L'innumérisme...c'est la faute à l'enseignement.

Igniatius a écrit:On ne nous épargnera décidément rien.

Encore un fait marginal, qui donne lieu à un concept fumeux pour tous...


Ceci dit, l'importance de la maîtrise de la langue française est incontestable, surtout pour les élèves qui ne développent pas de facilités en mathématiques.

Qu'ils manipulent les nombres en primaire me paraît primordial : c'est ce qui a été abandonné ces dernières années.

mais dans la tête des élèves, qu'y a-t-il ?

mais dans la tête des élèves, qu'y a-t-il ?

Lornet a écrit:Réponse des élèves : "Mais les autres profs, ils nous répondent, eux !" "Comment vous voulez qu'on réponde si vous nous expliquez pas !"

L'année 2000 fut déclarée année des mathématiques par l'Unesco. Mais pas aux P.U.F. Au catalogue 2000, la collection Que sais-je réduisait le volet mathématique et physique mathématique à une peau de chagrin. Sur plus de 50 ouvrages mathématiques publiés, il ne reste quasiment rien ! Les déjà rares 26 numéros restant encore disponibles en 1997/98 se réduisaient à 15 en 2005 et à 5 en 2009.

Malgré cela, l'excellence de ces petits livres tant sur le fond que dans la qualité pédagogique, sans jamais verser dans un excès de vulgarisation au détriment de la rigueur, mérite qu'ils soient encore donnés en bibliographie et dans les pages de ChronoMath. Amateurs (amatheurs...), collectionneurs, rendez-vous dans les vide-greniers et chez les bouquinistes !

Il est vrai que M. Claude Allègre -unanimement considéré comme un éminent scientifique, donc ayant forcément raison- l'avait prévu : " (...) Les maths sont en train de se dévaluer de manière quasi inéluctable. Désormais, il y a des machines pour faire les calculs (...)" (France-soir, 29/11/99).

De quoi rassurer les élèves. Ils auront bientôt tous la moyenne...

Rajoutons, pour les géologues allergiques aux maths, qu'il y a aussi des marteaux pour casser les cailloux et des marteaux-pilons pour écraser les mouches et que calcul vient du latin calculus = petite pierre, caillou (de la tablette à calcul). Ce qui nous rapproche : il n'y aura bientôt plus de géologues...

M. Allègre n'en était pas à sa première estocade contre les mathématiques : dans son livre, la défaite de Platon (1995), il lançait une diatribe, où plutôt une fatwa, à l'encontre des mathématiques. Vous en trouverez de nombreuses analyses sur le web en tapant le titre du livre dans un moteur de recherches. Voici un court extrait dans la même veine que ci-dessus :

(...) Va-t-on continuer à recourir aux mathématiques pour calculer ? Depuis l'apparition des calculettes, on n'enseigne plus à extraire une racine carrée, ni à se servir d'une table de logarithmes. Continuera-t-on demain à enseigner les subtilités de la construction des courbes ou le calcul d'intégrales compliquées ? L'ordinateur va nous conduire à reconsidérer les mathématiques comme un auxiliaire des sciences.

Hallucinant ! quand on calcule, on recourt aux maths..

Daphné a écrit:

mais dans la tête des élèves, qu'y a-t-il ?

0 % de matière grise, et una apathie intellectuelle certaine.

Pas chez tous heureusement mais enfin la loi du moindre effort y règne bien.

iphigénie a écrit:pour trouver une info il faut avoir un minimum de connaissances.ON tourne en rond:la méthode ne peut remplacer le savoir,la technique le raisonnement:et raisonner,c'est un effort.Les méthodes dites ludiques sont effarantes:la seule chose qu'elles apprennent vraiment aux élèves,c'est à ne pas "se prendre la tête".Et essayez de faire un cours normal (abstrait) après ,c'est fichu.(et on vous expliquera que c'est parce que vous n'intégrez pas les TICE):le serpent se mord la queue et nous les doigts.

Nielsen Rika Bell a écrit:
J'en suis encore malade, et j'aimerais bien qu'on m'explique.

Filnydar a écrit:

Nielsen Rika Bell a écrit:
J'en suis encore malade, et j'aimerais bien qu'on m'explique.

Des programmes de maths qui, quoi qu'on puisse en dire, sont restés ambitieux, sans le temps suffisant pour les mettre en pratique...

Igniatius a écrit:Parce que je qualifierai ceux du lycée de "prétentieux" plus qu'ambitieux : on se gargarise de mots comme "logique", "ensembles", "quantificateurs", "calcul algébrique" et j'en passe... avec des élèves qui ont des connaissances plus lacunaires que jamais, et bcp restés au niveau 5è...

Igniatius a écrit: avec des élèves qui ont des connaissances plus lacunaires que jamais, et bcp restés au niveau 5è...

Igniatius a écrit:Tiens, va falloir que je retourne voir ce programme, tu m'intrigues !

Carabas a écrit: la transmission de connaissances ne sert à rien, il faut apprendre aux élèves à chercher l'info.

Pierre_au_carré a écrit:

Carabas a écrit: la transmission de connaissances ne sert à rien, il faut apprendre aux élèves à chercher l'info.

Et en devoir, "aller chercher l'info", c'est quoi ? Pomper ? :lol:

Dans certains cas, oui, il faut savoir chercher l'info mais la transmission de connaissances est bien plus importante...

Filnydar a écrit: La situation serait toute différente si, avec les mêmes programmes de collège, ils avaient fait six heures de maths par semaine.

Pierre_au_carré a écrit:

Filnydar a écrit: La situation serait toute différente si, avec les mêmes programmes de collège, ils avaient fait six heures de maths par semaine.

ça serait mieux bien sûr, mais je ne suis pas sûr que ce curseur donnerait des résultats spectaculaires...
Ou à moins qu'il y ait des sortes de modules (heures d'application du cours).