[Fiche récapitulative] Conseils et remarques positives pour une inspection...

L'inspection est un sujet de discussion récurrent sur ce forum. C'est normal, d'ailleurs.

J'ai pensé qu'il serait pratique de regrouper les petits conseils sur un même topic, que les futurs inspectés (et les autres) pourraient facilement consulter.

Je commence en notant ce que mon inspectrice a trouvé positif et ce qu'elle m'a conseillé :

- Faire écrire à chaque séance (ex de rédaction, critique, synthèse, résumé, etc.)
- Utiliser la lecture cursive, ne serait-ce que pour une séance.
- Ne pas trop guider les élèves. Partir de leurs hypothèses de lecture.
- Pas de séquences coupées par les vacances, dans l'absolu... Pas toujours facile toutefois.

- Mettre les élèves en activité et passer dans les rangs pour les guider.

- Varier les activités durant une heure
- Faire reformuler des réponses par des élèves faibles afin de les valoriser
- Faire trouver ou compléter l'objectif en fin de séance (pour ceux qui le mettent au tableau)

Allez, venez tous ajouter vos conseils ; ça fera un bon outil au final.

Bonne idée Camélity
Jamais inspecté jusqu'à maintenant mais je complète avec quelques conseils donnés par les formateurs Iufm qui m'ont été donnés il y a quelques années:
Alterner travail individuel et collectif
Interroger tous les élèves
Veiller au niveau sonore (les élèves ne doivent pas s'adresser qu'au professeur)
Organiser le tableau

Camélity Jane a écrit: Ne pas trop guider les élèves. Partir de leurs hypothèses de lecture.

Eviter de poser trop de questions, c'est bien ça?

Oui, c'est ça. Partir de leur ressenti et de leurs remarques.

J'ai oublié ceci :
- Laisser les élèves "s'étriper" quand ils ne sont pas d'accord sur le texte (débat participatif)
- Bien lier lecture/expression/langue
- Toujours veiller à ce que la participation soit audible de tous.

Camélity Jane a écrit:Oui, c'est ça. Partir de leur ressenti et de leurs remarques.

Merci Camélity. En plus, j'ai remarqué que cette méthode demandait moins de travail de préparation.
Mon tuteur, un homme d'une grande expérience me disait qu'il suffisait de bien choisir ses supports et d'avoir un idée de la trace écrite.
Pour moi, le souci, c'est que les meilleurs élèves arrivent très rapidement à trouver l'intérêt du texte alors que certains élèves n'ont pas forcément compris le sens global du texte.

Allez, allez, tout le monde!
Ne m'obligez pas à faire un copier-coller de tous vos conseils dispensés ici et là : j'en aurais pour des heures, sinon!!!

Conseils lors de mes visites IUFM:
- Trace écrite personnelle, le plus possible.
- Bien situer la séance dans l'organisation de la séquence (le mieux est de le faire faire par les élèves).
- Vérifier la compréhension des élèves avant de relire soi-même le texte.
- Leur laisser le temps de travailler (en visite, même si on prévoie une phase d'écriture, on a tendance à presser nos élèves, de peur de ne pas finir la séance: ne pas hésiter à leur donner tout le temps dont ils ont besoin.)
Voilà, je pense que ça peut aider...

littlemary a écrit:- Varier les activités durant une heure

C'est à double tranchant. Il faut prendre le temps que tous les élèves comprennent ce qui se passe.
Parfois, certains prévoient mécaniquement 3 activités. C'est souvent au pas de course et au détriment de la compréhension parfois littérale d'un texte.
Je dirai plutôt qu'il est intéressant de proposer plusieurs approches d'une même tâche, de façon à accrocher tout le monde, y compris les élèves les plus faibles.

clemiecamie a écrit:- Leur laisser le temps de travailler (en visite, même si on prévoie une phase d'écriture, on a tendance à presser nos élèves, de peur de ne pas finir la séance: ne pas hésiter à leur donner tout le temps dont ils ont besoin.)

Oui, contrairement à ce que l'on croit parfois. C'est le bon sens même !

La question centrale est : qu'ont appris les élèves ? (ou eu l'occasion d'apprendre)
Et pouvoir prouver que c'est bien prévu dqns les programmes...

Miguel a écrit:

littlemary a écrit:- Varier les activités durant une heure

C'est à double tranchant. Il faut prendre le temps que tous les élèves comprennent ce qui se passe.
Parfois, certains prévoient mécaniquement 3 activités. C'est souvent au pas de course et au détriment de la compréhension parfois littérale d'un texte.
Je dirai plutôt qu'il est intéressant de proposer plusieurs approches d'une même tâche, de façon à accrocher tout le monde, y compris les élèves les plus faibles.

Je précise, pour moi varier les activités, c'est :
- alterner oral /écrit
- laisser les élèves rechercher des infos seuls (ex : relevé d'un champ lexical)/ rechercher des infos ensemble
- construire une synthèse avec eux au tableau /ou les laisser la construire seuls au brouillon puis la faire ensemble...

littlemary a écrit:

Miguel a écrit:

littlemary a écrit:- Varier les activités durant une heure

C'est à double tranchant. Il faut prendre le temps que tous les élèves comprennent ce qui se passe.
Parfois, certains prévoient mécaniquement 3 activités. C'est souvent au pas de course et au détriment de la compréhension parfois littérale d'un texte.
Je dirai plutôt qu'il est intéressant de proposer plusieurs approches d'une même tâche, de façon à accrocher tout le monde, y compris les élèves les plus faibles.

Je précise, pour moi varier les activités, c'est :
- alterner oral /écrit
- laisser les élèves rechercher des infos seuls (ex : relevé d'un champ lexical)/ rechercher des infos ensemble
- construire une synthèse avec eux au tableau /ou les laisser la construire seuls au brouillon puis la faire ensemble...

D'accord. C'est tout à fait ce que je disais au-dessus.

A chacune de mes inspections, on m'a demandé si je travaillais en équipe, ou on m'a félicitée de le faire.
Si vous travaillez en concertation avec vos collègues, c'est un point à mettre en évidence dans votre projet.

iconophile a écrit:La question centrale est : qu'ont appris les élèves ? (ou eu l'occasion d'apprendre)
Et pouvoir prouver que c'est bien prévu dqns les programmes...

En effet, il faut bien définir au départ l'objectif que l'on veut atteindre.

cristal a écrit:

iconophile a écrit:La question centrale est : qu'ont appris les élèves ? (ou eu l'occasion d'apprendre)
Et pouvoir prouver que c'est bien prévu dqns les programmes...

En effet, il faut bien définir au départ l'objectif que l'on veut atteindre.

Je crois aussi que l'essentiel est là. Cela implique que lors de la préparation du cours on se pose la question de ce qu'ils peuvent raisonnablement comprendre et retenir et non de ce qu'il serait souhaitable de dire.

Utiliser les TICE, participer à l'évaluation du B2I ? (chose que je ne fais pas)

Moi on m'a recommandé de faire lire et relire à voix haute des extraits du texte au cours de l'heure, pour éviter que les élèves n'aient lu le texte qu'une seule fois au début de l'heure et/ou chez eux.

J'ai trouvé que c'était une recommandation intelligente.

L'inspecteur m'avait félicitée pour le risque que j'avais pris en prévoyant un travail de groupe pour la séance d'inspection.

Il avait également approuvé le fait de faire du travail personnalisé en précisant "adapter le travail demandé aux élèves les plus faibles ne demandent pas de faire des rapports écrits et des projets complexes et inapplicables, mais d'adapter ses cours au quotidien, avec des moyens simples, pour que les élèves les plus faibles puissent suivre sans se décourager"... (Tout le contraire de ce que demande mon CDE, en somme )

Tiens je viens d'être inspectée...
Alors ils ont bien aimé ma classe car j'y ai fait plusieurs espaces. Ils ont adoré l'utilisation du vidéoprojecteur avec la télécommande qui me laisse une grande liberté de mouvement.
L'utilisation de codes couleur.

Le -: j'ai distribué un tableau de conjugaison au lieu de le faire construire...

- ramasser et vérifier les cahiers de mes élèves (le boulot!!!)

Encore un topic Inspection ? Mais c'est une vraie obsession !

Des conseils ( je commence à être habituée aux inspections et je refuse désormais de me stresser )...

- Se préparer et organiser le temps par rapport au jour et à l'heure de l'inspection : j'arrive avant pour préparer la salle, le matériel, mes cahiers et ...pour m'échauffer un peu ( je me rapelle une collègue EPS qui s'est cassée la jambe en faisant une démonstration un jour d'inspection : véridique )

- Eviter au max l'IPR ( au fond de la salle, ne pas le regarder !) : je lui donne mon cours et ne lui adresse plus la parole ou très peu...Un IPR me parlait sans arrêt pendant mon cours: j'ai coupé court, je lui ai donné 3 classeurs et lui ai dit " les réponses sont dedans" . Il a beaucoup ri et m'a laissée tranquille !

- Préparer éventuellement avec les élèves au moins 1 séquence ( comme un rituel ) pour te rassurer. Il ne s'agit pas de tricher mais de respecter des rites de mise au travail ...Plus facile à certains moments de l'année : on m'a inspectée 3 semaines après une rentrée et dans une période de grève : pas facile !

Voilà, pour le reste tout me semble avoir été dit.

Bon courage !

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