Concrètement, vous allez faire quoi pour l'HDA ?

je ne peux absolument pas lire, c'est trop petit!

concretement, je vais me faire emm***** toute l'année par ma collègue d'hoistoire géo "trop géniale je fais tout ce qu'il faut tout bien tellement je suis bonne prof" pour remplir des fiches préconcues toute bidon sur des oeuvres qui n'en sont pas (genre la pub banania)

rose a écrit:concretement, je vais me faire emm***** toute l'année par ma collègue d'hoistoire géo "trop géniale je fais tout ce qu'il faut tout bien tellement je suis bonne prof" pour remplir des fiches préconcues toute bidon sur des oeuvres qui n'en sont pas (genre la pub banania)

Ah ça donne envie tiens !

ah oui....le banania c'est bon!!

Je ferai une séance par séquence en gros. La prof d'arts plastiques a prévu un classeur pour l'histoire de l'art, que les élèves gardent de la 6e à la 3e, avec des intercalaires par grandes périodes (antiquité, moyen age etc). Quand n'importe quel prof étudie une oeuvre, il fait classer le cours dans ce classeur et la prof d'arts plastiques fera le point de temps en temps ou se servira de ce qu'on a fait pour prolonger. On s'est vaguement mis d'accord (par ex en 5e je commence l'enluminure par l'analyse de miniatures en lien avec mes textes et elle, elle fait tout un dossier sur la fabrication d'un parchemin). Mais pour ma part, c'est souvent peu de choses : par ex 6e ma séquence sur Gilgamesh, on va voir deux bas-relief le représentant : définition du bas-relief, analyse de la disposition des éléments et ensuite ce que je compte leur faire dire sur la représentation de Gilgamesh. Ca me fait une séance HDA classée dans le classeur spécial avec renvoi dans le classeur de français. Je ne trouve pas que ça change de d'habitude, sauf qu'on y passera un peu plus de temps et que j'attacherai surement plus d'importance à définir le support, mais les supports sont les mêmes qu'avant en gros, ils se trouvent dans les manuels (par ex étude du radeau de la Méduse pour le roman d'aventures en 5e, étude d'un tableau représentant la Chute d'Icare après en avoir fait le texte en 6e, etc.). Les pubs Banania, non non...

Mais c'est très bien les pubs Banania!!!! Désolée mais ça fait partie de l'art les pubs aussi Justement, en plus ça permet de travailler le rapport à autrui, la dimension historique...

justement, ce que je trouve nase avec la façon dont certains collègues d'HG se sont emparés de l'HDA, c'est cette manie de ne voir une oeuvre qu'à travers sa dimension historique. Et du coup, de faire rentrer derrière ce terme tout et n'importe quoi.

La pub banania c'est pas une oeuvre d'art, c'est un document, pour moi.

Dans mon collège, on a prévu un porte vues par élève qui restera dans leur classe (ce qui est faisable car il n'y a qu'une seule classe par niveau!) avec une présentation commune à tous les profs.
On a aussi choisi un thème pour chaque niveau (qui soit abordable par tous, même en sciences car les collègues étant partant)puisqu'il ne faut traiter qu'un seul aspect par année.

Mais je trouve que l'idée de melaniguiz et ses collègues est plutôt bonne; surotu le fait qu'il y ait un référent pour remettre de l'ordre de temps à autre (chose à laquelle "mon" équipe n'a pas pensé!).

Quant à l'organisation au sein de mes cours, tout reste à voir!

rose a écrit:justement, ce que je trouve nase avec la façon dont certains collègues d'HG se sont emparés de l'HDA, c'est cette manie de ne voir une oeuvre qu'à travers sa dimension historique. Et du coup, de faire rentrer derrière ce terme tout et n'importe quoi.

Pourtant dans "histoire de l'art" il y a "histoire" non?

Chez nous c'est le flou artistique. Cette année on a fait préparer un dossier aux 3e sur une œuvre au choix dans le domaine "Art et engagement". Mais pour la rentrée aucune idée...

Pareil chez moi: le flou et aucune concertation. Je continuerai comme j'ai toujours fait: en intégrant dans chaque séquence une étude de tableau, de photo, d'extrait de film ou de documentaire en rapport avec le sujet traité. Peut-être un projet commun en 5e sur la séquence du roman de chevalerie avec les collègues d'histoire-géo et d'arts pla: étudier la vie quotidienne, le voc, rédiger et enluminer un texte (j'avais ça toute seule l'année dernière et ça m'allait tout aussi bien).

painbeurre a écrit:

rose a écrit:justement, ce que je trouve nase avec la façon dont certains collègues d'HG se sont emparés de l'HDA, c'est cette manie de ne voir une oeuvre qu'à travers sa dimension historique. Et du coup, de faire rentrer derrière ce terme tout et n'importe quoi.

Pourtant dans "histoire de l'art" il y a "histoire" non?

y a "arts" aussi, hein!

bref, querelle de clocher?