Sur Vousnousils, Bérengère de Portzamparc fait l'éloge du collège expérimental du Mans, sans note ni reglèment, et avec un programme à la carte.

Le collège expérimental qui bannit les notes et mélange les âges

Ouvert suite à la créa­tion du Conseil natio­nal de l'innovation pour la réus­site sco­laire, le col­lège expé­ri­men­tal Anne Frank, au Mans, ne note aucun de ses élèves et les laisse choi­sir leur pro­gramme, afin de per­mettre aux col­lé­giens de retrou­ver le goût de l'école et le plai­sir d'apprendre. Zoom sur ce col­lège à la péda­go­gie inno­vante qui fête ses 10 ans cette année.

« Quand j'étais ins­ti­tu­teur rem­pla­çant, à chaque nou­velle classe, les enfants s'empressaient de m'indiquer qui était le pre­mier de la classe, et qui était der­nier ou le plus dis­sipé ! ». Voilà notam­ment pour­quoi Eric Demougin, coor­di­na­teur au col­lège Anne Frank au Mans (Sarthe), appré­cie cet établis­se­ment expé­ri­men­tal où les élèves ne sont pas notés ni sépa­rés selon leur âge, afin de per­mettre à l'élève de sor­tir des préjugés. Suite à la créa­tion du Conseil natio­nal de l'innovation pour la réus­site sco­laire, le col­lège Anne Frank a été ouvert en 2001 à l'initiative de Marie-Danielle Pierrelée (1) et de parents d'élèves atti­rés par une nou­velle péda­go­gie pour leurs enfants, où l'enseignement est adapté au rythme et à la demande de chaque enfant.
Pas de note ni de sanction

Plus de classe défi­nie par un même âge donc, mais des groupes qui se font et se défont en fonc­tion des cours et selon des cycles. Chaque élève choi­sit sur le plan­ning, avec l'aide de son tuteur, le cours qu'il sou­haite suivre en res­pec­tant un cycle qui peut être de une à six semaines. Mathieu ne veut plus entendre par­ler des maths ? Il pourra ne pas suivre ce cours pen­dant plu­sieurs cycles, jusqu'au moment où, ayant repris assez confiance en lui, il accep­tera de lui-même de retrou­ver le che­min des équa­tions. « Certes le mur existe tou­jours, mais il a été reculé, le temps de trou­ver la force en soi pour le fran­chir », syn­thé­tise Eric Demougin.

Autre par­ti­cu­la­rité fon­da­men­tale dans ce col­lège expé­ri­men­tal, l'absence de nota­tion. « Toute la vio­lence, qui peut être per­çue par l'élève avec les notes et sur­tout la com­pa­rai­son avec les autres, est ainsi anni­hi­lée ». Les pro­fes­seurs et les élèves, qui se tutoient entre eux, donnent des évalua­tions au cours et à sa com­pré­hen­sion et un bul­le­tin tri­mes­triel reprend ces indi­ca­tions. Pas de note au col­lège Anne Frank, pas de sanc­tion, ni de règle­ment inté­rieur non plus. « Notre struc­ture ne se base que sur l'acceptation par tous d'un vou­loir vivre en com­mun qui se tra­duit par l'usage inten­sif de la média­tion, et ça marche !»
Collège pour tous... dans des préfabriqués

Le col­lège Anne Frank accueille tous les col­lé­giens : en dif­fi­cul­tés sco­laires ou dis­ci­pli­naires mais aussi des enfants pré­coces, han­di­ca­pés ou tout sim­ple­ment qui sou­haitent un autre sys­tème pour apprendre avec plus de liberté. Aujourd'hui, le col­lège accueille 96 élèves pour 16 membres de l'équipe péda­go­gique, dont 11 pro­fes­seurs qui tra­vaillent 24 heures et qui sont choi­sis sur pro­fil. Il fêtera cette année ses 10 ans d'existence, et voici venue l'heure du bilan.

D'un point de vue maté­riel tout d'abord, les pré­fa­bri­qués ins­tal­lés dans la cour du col­lège Ronsard du Mans ont visi­ble­ment perdu leur fonc­tion temporaire. Mais la situa­tion semble blo­quée. En effet, l'inspection aca­dé­mique ne recon­nais­sant pas la péren­nité du col­lège qui est "expé­ri­men­tal", le Conseil Général refuse la construc­tion de locaux en durs.

D'un point de vue sco­laire, pas facile de quan­ti­fier les résul­tats pour une struc­ture qui n'aime pas les chiffres, mais pour 75% des élèves, ce sera la filière pro­fes­sion­nelle ou l'apprentissage et pour les 25% res­tant, la filière géné­rale. « Le taux de réus­site au bre­vet est plus bas que la moyenne natio­nale mais on n'y mesure que des acquis et non des capa­ci­tés à apprendre, ce que nos jeunes met­tront en valeur par la suite dans leur cur­sus. Grâce à notre col­lège, ils retrouvent une réelle confiance en eux, une faci­lité d'intégration et une auto­no­mie nou­velle », conclut le coor­di­na­teur man­ceau, qui se base sur une enquête réa­li­sée auprès des anciens élèves à l'occasion des 10 ans du collège.

Bérengère de Portzamparc

D'un point de vue sco­laire, pas facile de quan­ti­fier les résul­tats pour une struc­ture qui n'aime pas les chiffres, mais pour 75% des élèves, ce sera la filière pro­fes­sion­nelle ou l'apprentissage et pour les 25% res­tant, la filière géné­rale. « Le taux de réus­site au bre­vet est plus bas que la moyenne natio­nale mais on n'y mesure que des acquis et non des capa­ci­tés à apprendre, ce que nos jeunes met­tront en valeur par la suite dans leur cur­sus. Grâce à notre col­lège, ils retrouvent une réelle confiance en eux, une faci­lité d'intégration et une auto­no­mie nou­velle », conclut le coor­di­na­teur man­ceau, qui se base sur une enquête réa­li­sée auprès des anciens élèves à l'occasion des 10 ans du collège.

Frisouille a écrit:C'est une blague, le nom de la dame ? :lol:

Oui, je sors...

John a écrit:http://www.vousnousils.fr/2011/04/29/le-college-experimental-qui-bannit-les-notes-et-melange-les-ages-504646

Plus de classe défi­nie par un même âge donc, mais des groupes qui se font et se défont en fonc­tion des cours et selon des cycles. Chaque élève choi­sit sur le plan­ning, avec l'aide de son tuteur, le cours qu'il sou­haite suivre en res­pec­tant un cycle qui peut être de une à six semaines.

totoro a écrit:

John a écrit:http://www.vousnousils.fr/2011/04/29/le-college-experimental-qui-bannit-les-notes-et-melange-les-ages-504646

Plus de classe défi­nie par un même âge donc, mais des groupes qui se font et se défont en fonc­tion des cours et selon des cycles. Chaque élève choi­sit sur le plan­ning, avec l'aide de son tuteur, le cours qu'il sou­haite suivre en res­pec­tant un cycle qui peut être de une à six semaines.

Sur le principe, je trouve ça pas mal. Mais est-ce que Matthieu reviendra vraiment aux maths un jour? Je demande parce que moi, j'étais ravie d'arrêter les maths et les sciences en 1eL et je n'ai AUCUNE envie d'y revenir...

totoro a écrit:S'ils s'orientent vers le LP par choix, parce que les études ne sont pas leur truc, je trouve ça bien. Si c'est parce qu'ils n'ont pas le niveau pour autre chose à cause de la particularité de collègen c'est dommage. Il faudrait savoir si les élèves sont en échec à l'entrée au collège.
Cela peut être intéressant pour certains gamins qui sont incapables de s'adapter à un cursus normal, mais j'espère aussi que ce ne sera le modèle du collège à l'avenir.

Cripure a écrit:Comment se passe la scolarité ultérieure des 25% passant dans le général ?

doublecasquette a écrit:

Cripure a écrit:Comment se passe la scolarité ultérieure des 25% passant dans le général ?

Tout de suite l'inquisition, comme diraient MK et C !
Cripure, vous êtes bassement matérialiste ! C'est triste...

menerve a écrit:On peut par contre imaginer un réglement réécrit chaque année par un groupe d'élèves, des sanctions qui soient décidées collectivement par un collectif profs et élèves...

Cripure a écrit:Comment se passe la scolarité ultérieure des 25% passant dans le général ?

Elsa a écrit:Ça me rappelle le lycée à Paris autogéré par les élèves qui choisissaient leurs cours... Évidemment ces établissements ont des résultats très bas et ne sont pas des modèles mais je les vois plutôt comme des établissements de la "dernière chance": on met sans doute ses enfants dans ces établissements quand ils sont incapables de s'adapter au système scolaire classique, quand ils sont en très grande difficulté.

Les élèves n'apprennent sans doute pas grand chose mais dans un collège normal ils auraient peut-être tout simplement cessé de venir.

Je ne sais pas si vous voyez les choses comme moi.

frankenstein a écrit:

Elsa a écrit:Ça me rappelle le lycée à Paris autogéré par les élèves qui choisissaient leurs cours... Évidemment ces établissements ont des résultats très bas et ne sont pas des modèles mais je les vois plutôt comme des établissements de la "dernière chance": on met sans doute ses enfants dans ces établissements quand ils sont incapables de s'adapter au système scolaire classique, quand ils sont en très grande difficulté.

Les élèves n'apprennent sans doute pas grand chose mais dans un collège normal ils auraient peut-être tout simplement cessé de venir.

Je ne sais pas si vous voyez les choses comme moi.

D'accord avec toi. Le problème avec cette foison d'expérimentations, d'innovations, d'organisations et de structures différentes etc., c'est qu'on donne l'impression qu'on aurait trouvé le Graal à chaque fois et qu'il faudrait généraliser la dernière trouvaille à l'ensemble du territoire ! C'est non seulement faux mais dangereux ...