"Jadis et Naguère" sur Bonnet d'âne

Je ne sais pas mettre de lien mais je vous recommande l'article "Jadis et naguère" sur Bonnet d'âne.
Le travail fait par le professeur de français qui y est évoqué m'a fait rêver, j'aimerais également pouvoir lire ces cahiers d'élève ( et là je regrette de ne pas avoir gardé les miens). Et l'enseignante en question était PEGC, comme quoi la bivalence est tout à fait possible si on forme correctement les enseignants.
http://bonnetdane.midiblogs.com/archive/2010/04/12/jadis-et-naguere.html

MS a écrit:Je ne sais pas mettre de lien mais je vous recommande l'article "Jadis et naguère" sur Bonnet d'âne.
Le travail fait par le professeur de français qui y est évoqué m'a fait rêver, j'aimerais également pouvoir lire ces cahiers d'élève ( et là je regrette de ne pas avoir gardé les miens). Et l'enseignante en question était PEGC, comme quoi la bivalence est tout à fait possible si on forme correctement les enseignants.

Mais bien entendu. La trivalence aussi d'ailleurs. Et compléter le tout par de la surveillance et des tâche adminsitratives est encore parfaitement possible. Reste à savoir si c'est une bonne chose.

Pour le lien, c'est tout simple :

http://bonnetdane.midiblogs.com/

MS a écrit:Je ne sais pas mettre de lien.

MS, tu vas sur la page qui t'intéresse, et tu copies l'adresse URL.
(ici : http://bonnetdane.midiblogs.com/)

Ensuite, tu cliques sur la petite chaînette dans le tableau de bord des codes.

Une petite fenêtre s'ouvre. Clic droit sur la première ligne, et tu colles le lien.

Puis, tu notes ligne suivante le titre que tu donnes, par exemple, "il faut absolument lire cet article".

Enfin, clique sur OK.

Et cela donne ça :
Il faut absolument lire cet article.

A toi de jouer !!!

Merci DCasquette pour le lien et Gryphe pour les conseils techniques.

MS a écrit:Je ne sais pas mettre de lien mais je vous recommande l'article "Jadis et naguère" sur Bonnet d'âne.
Le travail fait par le professeur de français qui y est évoqué m'a fait rêver, j'aimerais également pouvoir lire ces cahiers d'élève ( et là je regrette de ne pas avoir gardé les miens). Et l'enseignante en question était PEGC, comme quoi la bivalence est tout à fait possible si on forme correctement les enseignants.

Je partage tout à fait ton sentiment sur le travail de la prof de l'époque, encore faut-il rappeler qu'elle disposait de beaucoup plus d'heures que nous... Et puis qui ne s'est pas heurté, aujourd'hui, aux parents qui râlent car il y a "trop de devoirs"? Comment faire pourtant pour qu'ils aient un niveau correct, ces chers petits, alors que les gouvernements successifs ont supprimé et supprimé encore des postes et des heures ? Nous sommes bien obligés de leur donner des devoirs. Du reste, à l'époque de cette petite fille, il y avait visiblement tout autant de devoirs. Mais les parents ne bronchaient pas et trouvaient cela normal ! Ils voulaient que leur enfant s'instruise. Point.

Quant à la bivalence.... Et si on se contentait déjà de bien former les professeurs dans leur propre matière ? Ca n'est pas toujours le cas sur un plan disciplinaire (cf le début du livre de Claire Mazeron, avec les candidats au CAPES qui ne savent pas où le Rhône prend sa source, par exemple, ou l'historien qui ne reconnaît pas Staline en photo). Et sur un autre plan, je trouve que nous ne sommes absolument pas préparés à la réalité de certains de nos élèves, notamment dans certains quartiers chauds où nombre d'entre nous font pourtant leurs armes.

Bien spur Lynette, en fait je me dis tout simplement que j'aurais aimé enseigner à cette époque. Faire ce qui se faisait relève du défi que nous tentons de relever à chaque journée mais avec bien du mal et parfois aussi des phases de découragement.

Les cahiers en question, M. Brighelli, ce n'étaient pas les cahiers de Claire Mazeron ???

(Forcément, ce sont des cahiers magnifiques alors !!! )

(J'ai encore tous les miens, pas pu me résoudre à les jeter, mais ils datent de 1984-85, des lustres, quoi.)

MS a écrit:Bien spur Lynette, en fait je me dis tout simplement que j'aurais aimé enseigner à cette époque. Faire ce qui se faisait relève du défi que nous tentons de relever à chaque journée mais avec bien du mal et parfois aussi des phases de découragement.

Entièrement d'accord avec toi...

Ça marche toujours si on commence suffisamment tôt !

Rédaction d'une de mes élèves de CE1 (orthographe d'origine) :

(Il s'agissait de continuer un conte où une homme malhonnête a essayé de gruger un bon génie en lui faisant croire que la hache qu'il avait perdue dans la rivière était une hache d'or. Le vieillard, pas dupe, a disparu dans l'eau et l'homme malhonnête l'attend).

"L'homme malhonnête attend que le vieillard ressorte de la rivière. Toup à coup, le petit homme ressort de la rivière et lui dit : "Veux tu apprendre a devenir honnête ?" Et l'homme répond: "Bien sûr".
Le vieillard lui dit que pour être honnête il faut ne jamais mentir, il faut toujours dire la vérité, il faut êtres gentil avec les autres. Et le vieillard lui donne un papier pour se rappeler. Peu de temps après l'homme arrive à sa maison. Pendant deux années il a été honnête alors le petit vieux lui donna une hache en or."

doublecasquette a écrit:Ça marche toujours si on commence suffisamment tôt !

Rédaction d'une de mes élèves de CE1 (orthographe d'origine) :

(Il s'agissait de continuer un conte où une homme malhonnête a essayé de gruger un bon génie en lui faisant croire que la hache qu'il avait perdue dans la rivière était une hache d'or. Le vieillard, pas dupe, a disparu dans l'eau et l'homme malhonnête l'attend).

"L'homme malhonnête attend que le vieillard ressorte de la rivière. Toup à coup, le petit homme ressort de la rivière et lui dit : "Veux tu apprendre a devenir honnête ?" Et l'homme répond: "Bien sûr".
Le vieillard lui dit que pour être honnête il faut ne jamais mentir, il faut toujours dire la vérité, il faut êtres gentil avec les autres. Et le vieillard lui donne un papier pour se rappeler. Peu de temps après l'homme arrive à sa maison. Pendant deux années il a été honnête alors le petit vieux lui donna une hache en or."

Waouh! Je suis impressionnée, surtout quand je vois ce qu'écrit le mien, en CM2
Quelle maîtrise de la ponctuation!
Ca fait envie... Il faut dire que cette élève n'a pas dû être élevée à Ribambelle!

Euh non... "De l'écoute des sons à la lecture", en GS puis "Bien lire et aimer lire", tomes 1 et 2, au CP et enfin "L'oiseau lyre" CP-CE1 puis CE1 cette année, le tout additionné d'une progression en "rédaction" commençant en milieu de CP allant de la phrase à trous pour répondre à une question à l'écriture de ces quelques phrases en passant par les réponses autonomes à des questions puis le commentaire d'images séquentielles réalisé phrase par phrase.
Sur le brouillon de celle-ci, il manquait les guillemets de la réponse de l'homme, j'ai demandé à l'élève de rajouter seule ceux qui manquaient et qui m'empêchaient de comprendre que quelqu'un parlait. Elle a dû aussi corriger seul les accords oubliés.

Je trouve que mes enfants rédigent très peu en primaire. Ils maîtrisent bien la conjugaison et font de nombreux exercices de grammaire mais ils font très peu de rédaction.
Donc: pas de ponctuation, des phrases de 5 ou 6 lignes sans une seule virgule, le discours intégré dans la narration, bref, aucun sens du style.
Je me dis que le prof de français aura du boulot l'année prochaine mais que mon fils ne devrait pas être le seul dans son cas (on se rassure comme on peut!)

Dans mon secteur un assez grand nombre de 6° arrivent au collège sans avoir fait une seule rédaction.

Ma collègue de cycle 3 a du mal à trouver le temps pour en faire aussi.

doublecasquette a écrit:Ma collègue de cycle 3 a du mal à trouver le temps pour en faire aussi.

Cela ne me surprend pas, je n'ai vraiment pas l'impression que la maîtresse perde du temps en "futilités". Les deux heures perdues manquent beaucoup aussi, pour des programmes assez conséquents.

Si on part de zéro en sixième, difficile alors de retrouver un jour les cahiers d'élèves que mentionne Mr Brighelli!