SOS: Par quoi commencer avec mes 1ères ES demain?

Contrairement à ce que j'espérais, c'est la panique totale... Il est presque 19h, et je ne sais toujours pas quoi faire des deux heures que je passerai avec mes 1ères demain matin!
J'ai passé le week-end à peaufiner mes séquences de collège (elles sont superbes! Procrastination, quand tu nous tient...), et à lire des centaines de progressions, de séquences, de sujets de bac... à bâtir une ébauche de progression dont je ne suis pas satisfaite... et choisir de commencer par une séquence sur la poésie lyrique pour commencer.
Pour tout vous dire, plus j'en lis et plus j'y réfléchis... plus je me sens ignare. J'ai l'impression déprimante que je en sais rien, que j'ai tout oublié de mes études littéraires à trop faire de collège...

A l'heure actuelle, je prévois une heure de présentation de moi, d'eux, avec petites fiches où ils devront rédiger un paragraphe de présentation... chose sur laquelle j'hésite, mais je voudrais voir de quoi ils sont capables rapidement, sans correction chronophage derrière), puis des grandes lignes du programme de 1ère (en croisant les doigts pour qu'ils ne me demandent pas trop de précisions sur chaque OE...), puis une présentation de l'épreuve du bac.
Reste une heure (j'ai décidé qu'ils pouvaient se gratter pour l'interclasse)...
Voilà la liste des idées triturées pour le moment, et toutes écartées:
- lire le sujet du bac de l'an dernier, le commenter ... oublié car pas d'objectif précis derrière, et j'ai peur que ce soit raide pour eux dès le départ
- attaquer de suite la méthodo de commentaire... écarté car je ne suis pas sûre de la maîtriser suffisamment pour en parler à des élèves que je ne connais pas encore
- révisions générales sur le registre... repoussée faute de support sur le sujet (support construit, que j'aie réussi à bosser et qui tienne en une heure, j'entends)

...
Bref, ça va mal. Je prends tout conseil, suggestion, avis...
J'ai une solution de repli honteuse: j'ai préparé une séance (une heure chrono) pour l'AP en 2nde sur la prise de notes... et je me souviens d'un fil sur le sujet (je me demande même si je n'en étais pas à l'origine) pendant l'été... pensez-vous que ce soit utile?
J'avoue que ça me permettrait aussi de fignoler ma séquence pendant le week-end... (bon sang, ce que j'ai honte!)

Dans la panique, tu photocopies un sujet de bac... sur l'argumentation, le théâtre par exemple. Et ils se mettent au boulot.

J'y sérieusement pensé (j'ai même bossé un peu celui de l'an dernier) mais je ne vois comment les "mettre au boulot" justement. En une heure seulement, leur demander de travailler question du corpus? Embrayer méthodo sur le sujet? ou... un embryon de plan de commentaire?

J'avoue que l'idée du sujet de bac me plaisait bien pour le côté "Vous allez bosser, les gars... " :diable:

l'an dernier, rien que le remplissage des fiches + la présentation du programme + la rapide présentation des épreuves du bac et de leur coeff, ça m'a pris lles 2 heures... (bon, en même temps, mes STI n'étaient pas capables de retrouver les titres des livres étudiés en seconde, j'ai dû les retrouver pour eux pour eux à partir de vagues résumés qu'ils m'ont fait, expliquer à Kevin que non, les contes de Perrault ne rentrent pas dans la catégorie "roman", et que thérèse Raquin n'est pas une pièce de théâtre...)

s'il te reste du temps, vous pouvez feuilleter le manuel s'ils en ont un, tu peux leur faire noter une sitographie avec des liens utiles pour réviser l'orthographe, les épreuves du bac...

aposiopèse a écrit:
s'il te reste du temps, vous pouvez feuilleter le manuel s'ils en ont un, tu peux leur faire noter une sitographie avec des liens utiles pour réviser l'orthographe, les épreuves du bac...

:lol!: :lol!: :lol!: :lol!: :lol!: :lol!: :lol!:

mais j'espère bien qu'ils l'auront! Que je sache enfin duquel il s'agit!

Plus sérieusement, je prends note... mais je ne l'aurai pas moi, le manuel... :|

Peut être peux tu prendre un sujet de bac et bosser la question de corpus ou le commentaire... Tu fais le commentaire avec eux pour leur expliquer comment trouver un plan, une problématique etc..

Une heure sera suffisante pour ça?

Car dans l'idéal... je pensais travailler en profondeur le commentaire dans ma 1ère séquence, que je commencerai mardi... j'ai peur de la lancer sans savoir exactement ce que je vais y mettre et pour l'instant... c'est le drame...

Ceci dit, je vais re-réfléchir à l'idée de la question...

T'as raison, 1 heure c'est juste, je n'avais pas compris... Ceci dit, en une heure, tu peux faire la question de corpus... Enfin je pense.

Et bien comme aposiopèse j'insisterais d'abord pendant 1h sur les épreuves du BAC (écrit et oral) quitte à être lourdingue, car 1 mois avant de les quitter l'an dernier certains ne percutaient toujours pas :"quoi la LA à l'oral ça dure 10 mn ?".

Ok, je repotasse tout ça ce soir et prévois de longues explications sur le bac.

Sinon, que je ce soit demain ou non... l méthodologie de la prise de notes vous semble-t-elle nécessaire ? Non, parce que maintenant que je sais qu'il faut apprendre à un élève de 2nde à remplir son sac (suggestion d'AP), j'ai des doutes sur beaucoup de choses à commencer par ce que je fais dans cette galère, mais c'est un autre débat...

heather a écrit:Et bien comme aposiopèse j'insisterais d'abord pendant 1h sur les épreuves du BAC (écrit et oral) quitte à être lourdingue, car 1 mois avant de les quitter l'an dernier certains ne percutaient toujours pas :"quoi la LA à l'oral ça dure 10 mn ?".

Ou encore : "Quoi, faut réviser TOUS les textes qu'on a fait cette année ?"
"Nan, c'est vrai qu'on n'a pas le droit d'avoir nos notes pour préparer ?" (je vous jure que je l'ai eue !)
"Mais Madame, il faut faire la question ET un sujet ?"
"Madame, quand est-ce que que vous nous donnez la liste ?" (juste après que je le leur aie distribué) "Je viens de vous le donner !" -> "Oui, mais vous avez dit que ça c'est le descriptif !"

courage pour demain. Prends ton temps, le sujet de bac, ça calmera leurs ardeurs et tu auras de quoi les canaliser. Tu leur fais lire, chercher des pistes pour la question sur corpus (moyen de vérifier qu'ils ont compris la question, les textes, pas évident pour tous), tu les laisses réfléchir à des éléments de réponse puis mise en commun et ébauche de plan. Si tu veux, je peux t'envoyer ma liste de bac de l'an dernier (1ère s mais pas fut" fut", aucune méthode au début de l'année). Surtout : DORS cette nuit:)
:lecteur:

Oui, présenter les épreuves, écrites et orales, dans le détail. Ils te reposeront des questions au cours de l'année, mais présenter un sujet de bac écrit, faire des petits sondages pour voir où ils en sont dans leurs apprentissages (certains n'ont jamais vu la dissert encore), pas nécessairement faire le sujet, mais au moins voir à quoi ça ressemble, je dirais. Donc l'écrit PUIS l'oral, les séquences, les textes, LA, LC, l'épreuve en elle-même les deux fois 10 minutes et insister sur le fait que TOUS les textes qu'ils étudieront seront à retenir pour la fin de l'année.
Sois bien sûre de toi sur tout ça!

Merci à vous tous! :succes:

Je vais me concentrer sur le bac alors. Je me disais bien que toutes ces heures passées à lire des sujets n'était pas du temps perdu, même si pendant ce temps ma séquence n'a pas avancé! Ce sera présentation de l'oral, et on bossera la question de l'écrit de l'an dernier.

Chlidé, excellente idée le sondage sur la dissert!

j'ai présenté à ma 1ère ES de façon très détaillée les épreuves écrites et orales du bac (ils prenaient des notes, j'écrivais des points importants au tableau) et l'organisation du travail de l'année ...et j'ai à peine fini en 2h!

Angua, si tu veux, je peux t'envoyer mes fiches sur les épreuves du bac, notamment une fiche recto-verso sur le déroulement de l'épreuve orale. tu auras juste à vérifier s'il ne faut pas changer certaines données car j'avais des STI (donc coeff et nombre de textes différents). Dis-moi si je peux te dépanner.

J'ai commencé à expliquer cette année les épreuves du bac à mes secondes car cela les intriguait. J'espère ne pas leur avoir fait trop peur. J'ai essayé de les rassurer en disant que pour l'oral, si on avait bien bossé, vu que les textes étaient maîtrisés, on pouvait s'assurer une bonne note. La preuve : mes élèves qui étaient pourtant faibles à l'écrit l'an dernier ont réussi à cartonner à l'oral en révisant bien (j'ai eu pas mal de 14,15, 16 et même un 17 pour un élève qui n'était pourtant pas très doué en français, ça fait plaisir !)

Aposiopèse, si ça t'ennuie, oui, ça m'intéresse! J'ai quitté le PC trop tôt hier pour voir ton message...

Finalement, j'ai suivi vos conseils, et la première heure se terminait que je leur parlait encore bac, avec insistance lourde sur la conservation des documents, organisation du classeur, et répondait à des questions angoissées en tout genre...
Et après ça, 40 minutes de boulot autonome sur la question du corpus de l'an dernier, dans un silence religieux... où j'ai dû répondre 5 fois que "oui, sur celui-là, vous pouvez écrire!" :lol:

merci encore à vous tous en tout cas, c'était vraiment l'angoisse hier soir!

envoie-moi ton mail par MP !

Contente que ça se soit bien passé!

Ah ... SI seulement j'avais vu ce fil hier soir ... j'étais presque dans le même cas !
Je leur avais déjà présenté le déroulement de l'année, le programme, les épreuves du bac et ça m'avait rempli (j'ai un peu honte d'employer ce terme) l'heure précédente.

Du coup aujourd'hui, je me suis lancée dans ma séance 1 non fignolée sur un poème qui n'était pas des plus simples ( Sonnet de Louise Labé "Je vis, je meurs .." VIII).

Je suis engagée dans ma séance pas très attrayante (on a répondu aux questions du livre et j'ai appelé ça travail préparatoire) : pensez-vous que je puisse leur distribuer une photocopie d'un commentaire composé qui synthétiserait ce qui nous faisons de façon peu organisée en répondant aux questions du livre?

Par ailleurs j'ai oublié de leur faire remplir des fiches (pour savoir ce qu'ils avaient étudié et voir leurs capacités de rédaction) en début d'heure: je pense le faire demain avant de commencer le travail proprement dit.

Bee a écrit:Ah ... SI seulement j'avais vu ce fil hier soir ... j'étais presque dans le même cas !
Je leur avais déjà présenté le déroulement de l'année, le programme, les épreuves du bac et ça m'avait rempli (j'ai un peu honte d'employer ce terme) l'heure précédente.

Du coup aujourd'hui, je me suis lancée dans ma séance 1 non fignolée sur un poème qui n'était pas des plus simples ( Sonnet de Louise Labé "Je vis, je meurs .." VIII).

Je suis engagée dans ma séance pas très attrayante (on a répondu aux questions du livre et j'ai appelé ça travail préparatoire) : pensez-vous que je puisse leur distribuer une photocopie d'un commentaire composé qui synthétiserait ce qui nous faisons de façon peu organisée en répondant aux questions du livre?

Par ailleurs j'ai oublié de leur faire remplir des fiches (pour savoir ce qu'ils avaient étudié et voir leurs capacités de rédaction) en début d'heure: je pense le faire demain avant de commencer le travail proprement dit.

Il est génial ce poème ! succès garanti...

Je l'aime beaucoup aussi mais j'ai peur d'avoir commencé un peu abruptement l'année avec un texte donc la langue n'est pas immédiatement accessible... J'ai senti de l'intérêt mais j'ai peur d'en avoir déjà perdus certains

Je verrai bien demain quand nous continuerons le travail sur ce texte !

bah, faut le traduire avant...