Dispositif d'aide aux élèves en voie de décrochage

(Ou un truc du genre, j'avais tout bien esspliqué tout à l'heure et la connexion a décroché.)

Je vais essayer d'être objective et de vous tenir au courant (objectivement) de cette "expérimentation" mise en place dans mon établissement (mais je ne garantis rien) (je sais que je ne suis pas en accès restreint, c'est volontaire, on ne sait jamais si d'autres ont des expérimentations similaires).

Suite à diverses discussions l'an dernier, la PA a décidé en concertation avec une des CPE de mener un projet "décrochage". Elles ont organisé une réunion en fin d'année, dans laquelle elles avaient identifié 10 élèves de 4e selon ces profils:
- absentéistes,
- qui traînaient dans les couloirs / souvent exclus de cours,
- ayant de grandes difficultés
mais des élèves potentiellement volontaires, potentiellement "sauvables" (ce sont leurs mots).

Sur le principe:
- deux groupes de cinq élèves répartis sur deux classes de 3e
- edt aménagés: en groupe pour le français, les maths, l'anglais et l'espagnol, en classe entière pour le reste
- un élève / un tuteur pour faire le bilan une heure hebdomadaire et un travail plus important sur l'orientation
- DNB ou DNB pro

Les contraintes étant ce qu'elles sont, on s'est finalement retrouvé avec un groupe unique de dix élèves. Ces dix élèves, en 3e, ont été reçus avec leurs familles en début d'année. Deux ont refusé d'intégrer le dispositif, un autre y a été ajouté.
Neuf élèves, donc, (sept garçons, deux filles) qui avaient en début d'année: 2h de français, 2h de maths, 2h d'anglais, 2h d'espagnol et le reste du temps en classe entière (avec une heure d'HG en moins à cause des edt aménagés). Après la Toussaint, on leur a ajouté les heures manquantes de français, de maths et une heure de rattrapage d'HG avec un CUI.

Un élève a quitté le dispositif parce que plusieurs pensaient que ça ne lui était pas profitable et un autre réintègre les cours à temps plein à l'essai.

Le bilan du 1e trimestre est mitigé (bon, les attentes ne sont pas les mêmes pour tout le monde): certes, les élèves ne sont plus dans les couloirs, deux d'entre eux prennent confiance mais leurs notes n'ont aucun sens pour moi car j'ai dû refaire des bases donc les notes n'ont aucun lien avec la moyenne de la classe et les cours ont des allures de...comment dire...

Par un accord tacite, sûrement idiot, quand nous les avons en groupes, nous n'excluons pas (également parce que même si ce sont des élèves "sauvables", une exclusion pourrait remettre en cause tout le reste).

Ils n'ont *aucune* autonomie dès qu'il faut passer à l'écrit (donc en maths, paraît-il, tout va bien). En anglais, par ex, ils vont me demander du vocabulaire et à l'arrivée, c'est une traduction mot à mot qu'ils n'ont pas faite eux-mêmes.

Ils bavardent sans cesse, sollicitent sans cesse et en termes d'autonomie...

Bref, des expérimentations similaires par chez vous ?

Pas vraiment similaire : nous avons juste des TD décrocheurs en 5e et 4e (mais je suis nouvelle dans l'établissement et n'ai pas ces niveaux donc ).
Chez nous, ça se limite apparemment à du soutien en petits groupes, une heure en plus par semaine. Pas efficace selon les collègues.

Dans ton cas, les cours en classe entière se passent bien ? Comment vivent-ils le fait d'être parfois séparés des autres ? Comme une chance ou comme une exclusion ?

En tout cas, le bilan en fin d'année m'intéresse : on est tellement démuni face à ces profils...

Oui j'imagine qu'une heure, c'est peu, en regard des besoins.

Pour la classe entière, on a deux difficultés:
- le sentiment d'injustice qu'ont ressenti certains autres élèves,
- le sentiment d'impunité de nos "décrocheurs"
Sauf pour les deux filles qui ne posaient de toute façon pas de problème de discipline, ça ne change pas le comportement des garçons.

Un dispositif en place dans mon collège, mais je préfère en parler en MP (par contre, suis un peu cruche, je ne sais pas comment ça marche)

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Surtout qu'une heure en PLUS, pour des décrocheurs, comment dire... Ils se sentent punis...

A mon époque ( :lol: ) je me souviens de classes à horaires aménagées, dans mon collège (en 94-98 en gros). Pas pour les décrocheurs perturbateurs, mais pour des élèves faibles qui voulaient s'accrocher, mais ramaient à mort.
Une de mes amies était dans cette classe : elle n'avait, dans mon souvenir, pas de LV2, ni de physique-chimie, par contre, plus de français, de math, d'HG et de LV1.
Mais ça concernait toute une classe. Et sans élève chiant.

Là, le problème est que s'ils ne sont pas plus volontaires que ça... C'est dommage car ils ne profitent pas vraiment des mains tendues.
Je croise les doigts pour que ça aille en s'améliorant
Il y a quand même des élèves sur qui ça a un effet positif, à te lire.

vu, laisse moi le temps d'écrire ma prose.

Stered a écrit:Surtout qu'une heure en PLUS, pour des décrocheurs, comment dire... Ils se sentent punis...

A mon époque ( :lol: ) je me souviens de classes à horaires aménagées, dans mon collège (en 94-98 en gros). Pas pour les décrocheurs perturbateurs, mais pour des élèves faibles qui voulaient s'accrocher, mais ramaient à mort.
Une de mes amies était dans cette classe : elle n'avait, dans mon souvenir, pas de LV2, ni de physique-chimie, par contre, plus de français, de math, d'HG et de LV1.
Mais ça concernait toute une classe. Et sans élève chiant.

Là, le problème est que s'ils ne sont pas plus volontaires que ça... C'est dommage car ils ne profitent pas vraiment des mains tendues.
Je croise les doigts pour que ça aille en s'améliorant
Il y a quand même des élèves sur qui ça a un effet positif, à te lire.

Précisément le genre de choses que j'aurais voulu mettre en place ! Avec un vrai groupe qui apparaisse en tant que tel sur Pronote par ex.

Oui, je pense qu'à terme, ça pourrait être positif mais c'est peut-être déjà un peu tard aussi (et quelques-uns m'inquiètent au niveau de l'autonomie, disons que je crains qu'ils puissent vaguement raccrocher cette année pour mieux décrocher l'an prochain quand ils seront de nouveau dans une classe entière à temps plein).

C'est comme ça sans doute qu'on a récupéré, une année, une élève dont on a eu connaissance du parcours quand elle est passé en conseil de discipline (pour violences, insultes, racket...).
En 3ème, elle bénéficiait d'un edt à la carte, avec cours en petit groupe. Elle venait quand elle le voulait, et quand elle en avait marre, sortait (accompagnée d'un surveillant...). Elle ne suivait pas tous les cours non plus.
En fin d'année, le cde lui a mis 600 points sur son 1er vœu, une section super-sélective. Elle a été prise, alors qu'elle était à des années-lumière du niveau et était incapable de gérer son comportement (pour aller en Sanitaire et social, vous imaginez...).

Bref, elle est sûrement passée devant un tas de 3ème choupinettes un peu juste question niveau, dont les cde ont "joué le jeu" en étant honnêtes et en ne mettant pas les 600 points.

L'élève en question a été exclue définitivement, trop tard dans l'année pour qu'une autre intègre à sa place.

Donc voilà.

C'est bien, entre autres, ce qui m'inquiète: de les conforter dans / d'accentuer leur inadaptabilité aux cours.

(Bon par contre, les élèves suivent tous les cours et ne partent pas comme ils veulent...)

Est-ce que dans cette expérimentation il a été prévu une découverte des filières pro pour qu'ils puissent s'imaginer un avenir? Sous forme de stages accompagnés en LP, ou autres.

Il me semble que c'est un des problèmes avec ces profils, une incapacité à se projeter dans un avenir autre que celui du futur immédiat.

Oups, j'ai oublié (ça m'apprendra à écrire ça un soir): ceux pressentis pour le DNB pro suivent des ateliers pros de SEGPA et sont prévus sur quelques jours de semaine de Parcours de Formation des métiers et/ou bancs d'essais dans les filières qui les intéressent dans les LP du coin.

Dans l'ensemble, là où on a de la chance, c'est qu'ils ont un projet professionnel. On a d'ailleurs fait un bilan individuel (chaque élève + profs + CPE + CDE + PA) avec points forts, points à améliorer et projet professionnel. Ils ont eu / sont en train d'avoir rdv avec la COP.

A la présentation de la DHG, il a été prévu la reconduction du dispositif en 3e l'an prochain avec 1h de français en plus que ce qu'ils ont là (3h au lieu de 2) et le fait qu'ils soient entièrement dans le dispositif en HG plutôt que de faire cours en classe entière / cours dans le dispositif parce que ce n'est pas pratique.

Il est prévu également d'élargir ce dispositif à la 4e pour l'HG, les maths, le français.

Le tout, en HSA.

Spoiler: