progression pour une classe de première S

Bon je vous soumets ma progression pour une classe de première mais je suis très perplexe donc j'ai vraiment besoin de vos conseils!

Séquence 1 : poésie et dépassement d’une épreuve ; poésie et chanson
 Genres et formes de la poésie : les relations entre forme et signification
 Approche de l’histoire littéraire culturelle
G.T. réunissant des textes du XVI au XX (5 textes)
 Dans quelle mesure la poésie permet-elle le dépassement d’une épreuve ?
L.C : 90 poèmes classiques et contemporains anthologie
Activités complémentaires : élaboration d’une frise chronologique
Constitution d’une anthologie poétique

Séquence 2 : la peine de mort en littérature et au fil des siècles
 L’argumentation : convaincre, persuader, délibérer
 Histoire littéraire et culturelle
G.T. : 4/5 textes aux formes diverses et aux appartenances littéraires diverses du XVI au XX
 Comment la parole/la création littéraire et artistique devient prise de position et engagement ?
L.C : Discours de la servitude volontaire La Boétie : de la nécessité de penser par soi même/l’humanisme
Activités complémentaires : travail sur les recherches documentaires : collecter/trier/exploiter
Représentation d’un acteur autour de l’emprisonnement et de la peine de mort
Un homme dans la gare J.P Cathala débat sur la place de l’artiste dans la société

Séquence 3 : étude d’une œuvre intégrale Dernier jour d’un condamné Hugo
 Le récit argumentatif
 Vision de l’Homme et du Monde
O.I. 3 lectures analytiques
 Quelle est la dimension argumentative de ce récit ?
L.C. au choix : Dis à ma fille que je pars en voyage Denise Chalem : une vision sensible et crue de l’emprisonnement/théâtre et argumentation
Claude Gueux Hugo
L’étranger Camus
Activités complémentaires : représentation le dernier jour d’un condamné mis en scène par une troupe

Séquence 4 : La cantatrice chauve de Ionesco : le théâtre autrement
 Le théâtre : texte et représentation
 Histoire littéraire et culturelle
O.I : 3 lectures analytiques
 En quoi cette œuvre est avant tout une « anti-pièce » qui démonte l’ensemble des conventions théâtrales pour revenir à l’essentiel du théâtre ?
L.C : une pièce classique au choix de l’élève
Activités complémentaires : travail de mise en scène par les élèves
Travail sur la mise en scène de Lagarce
Représentation de Macbeth de Ionesco

Séquence 5 : Etude d’une œuvre intégrale La femme et le pantin de Pierre Louÿs : la passion amoureuse dans le roman
 Le roman et ses personnages : vision de l’Homme et du Monde
O.I : 3 textes en lecture analytique
 Comment le récit d’une passion amoureuse rend-il compte d’une vision de l’homme et de sa complexité ?
L.C au choix : Les deux maîtresses Musset
Adolphe Benjamin Constant

Je me demande si c'est une bonne idée de traiter deux fois la peine de mort et je me disais que j'allègerais éventuellement le GT et je rajouterais une séquence sur les Lumières et le libertinage avant d'aborder le roman sur la passion amoureuse.

Je vous écoute! Merci pour vos conseils

Tu fais quel mouvement littéraire ??

Le Dernier jour d'un condamné, un peu léger pour des S, non ? et souvent fait en 3ème je crois

J'aime bien Louÿs, le risque par contre, c'est que peu d'élèves soient interrogés dessus à l'oral...

en fait je pensais étaudier le mouvement littéraire de manière transversale puisque cela ne tombe jamais de manière directe. La poésie et le GT sur la peine de mort m'auraient permis d'aborder l'humanisme, les lumières et de revenir sur le romantisme.
Ionesco me permettait également d'aborder l'absurde.

Je sais que Le Dernier jour d'un condamné est souvent abordé en troisième mais je me disais que je pouvais proposer une lecture beaucoup plus poussée de l'oeuvre. Et surtout cela me permettait de le rattacher à deux spectacles qui auront lieu dans ma ville qui traitent de ce thème.

En ce qui concerne Pierre Louÿs je suis d'accord mais marre de proposer des oeuvres classiques. C'était un peu la séquence plaisir pour moi.

Tu penses qu'il faut que je consacre une séquence particulière aux Lumières par exemple?

Haaaaaa je galère cette année.

Honnêtement je remplacerais Hugo par Voltaire par exemple.

Pour la sq plaisir... c'est toujours agréable :lol:

Même question : quel mouvement ?
Je trouve aussi Le dernier jour... un peu léger, et il y a fort à parier que les élèves l'aient étudié en 3e.
Je trouve aussi que les XIXe et XXe sont un peu trop présents au détriment des autres siècles, en particulier le XVIIe.

Penses-tu que ne voir le roman qu'avec Louÿs sera suffisant pour donner aux élèves les armes pour affronter la dissertation ? C'est cette pensée qui guide mon choix pour cet OE en tout cas.

Cela me paraît très intéressant mais je rejoins un peu Ysabel. Il me semble difficile d'exclure une séquence tournant autour d'un mouvement littéraire de façon plus ou moins précise. Tu ne peux pas faire l'absurde dans ce cadre car le programme de 1ère reste: un mouvement du XVI, XVII ou XVIII. Mais bien sûr tu peux faire le théâtre de l'absurde pour l'OE théâtre. J'aurais moi aussi plutôt tendance à faire une LA du Dernier jour d'un condamné dans le cadre du groupement sur la peine de mort que de faire le livre en OI. Il est probable que peu d'élèves tomberont sur La Femme et le pantin à l'oral.
J'aimerais bien connaître tes textes sur la poésie "dépassement d'une épreuve" car je fais un groupement sur le deuil, et aussi tes texes argumentatifs car je fais un groupement"la justice en question".

bon je vais revoir ma copie et sans doute remplacer Hugo par l'ingénu de Voltaire : apologue/ Lumières.

Je vous tiens au courant

nuages a écrit:Cela me paraît très intéressant mais je rejoins un peu Ysabel. Il me semble difficile d'exclure une séquence tournant autour d'un mouvement littéraire de façon plus ou moins précise. Tu ne peux pas faire l'absurde dans ce cadre car le programme de 1ère reste: un mouvement du XVI, XVII ou XVIII. Mais bien sûr tu peux faire le théâtre de l'absurde pour l'OE théâtre. J'aurais moi aussi plutôt tendance à faire une LA du Dernier jour d'un condamné dans le cadre du groupement sur la peine de mort que de faire le livre en OI. Il est probable que peu d'élèves tomberont sur La Femme et le pantin à l'oral.
J'aimerais bien connaître tes textes sur la poésie "dépassement d'une épreuve" car je fais un groupement sur le deuil, et aussi tes texes argumentatifs car je fais un groupement"la justice en question".

Pour les textes sur la poésie voici ma sélection ainsi que les doc. complémentaires:1. Lectures analytiques

• Du Bellay « Heureux qui, comme Ulysse,… » Les Regrets
• Paul Verlaine Chanson d’automne
• Guillaume Apollinaire Le Pont Mirabeau
• Grand Corps Malade « J’écris à l’oral »
• Prévert « Familiale »

2. Documents complémentaires

- Poésie et dépassement d’une épreuve : Victor Hugo, Aragon, Aimé Césaire
- Le Pont Mirabeau d’Apollinaire et ses adaptations en musique à travers le temps (Léo Ferré, Serge Reggiani, Marc Lavoine, Thomas Fersen).
- Analyse comparée du poème de Verlaine et de la chanson de Gainsbourg Je suis venu te dire que je m’en vais.  Intertextualité et inspiration.

Pour les textes argumentatifs je poste cela plus tard car je m'appuie sur un dossier proposé par l'école des lettres second cycle 2003_2004 n°6. Je dois filer mais je peux recopier les références plus tard

Merci pour vos conseils je vais revoir ma séquence sur la peine de mort et supprimer celle sur Hugo en la remplaçant par l'étude de l'ingénu.

Il faut que chaque OE apparaisse clairement dans une séquence. Ca évite beaucoup de malentendus lors des oraux. Transforme Hugo (fait, fait, refait, archifait) par une oeuvre des Lumières par exemple qui croisera mouvement et argumentation.

Au fait Aga, vilain garçon, tu pourrais donner de tes nouvelles !
Je vais finir par ne plus lire tes mp !