[3e] Comment travailler l'orthographe de manière efficace?

Je ne me pose pas la question pour les 6e que je vois 5h30 par semaine et qui ont des leçons d'orthographe, des dictées de mots et des dictées (guidées en classe) de manière rituelle toutes les semaines.
Mais pour les 3e, j'ai l'impression de courir après le temps, je fais quelques leçons d'orthographe essentielles : le son [e] à la fin des verbes nous prend un temps fou par exemple, quand je revois les natures de mots, je revois l'orthographes des mots variables qui peut poser problème etc. Mais je ne fais que peu de dictées dans l'année. J'ai l'impression que ça ne sert pas à grand-chose en 3e. Qu'en dites-vous?
Je ne travaille pas l'orthographe avec la même régularité qu'en 6e, j'ai donc l'impression d'en faire moins avec les 3e et je me demande comment vous vous organisez pour travailler l'orthographe en 3e.

Ah Amaliah qui poste à 00h45...
Je ne résiste pas à l'envie de te répondre même si c'est pour te dire que je vais me coucher. Je bosse avec des élèves demain, il faut que je dorme un peu.
Allez vite fait : l'orthographe en 3e me pose souci aussi.  Idem, leçon sur le son é,  des eval de conjugaison régulièrement, des dictées tombées au brevet (seul, à deux, en groupes, notée,  non notée). Le travail en groupes pour les dictées marche assez bien. J'ai fait ça en A.P. Il y a deux ans, on avait 2h avec un demi-groupe d'élèves de 3e, pas forcément les siens...
J'avais fait AP orthographe : dictées + des exercices de réécriture réguliers et progressifs avec beaucoup de révisions sur les temps, mais aussi les accords. J'ai eu l'impression de voir des progrès surtout en groupes en les entendant se justifier.

En 3e, je ne fais plus de leçons d'orthographe sur des règles basiques. Mais je fais faire des dictées, beaucoup de dictées, et j'observe des progrès.

Capessou a écrit:Ah Amaliah qui poste à 00h45...
Je ne résiste pas à l'envie de te répondre même si c'est pour te dire que je vais me coucher. Je bosse avec des élèves demain, il faut que je dorme un peu.
Allez vite fait : l'orthographe en 3e me pose souci aussi.  Idem, leçon sur le son é,  des eval de conjugaison régulièrement, des dictées tombées au brevet (seul, à deux, en groupes, notée,  non notée). Le travail en groupes pour les dictées marche assez bien. J'ai fait ça en A.P. Il y a deux ans, on avait 2h avec un demi-groupe d'élèves de 3e, pas forcément les siens...
J'avais fait AP orthographe : dictées + des exercices de réécriture réguliers et progressifs avec beaucoup de révisions sur les temps, mais aussi les accords. J'ai eu l'impression de voir des progrès surtout en groupes en les entendant se justifier.

Et Amaliah te répond même à 1h36 du matin!
J'étais dans ma frénésie des cours de 3e! Mais je file au lit et relirai à tête reposée vos réponses demain!

En 3è, je pratique (aussi) le contrôle de conjugaison tous les 15 jours, et il est systématiquement suivi d'un exercice de réécriture.
J'ai fait des dictées tous les 15 jours aussi, et ils en redemandaient. Dictée traditionnelle, dictée guidée, dictée en groupe aussi. Au fur et à mesure, j'ai vu les erreurs d'accords des participes passés et les confusions é/er diminuer.
Cette année, je recommence, car il me semble qu'ainsi il est facile de leur montrer que finalement, ce sont toujours les mêmes règles qui reviennent.

Je ne parviens pas non plus à faire de l'orthographe de manière régulière , je pensais cloisonner une heure semaine et m'obliger à faire des dictées , des fiches sur les lettres , de la conjugaison ... J'ai trop tendance à faire des points de grammaire et à oublier l'orthographe lexicale !

La solution est beaucoup plus prosaïque que vous ne le pensez: CLOISONNEZ!

Je cloisonne sans problème mais je fais beaucoup plus de grammaire que d'orthographe, ou du moins comme ce n'est pas régulier comme en 6e, j'ai l'impression d'en faire moins.

Voici les points que je traite dans l'année, sachant que je reviens souvent sur le son [e] à la fin des verbes qui est mon cheval de bataille.
OL1 : Des erreurs lexicales courantes.
OG1 : L’orthographe liée aux mots variables : déterminants, nombres, adjectifs de couleur, « tout », « demi », « nu ».
OG2 : « se » et « ce ».
OG3 : Le son [e] à la fin des verbes.
OG4 : Les accords simples du participe passé.
OL2 : Les adverbes.
OG4 : Leur / leurs.
OL3 : Les mots en [sion].
OG5 : Les difficultés orthographiques liées à l'expression de l'opposition (quel que / quoi que etc.).
OG6 : Les accords complexes du participe passé (suivi d’un infinitif et verbes pronominaux).
OG7 : Le participe présent et l'adjectif verbal.

Peut-être faudrait-il que je consacre l'heure par quinzaine à la conjugaison et à l'orthographe. Tous les quinze jours contrôle de conjugaison sur un verbe ou deux donné(s) à l'avance suivi d'une dictée aux modalités variées. Après l'hécatombe de la première dictée, les élèves comprendront qu'ils ont intérêt à étudier leur conjugaison pour remonter leur moyenne.
Comment faites-vous pour les dictées à deux? Chacun écrit son texte puis temps commun, ils recopient et ils rendent une copie pour deux?

Ils peuvent discuter ensemble des choix orthographiques et écrivent en dessous, d'une autre couleur, le choix du camarade s'ils sont en désaccord. Lorsqu'on corrige, c'est à grands coups de "aaaah ! Mais tu vois, j'te l'avais dit!".
Ils écrivent chacun leur texte, mais je ne leur fais pas recopier, parce que... j'entends d'ici leurs protestations quant à devoir se fatiguer deux fois le poignet

Est-ce que tu as essayé de corriger ou faire avec eux des dictées de manière dialoguée : cela te permettrait de brasser un peu plus de points...
Je m'explique : tu vois que tes élèves ont flanché sur l'emploi de leur et leurs, tu en parles oralement avec eux, établis la règle à partir de l'extrait de la dictée et tu fais une petite synthèse avec 1 ou 2 exercices... En 1h cela me paraît faisable et raccourcit ta leçon pure...