romulus ?
- Gilgamesh ?
- des auteurs : Homère, La Fontaine, Molière ?

Quel bilan as-tu dressé cette année de ces exposés Amaliah ?

Je pensais proposer quelque chose d'un peu similaire l'année prochaine mais en laissant les élèves choisir leur sujet et en leur demandant de le présenter à la classe en trois minutes. Je me suis inspirée d'une pratique d'une collègue d'anglais (le "Friday News"). Mais peut-être est-ce trop ambitieux pour des 6èmes et vaut-il mieux leur donner un sujet en rapport avec le cours comme tu le fais !

Les Fables : prédécesseurs et successeurs de Jean de La Fontaine, le lion* dans les fables...

Les personnages féminins de l'Odyssée : Circé, Nausicaa, Pénélope, Calypso, Euryclée...

Merci pour vos idées!

legendum13 a écrit:Quel bilan as-tu dressé cette année de ces exposés Amaliah ?

Les élèves sont souvent très motivés par les exposés et moi, je trouve que c'est l'enfer d'écouter des exposés! Entre ceux qui lisent, ceux qui récitent sans avoir rien compris, ceux dont l'exposé est un fouillis sans nom...
Un exposé en une minute les oblige à faire court! Ouf! C'est déjà ça!
Je ne note pas les exposés, ils le savent.
En fin de compte, cette manière de procéder me convient.

tannat a écrit:Les Fables : prédécesseurs et successeurs de Jean de La Fontaine, le lion* dans les fables...

C'est dur comme sujet pour des 6e, non?

legendum13 a écrit:Les personnages féminins de l'Odyssée : Circé, Nausicaa, Pénélope, Calypso, Euryclée...

Je préfère donner des sujets sur des perosnnages que l'on n'a pas ou peu rencontrés en classe.

Les dieux romains...un dieu par élève.

Pourquoi pas la présentation brève d'une oeuvre d'art...auteur, description rapide et ce qui m'a plu pourquoi je l'ai choisie.

Un livre que j'ai aimé...speed dating 3 minutes pour convaincre.

Amaliah a écrit:
Les élèves sont souvent très motivés par les exposés et moi, je trouve que c'est l'enfer d'écouter des exposés!   Entre ceux qui lisent, ceux qui récitent sans avoir rien compris, ceux dont l'exposé est un fouillis sans nom...
Un exposé en une minute les oblige à faire court! Ouf! C'est déjà ça!
Je ne note pas les exposés, ils le savent.

Tout à fait d'accord avec toi ! Je trouve très bien ta manière de procéder, et je vais essayer. Je ne pense pas les noter non plus, ou alors le faire sous forme de ceintures.

menerve a écrit:Les dieux romains...un dieu par élève.

Pourquoi pas la présentation brève d'une oeuvre d'art...auteur, description rapide et ce qui m'a plu pourquoi je l'ai choisie.

J'aime bien l'idée  

Tu peux m'en dire plus sur les ceintures?
Bonne idée les dieux! Merci Menerve.

Tu peux proposer au collègue d'histoire de travailler avec toi sur les exposés (cf prog de 6e) : les bambins auront ainsi deux enseignants référents pour faire leurs recherches.

Pas d'enseignants référents, je veux juste un petit exposé très court mais je ne suis pas les travaux de recherche sauf si les élèves me le demandent bien entendu.

Amaliah a écrit:

tannat a écrit:Les Fables : prédécesseurs et successeurs de Jean de La Fontaine, le lion* dans les fables...

C'est dur comme sujet pour des 6e, non?

Le premier sujet demande surtout de la lecture et savoir trier les informations quant au second sujet, une page du musée dédié au célèbre fabuliste voir là donne tout ce qu'il faut pour réaliser l'exposé.

Tu sembles indiquer un lien mais je ne le vois pas!

cliquer sur le là dans le message au dessus (erreur de manip à la base) ou suivre ce lien :
http://www.musee-jean-de-la-fontaine.fr/UserFiles/ressources-peda/Musee-jean-de-la-fontaine-Les-animaux.pdf

Les ceintures permettent aux élèves de s’évaluer de manière non chiffrée. C’est Fernand Oury qui a eu cette idée en s’inspirant du judo.

Il faut répartir les objectifs en plusieurs niveaux de difficultés (= ceintures). Les niveaux sont symbolisés par des ceintures de couleurs différentes (certains donnent des noms : padawan, maître Jedi…) . Pour valider une ceinture, il faut avoir atteint tous les objectifs de ladite ceinture.
Pour qu’un ensemble de ceintures fonctionne bien, il faut que les difficultés soient croissantes (l’élève ne doit pas pouvoir valider la 2ème ceinture s’il n’a pas validé la 1ère auparavant). Il faut aussi que le niveau que tu attends des élèves ne corresponde pas à la dernière ceinture (mais à l’avant-dernière par exemple). Cela permet aux meilleurs élèves d’avoir aussi des objectifs à atteindre et de pouvoir s’améliorer.

Je ne sais pas si je suis très claire, je te donne un exemple possible pour ton idée d’exposés :

Ceintures                     Ce qu’il faut être capable de faire (à chaque fois,                   Validation
                                   tu pourrais par exemple distinguer « chrono »,
                                   « expression », « contenu »)

Blanche                       - chrono : parler entre 10 sec. et 1 min.
                                   - expression : parler devant la classe
                                   - contenu : parler du sujet

Jaune                          - chrono : parler entre 1 min. et 1 min. 30
                                   - expression : parler clairement devant la classe
                                   - contenu : donner 1 ou 2 informations vraies

Rouge                           - chrono : parler entre 1 min. 30 et 2 min.
                                    - expression : parler clairement et fort devant la classe
                                    - contenu : plusieurs informations vraies et pas d’erreurs graves

Dans l’ouvrage Des ceintures pour évaluer les compétences des élèves de M. Berthou et D. Natanson, j’ai trouvé un exemple sympa pour « intervenir à l’oral, sur un sujet préparé à l’avance, devant un public, sans lire un papier » mais je ne suis pas sûre de pouvoir le partager publiquement. Je peux te l’envoyer par mp si tu es intéressée, je l'ai recopié.

Amaliah a écrit:

legendum13 a écrit:Quel bilan as-tu dressé cette année de ces exposés Amaliah ?

Les élèves sont souvent très motivés par les exposés et moi, je trouve que c'est l'enfer d'écouter des exposés! Entre ceux qui lisent, ceux qui récitent sans avoir rien compris, ceux dont l'exposé est un fouillis sans nom...

+1000! Et c'est encore vrai à la fac...

J'applique une méthode un peu atypique dans certains de mes TD de L1 ou L2, mais qui est le seul truc que j'aie trouvé pour ne pas devenir folle à écouter des âneries, et pour les forcer à travailler vraiment la présentation orale: pendant l'exposé, je prends des notes au tableau, comme si j'étais face à une feuille. Je coupe (gentiment) la parole pour demander des explications, faire un petit ajout. Je ne tape pas mes notes à l'ordi (je pourrais, on a des vidéo projecteurs) parce que je tape trop vite, et pour pouvoir leur montrer des abréviations (en anglais ils n'en connaissent quasiment pas).

Le temps d'exposé est rallongé, mais je fais d'une pierre deux coups, parce que tout le monde écoute et que les charmants spectateurs apprennent à prendre des notes (!!!) et il n'y a pas besoin de faire de reprise, je corrige le plan au fil de l'eau.

En revanche, je sais que je ne suis pas la doxa universitaire de "parler à partir de notes", je leur dis bien que cela ne me gêne pas qu'ils lisent -- tant que leur débit est adapté à la compréhension de l'auditoire. Je trouve que ça les débarrasse un peu du trac, et qu'on peut dégrossir l'élocution, etc.

Pour les sujets, je cadre un maximum pour empêcher le copié-collé de wikipédia ou autre. En gros, je prescris le matériau moi-même, et je les force à citer leurs (mes!) sources. Au fur et à mesure de l'année, les sujets sont moins guidés.

Cette année, mon gamin qui était en 6e a eu plusieurs exposés ou recherches à faire sans aucune explication, et c'est moi qui ai dû lui préciser que non, ce n'était pas du jeu de recopier wikipédia ou autre, et qu'il fallait au moins citer la liste de ses sources. J'étais un peu triste de voir que les collègues ne se préoccupaient pas trop du problème, et laissaient tout passer. Je sais bien qu'ils sont petits, mais bon, si on ne comprend pas dès le départ qu'il ne faut pas recopier, après, ça prend plus de temps à désapprendre. Est-ce que vous guidez parfois les élèves dans la recherche en leur conseillant tel ou tel doc?

Je n'ai jamais conseillé tel ou tel doc, mais j'ai toujours privilégié le volontariat pour les exposés. Le fait que ce soit en une minute empêche les élèves de recopier. Il n'y a eu aucun problème.
Parfois je donne une consigne plus précise, par exemple pour Thésée, je donne les noms propres que je veux entendre dans l'exposé (et pas un de plus, comme ça j'évite la longue liste de noms qu'ils n'arrivent pas à prononcer et que personne ne retiendra).

Legendum, c'est très intéressant! Je veux bien en savoir plus par mp. Je pense adopter le système des ceintures pour les exposés.

Oui, la durée d'une minute, c'est la sécurité!

Pour ma part, en 6ème, je mentionne aux élèves un ou deux sites Internet pour leurs recherches et je leur donne également parfois un questionnaire pour leur indiquer les éléments importants à relever.

En latin en revanche, je les laisse faire leurs recherches (même si je donne souvent un plan ou des consignes précises comme Amaliah) mais je leur demande de terminer par une bibliographie et/ou une sitographie.

Je ne le fais pas (), mais je pense qu'il y aurait effectivement plusieurs séances à consacrer à la prise de notes lors des recherches (pas de copier-coller ou alors un copier-coller "intelligent" : les cartes heuristiques seraient peut-être des outils intéressants pour aider les élèves dans cette démarche). Ce travail pourrait donner lieu aussi à des réflexions sur les notions de plagiat, pastiche, droits d'auteur...

Sujets d'exposés très brefs pour les 6e :

- Mon expérience sur la route ;
- Le jour où j'ai passé le Bac ;
- Les livres que j'ai légués à mes enfants ;
etc.

:plusla:

tannat a écrit:cliquer sur le là dans le message au dessus (erreur de manip à la base) ou suivre ce lien :
http://www.musee-jean-de-la-fontaine.fr/UserFiles/ressources-peda/Musee-jean-de-la-fontaine-Les-animaux.pdf

Merci pour ce lien très intéressant!

De rien...