Est-ce grave de ne pas avoir donné de LC au 1er trimestre ?...

Bonjour à tous !
En cette fin de premier trimestre, après avoir consciencieusement fait le bilan de chacun de mes élèves en conseil de classe, je me livre à présent à mon propre bilan de stagiaire, qui n'est pas fort reluisant...
Outre que je suis à la bourre dans mon programme, que je ne fais pas assez de grammaire, que je n'ai pas tenu mon cahier de textes correctement, que je ne sais toujours pas tenir mes classes... j'en passe et des meilleures, je me suis rendue compte que je n'avais lancé aucune lecture cursive depuis le début de l'année. Je n'y ai tout simplement pas pensé, et maintenant que j'y pense, je ne sais pas comment les placer. Je ne sais pas non plus combien de temps leur laisser pour qu'ils lisent, ni d'ailleurs quoi leur donner à lire !
Est-ce grave de donner aux 6e une liste de contes alors qu'on a déjà terminé le chapitre et qu'on est dans les fables maintenant ? Je sais bien que ce n'est pas très logique, mais c'est le seul thème où il est hyper facile de trouver des titres à donner. Et le fait est que j'avais prévu de leur donner une liste depuis une bonne semaine, mais il y a eu tellement de perturbations et de contre-ordres divers ces derniers temps que j'ai zappé la liste que j'avais préparée.
Pour les 4e, j'ai commencé la nouvelle réaliste avec Maupassant la semaine dernière ; comme on ne va travailler que sur une ou deux nouvelles en cours, je pensais leur demander de lire en cursive un recueil de leur choix pendant les vacances de Noël (ou éventuellement, s'ils préfèrent, un texte réaliste court, comme Thérèse Raquin par exemple). Il me semble que les laisser lire tout seul des nouvelles de Maupassant, c'est faisable ? Et si je leur donne une 2e lecture cursive en février sur le thème du fantastique, ça ira, ou ça va leur paraître trop rapproché ?
Je me pose beaucoup (trop ?) de questions en ce moment...

Je trouve TRÈS GRAVE que tu n'aies pas encore donné de lecture cursive à tes élèves! Je propose que nous nous réunissions tous pour t'écorcher en place publique devant tes élèves hilares! :diable:

:pas vrai:

Plus sérieusement, les lectures cursives, c'est ce qu'il y a de plus dur à caser, surtout quand on débute. Avec tout ce que tu as à faire, ce n'est pas étonnant que des choses passent à la trappe. Pour les 6e, l'idée de lire des contes me semble excellente; l'idée de leçon morale complète bien l'étude des fables. Maupassant pour des 4e, c'est un grand classique. Tu leur laisses quinze jours ou trois semaines pour lire un recueil en entier ou un petit roman. De temps en temps, tu peux aussi leur donner des sélections du CDI suivant un thème.

Tu peux enchaîner sans souci les lectures cursives; ça paraîtra toujours trop rapproché aux élèves; ça ne veut pas dire que ça l'est!

Je trouve ça très grave, je pense que tu rôtiras dans les flammes de l'enfer...

Sérieusement, je pense que tu n'as pas à t'inquiéter. Tu as fait ce constat, et bien tu vas te rattraper le reste de l'année.

Pas grave: zappe pour le conte! Par contre, je donnerais aux élèves des cursives plus cool, plus littérature jeunesse (ex: fables de Gudule) ou plus abordable (pour la nouvelle: ouverture sur les nouvelles à chute par ex)!

phedre034 a écrit:Pas grave: zappe pour le conte! Par contre, je donnerais aux élèves des cursives plus cool, plus littérature jeunesse (ex: fables de Gudule)

Ah non ! Pas les contrefables de Gudule !!!! Tout mais pas çaaaaaaaaaaaa ! Noooooooooooooooooooooooon !

(sinon, rassure-toi : tu débutes, donc c'est normal que tu ne mettes pas tout en place dès le début de façon parfaite ! Là, tu as analysé un manque et tu vas y remédier : c'est nickel.)

phedre034 a écrit:Pas grave: zappe pour le conte! Par contre, je donnerais aux élèves des cursives plus cool, plus littérature jeunesse (ex: fables de Gudule) ou plus abordable (pour la nouvelle: ouverture sur les nouvelles à chute par ex)!

Avec de bons élèves, il vaut mieux donner des lectures plus classiques. Mes 6e ont adoré les Contes du chat perché et les Contes de Grimm.

Oui, pour les contes, j'ai prévu une liste relativement large, avec des recueils mais aussi des histoires plus longues (vu qu'on a fait Le magicien d'Oz en classe), comme ça, il y en aura pour tous les goûts.
Pour les 4e, j'hésite : je pourrais effectivement leur trouver une liste de recueils de nouvelles sympas, Sternberg, Buzzati, par exemple, mais en même temps je trouverais très dommage qu'ils ne lisent que deux nouvelles de Maupassant, et en plus, je suis convaincue que Maupassant peut vraiment être une lecture plaisir (cela dit, je ne suis peut-être pas très partiale...)

Alors, alors, en ce qui concerne la lecture cursive, voici ce que m'a dit, tout récemment, l'inspecteur: la lecture cursive n'est qu'une proposition de lecture à faire aux élèves. Inutile d'évaluer (c'est du temps perdu), de donner un délai ni même d'en parler ensuite (sauf si ça te sert de tremplin pour la suite). Pas la peine d'imposer une oeuvre, de vérifier qu'il y a assez d'exemplaires au CDI ou d'en faire acheter aux élèves (interdit dans mon collège). Il faut simplement inciter à lire et si les élèves ne le font pas, tant pis!
Voilà. Je suis stagiaire comme toi et ça m'a déculpabilisée d'entendre ça parce que tout ce qu'on a à gérer en même temps semble très lourd par moment.

Les LC, pour moi, c'est que pour les vacances, parce que j'ai moi-même du mal à lire plusieurs oeuvres en même temps, et comme j'étudie pas mal d'oeuvres intégrales avec les élèves, je ne leur demande pas de faire, ce dont je suis moi-même incapable.
A la Toussaint, j'ai demandé aux 6e de lire Le Chat Botté, et aux 4e de lire Une histoire de fantôme, c'est bref mais les textes étaient dans leur manuels, et pour une première LC, je suis sûre qu'ils l'ont tous fait même si je n'ai pas fait de contrôle, on en a parlé en classe et tous les élèves ont participé...
Pour Noël, ce sera La fameuse invasion... de Buzzati pour les mogwaïs, et Dracula (extraits chez GF) pour les gremlins, avec cette fois une rapide évaluation à la rentrée.
Mais, j'avoue, que malgré mes quelques années d'expérience, les LC, j'ai toujours autant de mal à les planifier...

lilypims a écrit:Alors, alors, en ce qui concerne la lecture cursive, voici ce que m'a dit, tout récemment, l'inspecteur: la lecture cursive n'est qu'une proposition de lecture à faire aux élèves. Inutile d'évaluer (c'est du temps perdu), de donner un délai ni même d'en parler ensuite (sauf si ça te sert de tremplin pour la suite). Pas la peine d'imposer une oeuvre, de vérifier qu'il y a assez d'exemplaires au CDI ou d'en faire acheter aux élèves (interdit dans mon collège). Il faut simplement inciter à lire et si les élèves ne le font pas, tant pis!
Voilà. Je suis stagiaire comme toi et ça m'a déculpabilisée d'entendre ça parce que tout ce qu'on a à gérer en même temps semble très lourd par moment.

Mouai. Y'aurai à redire
1. Parce que mine de rien, ça donne de sacrés coup de pouce à certaines moyennes. J'ai de mauvais élèves bons lecteurs, ça fait partie du français de lire, c'est normal que ça rentre dans leur moyenne, non?
2. Et puis, quel gamin aujourd'hui fait l'effort de lire sans carotte? Dans mon collège il y a 4 gamins inscrits en club lecture (contre 50 en atelier créatif) et encore, ils ne lisent QUE des mangas. Même le défi lecture a du mal à les motiver tous...
3. Avec les nouveaux programmes, on est censé leur faire lire en cursive D'ABORD les OI....


Pour la question, même réponse que les autres...... tu ne peux pas TOUT faire parfaitement tout de suite, tu es stagiaire, la tête dans le guidon. Quand tu pourras lâcher le guidon, tu pourras y réfléchir à tête reposée.
Moi je n'ai pas fait de dictée de tout le premier trimestre.... et je ne suis pas stagiaire.

minnie a écrit:
3. Avec les nouveaux programmes, on est censé leur faire lire en cursive D'ABORD les OI....

Tiens, ça m'a échappé, ça ! Dommage, j'aime bien réserver quelques effets de surprises dans la découverte d'une OI...