Utilisation des manuels (langues vivantes)

Bonsoir,

une question qui me travaille depuis un bon bout de temps: l'utilisation des manuels dans l'enseignement des langues vivantes.
Les utilisez-vous beaucoup, un peu, pas du tout ?
Quels conseils pour en utiliser un ? Comment se débrouiller pour avoir une tâche finale qui concorde avec une unité de manuel ?
En effet, dans mon académie les manuels ne sont pas très bien vus, et du coup je culpabilise pas mal d'en utiliser (surtout que nous n'en n'avons pas dans mon établissement). Mais cette année, avec tout le travail à faire (année de stage), je me dis qu'utiliser un manuel pour une séquence pour tel ou tel niveau me permettrait de souffler un peu et de survivre correctement jusqu'en juillet.

D'avance merci pour vos conseils!

Es-tu en collège ou lycée? En tout cas, il n'y a pas à culpabiliser parce qu'on utilise le manuel. Il faut bien des supports, notamment audio. Pas évident quand on débute. Peut-être es-tu en lycée et dans ce cas j'imagine qu'il est plus facile de trouver des choses sur internet, notamment des docs authentiques. Peut-être est-ce ce que ton académie vous encourage à faire.

Puisque vous n'avez pas de manuel dans votre établissement, je suppose que tu pioches à droite à gauche. Si tu trouves un support ou une séquence qui te plaît dans un manuel, je ne vois pas ce qui pose problème de suivre l'exploitation proposée par les auteurs. Tu peux aussi t'inspirer de la démarche proposée et la suivre avec d'autres supports.

Je suis en collège et en général j'alterne des supports du manuel (et en général je suis la démarche du manuel sans forcément tout faire) et des supports perso.

Pour la fameuse tâche finale, je m'en occupe pas trop vraiment ou alors ce sont des tâches finales écrites assez "bateau". Si tu fais une recherche sur le forum, il y a un topic dans lequel quelqu'un a posté une liste d'idées de tâches finales.

Salut,

Bien sûr que tu peux utiliser les manuels! Le mieux étant, peut-être, de ne pas se limiter à un seul. Il faut savoir faire preuve de discernement et éventuellement rajouter des "trucs" et/ou en enlever. Tu peux aussi mixer les manuels. L'essentiel étant de savoir/pouvoir argumenter, histoire de montrer que tu as réfléchi au truc, que tu as pris du recul et que tu n'as pas le nez collé dans un manuel que tu suis servilement page après page.

Chez nous à Lille, ce sont surtout les workbooks qui sont à proscrire. A fortiori lors d'une inspection, si tu fais une CO: ne PAS utiliser la grille du workbook. (ce n'est pas formatif, tu ne mets pas en place une stratégie transférable... bref tu es dans le sommatif...)

Maintenant, pour la tâche finale, il ne faut pas non plus faire une fixette. Certes, il est bien vu d'en avoir une à la fin de la séquence et d'avoir des tâches intermédiaires entre 2; mais tu ne seras pas évalué à cette aune uniquement! Bien au contraire. Beaucoup de POI pendant ta séance, de l'inter-correction bien menée (et en anglais), une bonne dose de rituels (PPC), une gestion de classe ferme et bienveillante... Tout ceci compte aussi beaucoup dans l'appréciation finale de l'IPR.

PS: je te recommande le NEW JOIN THE TEAM 6ème qui propose avec beaucoup de rigueur et de clarté 2 tâches intermédiaires puis une tâche finale pour chaque séquence.

D'accord avec Kensington.
Si vous débutez, c'est plus facile d'avoir un support, même si vous ne faites pas toutes les activités proposées (d'ailleurs impossible et sans intérêt)
L'idéal est bien sûr d'avoir à dispo un manuel numérique enrichi, pas besoin de support papier pour les élèves (si vous êtes toutefois équipés de TBI dans toutes les classes) et vous avez l'avantage d'avoir sous la main des supports variés (image, audio, vidéo...et accès internet immédiat)
Le seul réel problème est le coût du manuel numérique si vous n'êtes pas équipé de manuels papier ( totalement rédhibitoire) mais vous pouvez toujours tenter le coup auprès de votre CDE...
N'hésitez pas à venir nous solliciter, et bon courage pour votre année de stage.

S-I-L

ataraxie a écrit:Salut,

Bien sûr que tu peux utiliser les manuels! Le mieux étant, peut-être, de ne pas se limiter à un seul. Il faut savoir faire preuve de discernement et éventuellement rajouter des "trucs" et/ou en enlever. Tu peux aussi mixer les manuels. L'essentiel étant de savoir/pouvoir argumenter, histoire de montrer que tu as réfléchi au truc, que tu as pris du recul et que tu n'as pas le nez collé dans un manuel que tu suis servilement page après page.

Chez nous à Lille, ce sont surtout les workbooks qui sont à proscrire. A fortiori lors d'une inspection, si tu fais une CO: ne PAS utiliser la grille du workbook. (ce n'est pas formatif, tu ne mets pas en place une stratégie transférable... bref tu es dans le sommatif...)

Maintenant, pour la tâche finale, il ne faut pas non plus faire une fixette. Certes, il est bien vu d'en avoir une à la fin de la séquence et d'avoir des tâches intermédiaires entre 2; mais tu ne seras pas évalué à cette aune uniquement! Bien au contraire. Beaucoup de POI pendant ta séance, de l'inter-correction bien menée (et en anglais), une bonne dose de rituels (PPC), une gestion de classe ferme et bienveillante... Tout ceci compte aussi beaucoup dans l'appréciation finale de l'IPR.

PS: je te recommande le NEW JOIN THE TEAM 6ème qui propose avec beaucoup de rigueur et de clarté 2 tâches intermédiaires puis une tâche finale pour chaque séquence.

Excellent conseil!

http://teachers.domainepublic.net/shared/Preparations%20de%20cours/Coll%E8ge/tachesfinales.pdf
(idées de TF sans avoir à relire tout le topic dédié)

Génial pour ce lien, merci SIL!!!

Pour préciser, je suis en collège, j'aime bien Enjoy et Join the Team en général. Comme vous le dites, je pioche à droite à gauche, et j'essaie d'avoir autant de documents authentiques que possible qui collent à ma séquence mais ça prend du temps, tellement de temps...Donc quand j'y passe plus de 20/25 min en recherches, j'arrête et je prends un document moins adapté ou tiré d'un manuel car on a tellement peu de temps qu'on ne peut se permettre de le gaspiller de de ne pas dormir la nuit.

L'année dernière, on m'a dit de me détacher un peu du manuel. Alors cette année, j'utilise le manuel (c'est vrai que join the team est bien fait), je pioche ce qui m'intéresse à droite à gauche et notamment sur le web. par exemple, les resources pour le collège de michelle henry (académie de nancy-metz). comme ça, vous pouvez varier vos activités...

Bonne chance

Workbook (le cahier d'exercices de l'élève, je suppose....) ?

CO ?

POI ?

PPC ?

DominiqueDB a écrit:Workbook (le cahier d'exercices de l'élève, je suppose....) ? Yes!

CO ? Compréhension de l'oral

POI ? Production orale en interaction

PPC ? Prise de parole en continu
Qu'on me corrige si je me trompe!

C'est devenu très technique d'enseigner l'anglais!

Pour répondre à Erlandur61: on est obligé d'utiliser les manuels parce qu'avec 6 classes (c'est très fréquent en lycée), on ne peut pas concevoir ses séquences de A à Z, à moins de ne plus dormir. D'autres part, les manuels ont été conçus par des auteurs qui connaissent les instructions officielles et ont "travaillé pour nous" alors pourquoi s'en priver? Il y a des manuels plus intéressants que d'autres, certes, mais on doit pouvoir trouver de quoi faire travailler les élèves.

Coucou,
merci pour vos réponses!
Là, je viens de préparer une séquence basée sur 2 "missions" de New Spring 5è, et je culpabilise rien que d'avoir pris leurs idées et les documents (mais j'ai trouvé la tâche finale). Dans notre académie, les inspecteurs sont friands des séquences faites maison avec plein de documents authentiques, mais on n'a pas le temps de tout faire bien là...Ce qui ne m'empêche pas de culpabiliser quand même et de me sentir tiraillée entre les possibilités (manuels) et ce qu'on exige de nous (séquences faites maison + documents authentiques). :boum:

J'ai toujours aimé ce que font les auteurs de "New Spring" ("Spring" avant et "Apple Pie" encore avant). C'est toujours cadré, rigoureux. Je n'utilise pas celui de 5e mais il semble très bien.

Tu n'as aucune raison de culpabiliser. Ce qui compte c'est d'utiliser des supports qui te semblent convenir pour ta classe et soient conformes aux programmes et que tu as plaisir à utiliser. Tu fabriqueras tout le jour de l'inspection!

Visiblement tous les IPR n'ont pas les mêmes avis sur l'utilisation des manuels. J'ai été inspectée deux fois et ceux-ci me disaient détester les cahiers remplis de photocopies... Cette année, j'utilise bcp le manuel de 1ère, je trouve les thématiques intéressantes mais les textes sont un peu courts alors je complète avec mes sources (el pais en ce moment). mon manuel de term n'est pas bon, les textes sont trop courts et trop informatifs alors j'apporte les miens, plus longs et plus littéraires. Par contre, pour les CO, il est bien et apporte des compléments d'info intéressants pour les T.ES. Je déteste celui de seconde, trop CECRL à mon goût, trop superficiel, les couleurs sont trop flash, mes élèves le regardent comme un catalogue ou une brochure de tourisme. En seconde, j'essaie donc d'alterner mes sources écrites avec les CO et images du manuel, c'est parfois acrobatique!

Même s'l me semble illusoire de suivre de A à Z un manuel donné, comme cela se pratiquait dans les années 70/80, se passer complètement d'un manuel de base, même si peu utilisé, ne me semble pas une bonne chose tout d'abord pour l'élève. En effet, ce manuel sert également de référence pour le mémento grammatical, pour le lexique. En cours, il peut être d'un appui pour s'arrêter sur un point grammatical ou une expression précise.

Dulcinea a écrit: trop superficiel, les couleurs sont trop flash, mes élèves le regardent comme un catalogue ou une brochure de tourisme.

C'est l'objectif! Que les élèves n'aient surtout pas l'impression qu'on cherche à les faire bosser!