comment notez-vous les rédactions? note globale?

Voilà, je me retrouve avec près de 80 rédacs de 4ème et je me demande cette fois comment les noter. Les élèves devaient dresser le portrait d un personnage en respectant MOPSE, focalisation interne, présence de certaines figures de style... Dois-je accorder tant de points pour chaque item ou donner une note globale directement? J aimerais faire vite ET bien . Comment procédez-vous habituellement?

J'utilise une grille, comme celle-ci :
Portrait physique + moral /2
Portrait organisé /2
Richesse du portrait (expansions, verbes, etc.) /3
Portrait subjectif /2
Temps du passé /1
MOPSE /5
Bonus comparaison(s) /1

MOPSE

La face mopse est une anomalie congénitale, où la mâchoire inférieure, très développée, tend à remonter devant la mâchoire supérieure wikitionnaire


re- et :lol:

Serge a écrit:MOPSE

Majuscule
Orthographe
Ponctuation
Syntaxe
Ecriture
=
M.O.P.S.E

J'avais trouvé ça aussi :

MOPSE

1. (zoologie) petit dogue

2. La face mopse est une anomalie congénitale, où la mâchoire inférieure, très développée, tend à remonter devant la mâchoire supérieure

:lol!:




Pour moi, l'orthographe ( incluant les majuscules et la ponctuation) constitue un critère, la syntaxe en est un autre et l'écriture ( en terme de contenu) en est encore un autre.
Ne faire qu'un critère de l'ensemble revient à mettre une note globale un peu "à la louche", non ?

J'utilise le même type de grille que Derborence.

Je peux me tromper serge mais je pense que l'écriture du mopse de Derborence est la graphie et non le contenu. En tout cas c'est comme ça que je le comprends.

Moi j'utilise aussi une grille, et pour l'orthographe je mets une deuxième note sur 20 (sinon ils ne font pas attention) ; par contre, pour cette note d'orthographe, j'y vais un peu "à la louche".

Avant chaque travail d'écriture, je donne aux élèves une grille avec les critères et le barème pour qu'ils voient exactement ce que j'attends d'eux.
Même genre que celui de Derborence.

J'utilise une grille une fois dans l'année pour qu'ils sachent sur quels critères ils sont évalués, et puis après je me contente d'une note globale avec beaucoup de commentaires.

Moi je mets une note globale. De toutes façons avant, quand j'utilisais un barème détaillé, je me retrouvais toujours à bidouiller pour tomber sur la note que je voulais, alors...

Ca va beaucoup plus vite !

lulucastagnette a écrit:Moi je mets une note globale.

Pareil. Avec appréciation détaillée. Saucissonner, ça n'a jamais été mon truc, et je n'aboutis jamais à la note qui me paraît "convenir".

Je trouve que la grille a tendance à écraser les notes : on monte moins haut et on descend moins bas.

Je suis d'accord avec vous Lulu, Mélu et Celeborn. Mais comment faites-vous pour justifier la note auprès de tous les parents c***** qui prennent RDV pour savoir "Pourquoi 14 et pas 16?" "Pourquoi 7 et pas 8,5?" et "Vous notez à la tête du client"...

Bref, en gros, j'ai recours à la grille pour parer à toute contestation d'où qu'elle vienne (IPR d'ailleurs...).
Mais c'est vrai que je me sens "coincée".

Personne n'a jamais contesté. Je commente longuement le pourquoi du parce que et hop.

Mélu a écrit:Personne n'a jamais contesté.

Pareil.

Et puis le parent c**, je suis sûr qu'il a autant de chances de t'embêter s'il a 10 critères notés à contester. Il va bien en trouver un ou deux qui ne lui reviennent pas.

Personne ne m'a jamais demandé de justifier une note.
Dans la remarque globale, j'explique la note de façon détaillée.
De toutes façons pour moi une copie truffée de fautes et à la syntaxe défaillante ne peut pas avoir la moyenne (alors qu'avec les barèmes, pour peu qu'il ait respecté les consignes globales du sujet, on y arrive !)

lulucastagnette a écrit:Moi je mets une note globale. De toutes façons avant, quand j'utilisais un barème détaillé, je me retrouvais toujours à bidouiller pour tomber sur la note que je voulais, alors...

Ca va beaucoup plus vite !

Personnellement, je trouve au contraire que ça va plus vite avec une grille.
Je fais moins de commentaires sur la note car je mets des appréciations à côté des critères. (oui, non, B, AB, insuf, aurait mérité d'être développé....)
Mais je bidouille aussi pour arriver à la note qui me paraît juste.

Finalement je pense que la grille prête davantage à contestations.
"pourquoi il a eu 3/5 et pas moi ?" etc..

Dans la mesure où on bidouille, quel est l'intérêt de la grille, au final ?

Et pour reprendre ce que dit Mélu, je trouve aussi que la grille détaillée uniformise les notes. On a tendance à mettre des notes allant de 8 à 14 pour la plupart.

Tu as raison sur le fait qu'on uniformise les notes puisque, pour ma part, j'ai dû à mal à mettre la note maximale pour un critère.
La grille me permet de ne pas perdre de vue tout ce qui était demandé et de ne pas voir que ce qui n'a pas été réussi.

En fait, je n'ai jamais de contestation avec la "grille". Par contre, je mets du temps à la construire pour éviter justement cette sensation de piège.

Jamais eu de contestation non plus. Manquerait plus que ça! Sur certains critères, je suis assez évasive. Je marque par exemple "Qualité de la narration".

J'aime ces grilles parce qu'elle me permet de me détacher de ma subjectivité ( j'aime/j'aime pas) pour évaluer surtout les compétences qui ont été réutilisée ( expansions du nom, mise en page du dialogue, réinvestissement du vocabulaire, etc.)

Quand ils ont une sale note, ils savent ainsi bien pourquoi ( ah oui, je n'ai pas appliqué telle consigne, je ne connais pas telle leçon). D'un autre côté, des élèves sans grande imagination ou don d'écriture peuvent réussir en respectant les consignes, et ça les motive de voir qu'ils peuvent quand même réussir.

Ensuite je fais aussi des évals de rédaction qui ne sont pas des vérifications d'apllication de leçons et dans ce cas, j'évalue de façon plus subjective le style, l'imagination, l'intérêt ou le charme du contenu, etc.

Dans ce cas, ils en sont informés.

je fais de petites rédactions sur 10,avec un barème, je demande aux élèves de coller le sujet et je mets combien ils ont eu à chaque rubrique.

je fais pareil pour celles sur 20.