- JulianneHabitué du forum
Quelle place va réellement prendre l'histoire des arts dans vos séquences dans bientôt quinze jours ?
Rien n'est prévu dans mon collège, je compte donc me "forcer", car cela ne m'est pas naturel, à étudier un mouvement, un tableau, un extrait de pièce ou de film dans chaque séquence.
Mais quand je relis le "programme" que l'on nous demande de respecter, comme celui de quatrième cité ci-dessous, je prends peur car je suis bien loin de cela...
Dans une perspective plus largement européenne, les thématiques «
Arts, espace et temps » et « Arts, ruptures, continuités » constituent
celles qui permettent le mieux d’aborder des mouvements artistiques
et culturels des XVIII° et XIX° siècles. Le retour à l’antique
contraste avec les mouvements nouveaux et l’entrée dans l’âge de la
modernité (romantisme, réalisme, impressionnisme). Le domaine «
Arts du spectacle vivant » invite, quant à lui, à mettre l’accent sur les
représentations de la société ou l’expression du moi.
Rien n'est prévu dans mon collège, je compte donc me "forcer", car cela ne m'est pas naturel, à étudier un mouvement, un tableau, un extrait de pièce ou de film dans chaque séquence.
Mais quand je relis le "programme" que l'on nous demande de respecter, comme celui de quatrième cité ci-dessous, je prends peur car je suis bien loin de cela...
Dans une perspective plus largement européenne, les thématiques «
Arts, espace et temps » et « Arts, ruptures, continuités » constituent
celles qui permettent le mieux d’aborder des mouvements artistiques
et culturels des XVIII° et XIX° siècles. Le retour à l’antique
contraste avec les mouvements nouveaux et l’entrée dans l’âge de la
modernité (romantisme, réalisme, impressionnisme). Le domaine «
Arts du spectacle vivant » invite, quant à lui, à mettre l’accent sur les
représentations de la société ou l’expression du moi.
- ClarianzEmpereur
je ne peux absolument pas lire, c'est trop petit!
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Mama's Rock
- Invité24Vénérable
concretement, je vais me faire emm***** toute l'année par ma collègue d'hoistoire géo "trop géniale je fais tout ce qu'il faut tout bien tellement je suis bonne prof" pour remplir des fiches préconcues toute bidon sur des oeuvres qui n'en sont pas (genre la pub banania)
- lulucastagnetteEmpereur
rose a écrit:concretement, je vais me faire emm***** toute l'année par ma collègue d'hoistoire géo "trop géniale je fais tout ce qu'il faut tout bien tellement je suis bonne prof" pour remplir des fiches préconcues toute bidon sur des oeuvres qui n'en sont pas (genre la pub banania)
Ah ça donne envie tiens !
- harry jamesNeoprof expérimenté
ah oui....le banania c'est bon!!
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Merdre lachez tout! Partez sur les routes!
Out of sorrow entire worlds have been built
Out of longing great wonders have been willed
[...]
Outside my window, the world has gone to war
Are you the one that I've been waiting for?
- melaniguizHabitué du forum
Je ferai une séance par séquence en gros. La prof d'arts plastiques a prévu un classeur pour l'histoire de l'art, que les élèves gardent de la 6e à la 3e, avec des intercalaires par grandes périodes (antiquité, moyen age etc). Quand n'importe quel prof étudie une oeuvre, il fait classer le cours dans ce classeur et la prof d'arts plastiques fera le point de temps en temps ou se servira de ce qu'on a fait pour prolonger. On s'est vaguement mis d'accord (par ex en 5e je commence l'enluminure par l'analyse de miniatures en lien avec mes textes et elle, elle fait tout un dossier sur la fabrication d'un parchemin). Mais pour ma part, c'est souvent peu de choses : par ex 6e ma séquence sur Gilgamesh, on va voir deux bas-relief le représentant : définition du bas-relief, analyse de la disposition des éléments et ensuite ce que je compte leur faire dire sur la représentation de Gilgamesh. Ca me fait une séance HDA classée dans le classeur spécial avec renvoi dans le classeur de français. Je ne trouve pas que ça change de d'habitude, sauf qu'on y passera un peu plus de temps et que j'attacherai surement plus d'importance à définir le support, mais les supports sont les mêmes qu'avant en gros, ils se trouvent dans les manuels (par ex étude du radeau de la Méduse pour le roman d'aventures en 5e, étude d'un tableau représentant la Chute d'Icare après en avoir fait le texte en 6e, etc.). Les pubs Banania, non non...
- painbeurreNiveau 7
Mais c'est très bien les pubs Banania!!!! Désolée mais ça fait partie de l'art les pubs aussi Justement, en plus ça permet de travailler le rapport à autrui, la dimension historique...
- Invité24Vénérable
justement, ce que je trouve nase avec la façon dont certains collègues d'HG se sont emparés de l'HDA, c'est cette manie de ne voir une oeuvre qu'à travers sa dimension historique. Et du coup, de faire rentrer derrière ce terme tout et n'importe quoi.
La pub banania c'est pas une oeuvre d'art, c'est un document, pour moi.
La pub banania c'est pas une oeuvre d'art, c'est un document, pour moi.
- profpicNiveau 5
Dans mon collège, on a prévu un porte vues par élève qui restera dans leur classe (ce qui est faisable car il n'y a qu'une seule classe par niveau!) avec une présentation commune à tous les profs.
On a aussi choisi un thème pour chaque niveau (qui soit abordable par tous, même en sciences car les collègues étant partant)puisqu'il ne faut traiter qu'un seul aspect par année.
Mais je trouve que l'idée de melaniguiz et ses collègues est plutôt bonne; surotu le fait qu'il y ait un référent pour remettre de l'ordre de temps à autre (chose à laquelle "mon" équipe n'a pas pensé!).
Quant à l'organisation au sein de mes cours, tout reste à voir!
On a aussi choisi un thème pour chaque niveau (qui soit abordable par tous, même en sciences car les collègues étant partant)puisqu'il ne faut traiter qu'un seul aspect par année.
Mais je trouve que l'idée de melaniguiz et ses collègues est plutôt bonne; surotu le fait qu'il y ait un référent pour remettre de l'ordre de temps à autre (chose à laquelle "mon" équipe n'a pas pensé!).
Quant à l'organisation au sein de mes cours, tout reste à voir!
- painbeurreNiveau 7
Pourtant dans "histoire de l'art" il y a "histoire" non?rose a écrit:justement, ce que je trouve nase avec la façon dont certains collègues d'HG se sont emparés de l'HDA, c'est cette manie de ne voir une oeuvre qu'à travers sa dimension historique. Et du coup, de faire rentrer derrière ce terme tout et n'importe quoi.
- milie57Niveau 1
Chez nous c'est le flou artistique. Cette année on a fait préparer un dossier aux 3e sur une œuvre au choix dans le domaine "Art et engagement". Mais pour la rentrée aucune idée...
- BériluneNiveau 5
Pareil chez moi: le flou et aucune concertation. Je continuerai comme j'ai toujours fait: en intégrant dans chaque séquence une étude de tableau, de photo, d'extrait de film ou de documentaire en rapport avec le sujet traité. Peut-être un projet commun en 5e sur la séquence du roman de chevalerie avec les collègues d'histoire-géo et d'arts pla: étudier la vie quotidienne, le voc, rédiger et enluminer un texte (j'avais ça toute seule l'année dernière et ça m'allait tout aussi bien).
- Invité24Vénérable
painbeurre a écrit:Pourtant dans "histoire de l'art" il y a "histoire" non?rose a écrit:justement, ce que je trouve nase avec la façon dont certains collègues d'HG se sont emparés de l'HDA, c'est cette manie de ne voir une oeuvre qu'à travers sa dimension historique. Et du coup, de faire rentrer derrière ce terme tout et n'importe quoi.
y a "arts" aussi, hein!
bref, querelle de clocher?
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