Bien lire et aimer lire - fiches graphémiques pour apprendre à lire

Pense que c'est tout prêt pour la rentrée prochaine ...
C'est un boulot énorme, et qui profite à beaucoup.
Vive toi !!!

T'es mignonne, Sapotille.

Je n'en ai pas tant marre que ça, mais c'est vrai que ça sent l'écurie, et que du coup j'ai hâte d'être arrivée.

Je sais aussi que les choses ne sont pas solides sur les sons difficiles, qu'il faudra que je refasse pas mal d'exos. Mais bon, au moins, on aura tout vu : j'ai trop de cas où à force de traîner, il y a des sons qui "passent à la trappe" où sont renvoyés au CE1 !

Par contre, en maths, je ne suis pas une flèche : j'en suis à "quarante", et j'ai peur de ne pas arriver à 99.

Dis toi bien qu'en maths de 69 à 99 , tu as beau les aborder et insister, ça ne reste pas.
Au CE1, on a jusqu'à Noël pour aller à 100.
Avec le SLECC on pose d'excellentes bases avec des petits nombres parce qu'on leur apprend avant tout à raisonner...
C'est essentiel ...

Merci Néo !

J'avais oublié ma grande fiche, et ça m'enquiquinait beaucoup pour ma leçon de lecture, je suis contente d'avoir pu la télécharger...

Quand on n'a pas de tête, il faut avoir une connexion internet !

Ca m'arrive toutes les semaines !

Quelle horreur, cette fiche du y ! J'ai souffert pour mettre les petits points au bon endroit, je ne vous dis pas. J'espère que vous en rêviez tous, et qu'elle vous servira !

Devant l'enthousiasme sans borne provoqué par la fiche précédente, voici la grand fiche du y.

Ca sent la quille, ça sent la quille !

Et là, on dit merci au PDF ! Dans quel état serait-elle arrivée sous word ??

Elle ne serait même pas arrivée.

Elle n'aurait pas passé le contrôle aux frontières.

Bon, je me demande si j'ai le courage de faire le x, que ça soit fini ! Je tente.

Bon, je viens de décider que le x ne méritait pas une grande fiche. Donc, voici la dernière fiche-lettre de l'année, yeah !

A venir, pour vendredi sans doute : "les mots difficiles". Et basta.

Rikki a écrit:Bon, je viens de décider que le x ne méritait pas une grande fiche. Donc, voici la dernière fiche-lettre de l'année, yeah !

A venir, pour vendredi sans doute : "les mots difficiles". Et basta.

Quoi, deux fiches pour le y et une seule pour le x?! Sexiste, va! T'as vu ce qu'elle en pense, la loupiote malpolie de ta fiche classée x?

Vudici a écrit:

Rikki a écrit:Bon, je viens de décider que le x ne méritait pas une grande fiche. Donc, voici la dernière fiche-lettre de l'année, yeah !

A venir, pour vendredi sans doute : "les mots difficiles". Et basta.

Quoi, deux fiches pour le y et une seule pour le x?! Sexiste, va! T'as vu ce qu'elle en pense, la loupiote malpolie de ta fiche classée x?

En plus, BM fait l'impasse de manière SCANDALEUSE sur le x qui fait gz, se concentrant uniquement, de manière fort malhonnête, sur le x qui fait ks. Et ensuite, ils nous introduisent subrepticement un petit Xavier de derrière les fagots.

Pas sérieux, tout ça !

Si ça continue, je vais faire une fiche du w, na ! Ca le w est magistralement ignoré, et ça non plus ça n'est pas sérieux.

Je vais envoyer une réclamation à BM.

Le x, c'est tellement de sons différents, il faut s'entrainer !

J'en suis au g avec mes 2 CP qui ont de gros soucis.
On doit faire ga go gu et gué gui guy en même temps ?

celine3971 a écrit:Le x, c'est tellement de sons différents, il faut s'entrainer !

J'en suis au g avec mes 2 CP qui ont de gros soucis.
On doit faire ga go gu et gué gui guy en même temps ?

Oui, on fait les deux. Le "g" de "gants" et le "gu" de "marguerite" (j'ai toujours mes affichettes "Rue des Contes", donc je prends leurs mots, qui sont presque tous très bien d'ailleurs).

C'est difficile, le g. Je vais sûrement reprendre des exos. Mais je pense qu'on peut distinguer la capacité de lire correctement le mot et celle de l'écrire correctement : la plupart de mes élèves n'ont aucun problème à lire les mots avec des g. S'ils confondent, c'est souvent avec "qu".

Au CP, quand je leur donne des exercices avec le "g" (ou le "c"), j'essaie de leur fractionner la difficulté et de les aider à mémoriser.
Ce sera par exemple "Ecris gue ou gui" (une ....tare, un ....don, une ba...., etc.) ; "Ecris ge ou gi" (un vira..., du ...got,...) ; "Ecris go ou geo" (un ca....t, un escar...t, ...).
En dictée, c'est pareil, je leur dis : "Attention, je n'ai pas dit "navijjé", j'ai dit "navigué" ou "je n'ai pas dit "pigon", j'ai dit "pigeon"."

doublecasquette a écrit:Au CP, quand je leur donne des exercices avec le "g" (ou le "c"), j'essaie de leur fractionner la difficulté et de les aider à mémoriser.
Ce sera par exemple "Ecris gue ou gui" (une ....tare, un ....don, une ba...., etc.) ; "Ecris ge ou gi" (un vira..., du ...got,...) ; "Ecris go ou geo" (un ca....t, un escar...t, ...).
En dictée, c'est pareil, je leur dis : "Attention, je n'ai pas dit "navijjé", j'ai dit "navigué" ou "je n'ai pas dit "pigon", j'ai dit "pigeon"."

Oui, mais là, je crois que Céline est au stade d'avant : elle n'a pas vu le "g qui fait je" avec ses loulous en retard, juste le "g qui fait gue", si j'ai bien compris, et elle veut savoir si on doit voir g et gu en même temps.

Cela dit, je fais comme toi pour le g, c'est dur.

Oui je n'en suis qu'au g dur. Mes loulous ont ramé jusqu'à Noël et j'ai attaqué BM en janvier.
L'un est handicapé moteur et mental, l'autre (gens du voyage) ne veut pas dépasser son frère (CE1 4/40 en maths et 21 / 60 en français saisine CLIS en cours) et son père (ne sait pas lire, écrire, compter). Il peut mais ne VEUT pas.

Pour les autres, on fait aussi gi ou gui, go ou geo ... Pour les exos, ça va mais pour écrire seul, ils ont encore bien du mal.

Bon, ben voilà la der des der.

Pas trop de retours pour l'instant, donc, je fais dans mon coin, mais si vous avez des remarques, n'hésitez pas !

J'ai ajouté quelques mots anglais, quelques mots latins et quelques w à l'anglaise dans la fiche "mots difficiles". J'ai laissé tomber le plumage des bengalis, dans la crainte que quelqu'un me demande de savoir distinguer un bengali d'un condor des Andes (mes connaissances en ornithologie se limitent, en bonne parigotte tête de votte, au pigeon et au moineau).

Et voilà, bon boulot !

Qu'est-ce qu'on a rigolé avec chewing gum et week-end !!!

Mais bon, on était tellement débordés, avec l'anniversaire et la lettre de la fête des mères, qu'on a à peine eu le temps de lire cette fiche !

Rikki a écrit:Qu'est-ce qu'on a rigolé avec chewing gum et week-end !!!

Mais bon, on était tellement débordés, avec l'anniversaire et la lettre de la fête des mères, qu'on a à peine eu le temps de lire cette fiche !

Ah !!! Oui, dernier vendredi du mois, donc anniversaire ...
Tu as pris des photos ou seul Youssef aura des photos de son anniversaire ?

Non, Youssef sera le seul. Il est la star de la classe. Il a un panneau entier de photos, à côté des photos de la ferme.

Mais comment je fais pour me faire autant déborder par le temps ? J'ai plein d'idées de trucs à faire, mais je ne les fais pas parce que j'ai toujours une urgence !

Rikki a écrit:

Mais comment je fais pour me faire autant déborder par le temps ? J'ai plein d'idées de trucs à faire, mais je ne les fais pas parce que j'ai toujours une urgence !

C'est simple, une classe pleine d'enfants est un monde vivant qui bouge, évolue, change...

Ce n'est pas dans ta nature d'avoir un mode de fonctionnement figé...
Et c'est tant mieux.
Tu préfères saisir les opportunités qui se présentent , mais tu as tenu bon pour la lecture et le calcul pas à pas...
Donc, c'est tout bon ...

Tu verras aussi le plaisir de te plonger dans la découverte du monde l'an prochain...
Cela va aussi te passionner .

Mercredi, "mon" Théo avait de la géographie à réviser ...
C'était passionnant de lui sortir des documents sur internet, de lui expliquer la légende d'une carte, de lui apprendre un vocabulaire "technique" sur la plaine, la colline, et les massifs montagneux.
Nous avons tout de même fait une heure de français et de calcul ... mais une demie heure de géo, c'était génial... même avec un petit lardon qui n'est pas génial .

Toujours le mot gentil, Sapotille...

En fait, on a eu un atelier danse pendant trois lundis. Super, mais ça a pris du temps. Et puis tous les mardis après-midi, on va à la piscine. Autant dire que l'après-midi entière est perdue : après, ils dorment debout !

Et jeudi on a eu la visite des élèves de grande section.

Tout ça a réussi à me faire perdre un temps fou, mais on a quand même fait la fiche de lecture, essayé d'avancer en maths (on aborde un peu sérieusement l'addition posée, mais je n'ai pas attaqué le problème des retenues. On est page 106), et vaille que vaille tenté d'écrire tous les jours.

Les journées sont courtes...

Ah ! Tu as remarqué, toi aussi ! Je me demande pourquoi, en fin d'année, les journées se mettent à raccourcir comme ça, même quand on n'a pas encore commencé à allonger un peu les récrés ?
Aujourd'hui, à part le quart d'heure de sieste que j'ai imposé en début d'après-midi, on n'a pas arrêté et pourtant on a manqué de temps : ils sont partis avec leurs boîtes à trésors pour leurs familles même pas emballées et les CE1 n'ont plus lu à voix haute depuis avant les évaluations nationales !
Je me demande vraiment d'où ça vient...

La fleuriste chez laquelle j'ai acheté des jardinières de fleurs aujourd'hui, m'a demandé si j'avais le place pour un jardin potager près de ma maison.

Ma maison est sur une parcelle de 10 hectares, et j'avais un petit jardin il y a très, très , très longtemps...

J'ai arrêté justement parce qu'au moment de semer et d'entretenir un jardin, la folie s'emparait de l'école, et j'étais toujours totalement débordée.

Je vois que vous êtes en plein dans cette période déstabilisante .

La consolation, c'est que le temps passe si vite que les vacances vont vous tomber dessus avant que vous ayez le temps de dire "ouf" !!!