Que faire pour les dictées

Bonjour!

Je voudrais varier les plaisirs mais ne m'y connais pas trop en dictée...

Et vous, comment évaluez-vous les dictées?! Quelle forme adoptez-vous ("classique", autodictée...)?!

Dictées classiques hebdomadaires, en lien avec le(s) point(s) de langue vu(s) ou ortho ou voc ou même tirées d'un texte vu (histoire de mesurer aussi leur attention en classe).

dictée classique avec auto correction; elles sont souvent tirées d'un texte lu ou étudié, mais ce n'est pas obligatoire.

Je ne suis pas vraiment pour les auto-dictées mais il m'arrive souvent, en particulier en début d'année, de ne noter que certains mots du texte vus en classe, ou alors de noter sur 10pts ces mots et le reste en dictée classique. Cela encourage les plus faibles qui arrivent à obtenir une note parfois proche de la moyenne. C'est toujours mieux qu'un 0!

En dictée notée :

Principalement dictée de mots si on apprend l'orthographe lexicale ou celle de mots invariables.

Des dictées également créées de façon à y mettre le plus d'adverbes en -ment ou de son en é, er, ait ( en fonction des leçons étudiées)




En dictée formative, non notée mais évaluée et à corriger ( mots à recopier, règle à expliquer) :

pareil plus des textes sélectionnés au gré des lectures en classe.
Parfois je leur donne des textes et ils ne savent pas quel extrait tombera, afin qu'ils les lisent bien et soient attentifs aux accords, etc.

On crée aussi des textes comportant des fautes mis en ligne sur la Cafet et les élèves jouent à toutes les repérer.

Mais je corrige surtout l'orthographe dans leur production écrite régulière, car on cible mieux leurs besoins, d'autant que ce sont des mots et des tournures qu'ils choisissent d'utiliser d'eux-mêmes, contrairement à la dictée qui devient un exercice d'orthographe un peu décourageant et artificiel si on s'y limite et si on n'évalue pas des points précis étudiés.

Et aussi, pas mal de jeux d'orthographe pour dédramatiser et les mettre en confiance et en situation de réussir.

En dictée formative : la phrase du jour.
Dès qu'ils sont assis, je désigne un élève qui va au tableau. Les autres notent à la fin de leur cahier. Puis correction : interdiction de corriger en donnant les lettres correctes, il faut poser les questions qui permettent de trouver la réponse juste (sauf difficulté purement lexicale).
Ensuite analyse des natures, fonctions, propositions.
Cinq minutes montre en main.

En dictée notée : dictée classique tous les 15 jours (alternance avec évaluation de conjugaison/nature/fonction).

En 6°, je fais des dictées préparées à la maison.
Les élèves ont une semaine ou deux pour préparer le texte de dictée ( et du coup, je ne me gêne pas pour leur donner parfois des textes bien ardus ! ).
J'insiste sur le fait que c'est le moment d'avoir une excellente note, et que même en élève en difficulté peut avoir un 20.

Merci pour tous ces conseils!

Sympa Stered la dictée formative: je vais me laisser tenter!

j'ai oublié pour les 6°: la dictée fautive !

Si tu choisis bien tes textes, ils en redemandent pour savoir la suite
Je me souviens qu'en 5e, un extrait des 1001 nuits (la description du jardin merveilleux dans Ali Baba, je crois), les a passionné. Et après, les adj. de couleur n'avaient plus aucun secret pour eux !
C'est aussi l'occasion de les allécher avec un court extrait : quelque-uns ont été lire la Vénus d'Ille après un extrait

J'ai utilisé un Librio "Dictées pour progresser" au début, mais trop de textes, même s'ils permettaient de cibler une difficulté précise, étaient juste... Mal choisis et ennuyeux au possible.

Stered a écrit:Si tu choisis bien tes textes, ils en redemandent pour savoir la suite
Je me souviens qu'en 5e, un extrait des 1001 nuits (la description du jardin merveilleux dans Ali Baba, je crois), les a passionné. Et après, les adj. de couleur n'avaient plus aucun secret pour eux !
C'est aussi l'occasion de les allécher avec un court extrait : quelque-uns ont été lire la Vénus d'Ille après un extrait

J'ouvre un fil sur le sujet : ça m'intéresse de connaître les textes qui marchent le mieux en dictée !

Stered a écrit:En dictée formative : la phrase du jour.
Dès qu'ils sont assis, je désigne un élève qui va au tableau. Cinq minutes montre en main.

J'ai essayé de la lancer mais je n'y arrivais pas, faute de temps. Je la plaçais en fin de cours, ça doit être pour ça et je prenais une phrase du texte que nous venions d'étudier.
Cette année, c'est décidé, je vais essayer de la faire en début d'heure et de m'y tenir.

En début d'heure, ça les force à s'installer plus vite en fait : "Machin, au tableau, les autres, les cahiers !". C'est une habitude à prendre et ça marche très bien. Ça les calme en plus, en cas d'entrée en classe un peu bruyante

Tu arrives par la suite à boucler ta LA, Stered?

Oui, en général
Ça ne prend vraiment pas si longtemps quand c'est rodé et pourtant je fais dictée + analyse.
Je les fais speeder pour ce dernier point : Verbe ? Sujet ? COD ? COI ? CC ? Nature des mots ?
Si plusieurs verbes : Découpage des propositions ? Comment sont-elles reliées ?

Merci, Stered, pour ces précisions.

Nell a écrit:Dictées classiques hebdomadaires, en lien avec le(s) point(s) de langue vu(s) ou ortho ou voc ou même tirées d'un texte vu (histoire de mesurer aussi leur attention en classe).

Tout pareil. Comme je l'ai écrit dans le post "partageons nos plus belles dictées", j'écris les dictées pour mes 6èmes-5èmes en fonction des points de grammaire / conjugaison, et j'essaie de coller à l'époque de l'année ou au thème étudié : les "bonnes résolutions" en janvier avec le futur simple, le conditionnel avec la liste au Père Noël, quand il neige (ce qui est rare chez moi, alors on marque le coup !) j'écris un texte en fonction, ou alors j'invente une histoire par rapport à la séquence avec des chevaliers, des Petits Princes...
Pour les 4èmes-3èmes, je pioche dans mes lectures favorites et j'essaie de faire un topo sur le roman en incitant les élèves à le lire...Jusqu'ici, ça n'a pas eu grand effet, mais peut-être ne me disent-ils pas qu'ils lisent...

Dictées hebdomadaires (j'ai halluciné il y a deux ans en remplaçant une prof en janvier qui n'avait fait aucune dictée, et en fait seulement une par trimestre...et auto-dictée ou dictée à trou, autant dire pas une dictée pour moi.
Ensuite, on corrige consciencieusement, avec un tableau récapitulant les fautes les plus fréquemment faites...Pour qu'ils se rendent compte qu'ils font souvent les mêmes erreurs d'une dictée à l'autre...

Et pour les auto-dictées, ça donne quoi exactement? Je connais le principe mais, n'ayant jamais eu l'occasion de le mettre en place, je ne maîtrise pas du tout!

Au risque de paraître idiote, je pose la question : qu'appelles-tu "dictée formative", Serge ?

Dictée évaluée ( à corriger et à faire signer ) mais non notée.

L'important, c'est qu'ils progressent par ce biais et ils le peuvent plus efficacement par une correction très sérieuse et méthodique que par une simple note sanction. Du coup, la dictée sert avant tout à les sensibiliser aux accords, etc., et non à les dégoûter, les décourager ou à les braquer ... Ils recopient les mots faux une dizaine de fois si la faute porte sur une méconnaissance de l'orthographe purement lexicale et expliquent la règle s'il s'agit d'une faute qu'il est possible d'éviter en réfléchissant.

Une auto-dictée, c'est un texte qu'ils ont, et qu'ils doivent travailler pour ensuite le faire en dictée normale en classe. Mais pour moi, et je le constate avec mon fils qui a fait ça du CP au CE2, c'est plutôt du par coeur qu'autre chose, donc pas de réel apprentissage...Sauf si tu donnes un long texte et que tu n'en choisis qu'un passage, ce que je fais parfois.

J'ai beaucoup de mal à faire des dictées ou contrôles non notées, en général (surtout en 4ème-3ème) ils ne font aucun effort, sachant que ça ne comptera pas dans la moyenne...
Ceci dit, je suis d'accord avec toi, pour moi non plus les dictées ne sont pas des sanctions, et sont là pour aider à comprendre la logique de la grammaire et de la conjugaison...

Crois-moi que s'ils doivent recopier 1O fois ( ou plus) chaque faute et les expliquer, même si c'est pas noté ils s'appliquent à en faire le moins possible quand même :lol!:

Le tout, c'est que ça rentre tout en douceur :marteau:

Mouais...la douceur avec des 4èmes...oui, je sais, je focalise un peu...

C'était ironique. Quoique ... avec l'expérience on met peu à peu au point toutes sortes de stratégies pour les conduire d'une main de fer :marteau: ... mais dans un gant de velours :chat: