mes progressions de 6e (il est temps...)

Pouvez-vous me donner votre avis...

PROGRESSION LECTURE – VOCABULAIRE

2h par semaine, première moitié du cahier

CHAPITRE 0 – Stage intensif de français
CHAPITRE 1 – Les animaux en poésie
- textes étudiés : les fables de La Fontaine
- la versification
- Vocabulaire : les animaux
CHAPITRE 2 – Mythologie et Métamorphoses
- Etude de divers extraits de l’œuvre d’Ovide
- La mythologie gréco romaine
- Vocabulaire : expressions d’origine mythologique + étymologie
- LC : Ariane et le Minotaure
CHAPITRE 3 – L’Iliade
- Etude de l’œuvre d’Homère + présentation de L’Odyssée
- Raconter des faits héroïques
- Vocabulaire : décrire un héros + les sentiments.
CHAPITRE 4 – Textes religieux fondateurs
- Etude d’extraits de la Bible et du Coran
- L’approche scientifique (texte documentaire)
- Vocabulaire :
CHAPITRE 5 – Contes d’ici et d’ailleurs
- Etude de contes de Perrault et autres auteurs.
- La structure d’un texte narratif
- Vocabulaire : le merveilleux
CHAPITRE 6 – OI à définir
CHAPITRE 7 – Inspecteur Toutou
- Etude de l’œuvre de Gripari
- Apprivoiser le monde du théâtre : jouer le texte
- Vocabulaire : le théâtre

PROGRESSION GRAMMATICALE

2h par semaine (2nde moitié du cahier)

Leçon 1 : Les classes grammaticales et les fonctions
-> préparation de tableaux à compléter au fur et à mesure de l’étude en classe.
-> présentation de la phrase du mercredi
Leçon 2 : Le nom
Leçon 3 : Les déterminants
Leçon 4 : Les adjectifs
Leçon 5 : Le groupe nominal
Leçon 6 : Les pronoms
Leçon 7 : Le sujet d'un verbe (identification, sujet inversé...)
Leçon 8 : Le présent de l'indicatif (morphologie et valeur)(et le passé composé)
Leçon 9 : Les mots invariables
Leçon 10 : Les compléments d’objet et l’attribut du sujet
Leçon 11 : L'imparfait (et le plus-que-parfait)
Leçon 12 : L'épithète et l’attribut du sujet
Leçon 13 : Types et formes de phrases
Leçon 14 : Le passé simple (et le passé antérieur)
Leçon 15 : Phrase verbale/non verbale//simple/complexe
Leçon 16 : Le passé simple (et le passé antérieur)
Leçon 17 : Les compléments circonstanciels
Leçon 18 : Le futur simple
Leçon 19 : L'impératif présent

PROGRESSION ECRITURE – ORTHOGRAPHE

Classe en demi groupe (1h toutes les 2 semaines), petit cahier

Trois écritures longues :
1- J’écris de la poésie (en lien avec le chapitre sur les fables)
2- J’invente une Métamorphose
3- J’écris un conte
Points d’orthographe à aborder :
- l’accord dans le GN
- l’accord du participe passé
- les accents
- les homophones
- l’accord sujet-verbe
+ Savoir se relire
Séance 1 : petite dictée (2 à 3 lignes)
petite rédaction (racontez vos vacances)
But : établir les principales difficultés de chacun pour être à même de cibler les points à travailler.
Séance 2 : écrire une petite fable (en vers pour les bons élèves)
- Travail sur le choix des perso, le vocabulaire utile, la structure de la fable (1/2h). Fable à rendre pour le cours suivant.
- Orth : L’accord dans le GN.
Séance 3 : Suite du point d’orthographe et préparation à la dictée
Séance 4 :

dois-je déduire de l'absence de commentaire que mon travail est si bon que vous en restez sans voix. :lol: :succes:

ils ont souvent vu les contes en cm2 alors à la fin de l'année ils vont troouver ça très simple , j'aurais placé cette séquence en début d'année .. Gripari c'est encore ds les nouveaux BO , je croyais qu'il fallait faire un molière !

En effet pour le théâtre voici ce qui est demandé:
4. Initiation au théâtre
Le professeur fait lire, intégralement ou par extraits, au choix :
- une pièce de Molière : par exemple Le Médecin volant, L’Amour
médecin, Le Médecin malgré lui, Le Sicilien ou l’amour peintre ;
- une courte pièce, choisie par exemple parmi celles des auteurs du
XX° siècle suivants : Jean Tardieu, Roland Dubillard, René de
Obaldia.

Pour le reste, j'ai la même progression mais je vais faire les contes après la poésie.

Tu peux faire Gripari (c'est un auteur du XXes) mais effectivement plutôt en octobre ( au plus tard...). Cela peut servir d'intro au conte.

Si tu as peu de réponses, c'est peut-être parce que tout le monde est dans son établissement ou en train de rédiger ses cours.

Je te réponds car je suis en grève.

Kiki a écrit:Tu peux faire Gripari (c'est un auteur du XXes)

Non, car c'est un auteur "jeunesse". Il est donc à réserver pour les lectures cursives.

Ok, je laisse tomber Gripari et je vais mettre les contes plus tôt. En fait j'ai été terriblement frustrée l'année dernière de ne pas approfondir suffisamment l'antiquité, c'est pour ça que j'ai tout mis au début...

Merci !

Pour Gripari, je suis d'accord avec les autres, en revanche, je vais faire les contes de perrault en même temps que toi, après la mythologie et les textes sacrés. L'écriture de Perrault est quand même complexe, souvent, les élèves connaissent d'autres versions des contes (en particulier Grimm, plus simples). Mes 6ème de l'année dernière n'ont pas eu l'air de trouver ça trop facile, ni trop bébé, bien au contraire !

namilha a écrit:Pour Gripari, je suis d'accord avec les autres, en revanche, je vais faire les contes de perrault en même temps que toi, après la mythologie et les textes sacrés. L'écriture de Perrault est quand même complexe, souvent, les élèves connaissent d'autres versions des contes (en particulier Grimm, plus simples). Mes 6ème de l'année dernière n'ont pas eu l'air de trouver ça trop facile, ni trop bébé, bien au contraire !

Et si tu te lances un peu dans la dimension psychanalytique, là, ils ne trouveront certainement plus ça bébé ! :malmaisbien:

:Lool:

Tu entends quoi par stage intensif de français ? Et la phrase du mercredi ? Ca a l'air intéressant.

Est-ce que vous faites tous ainsi pour la langue ? En complet cloisonnement par rapport aux études de textes ? Car je décloisonne toujours.

Alors pour ce qui est du cloisonnement, c'est relatif puisque je m'arrange pour coller avec ma progression lecture (impft/passé simple en même temps que le conte par exemple).
Le stage intensif a été mis en place dans mon collège RAR pour les 6e : sur toutes les heures de français, classes dédoublées et beaucoup de lecture / écriture / oral pour évaluer leur niveau et créer des groupes de besoin.
La phrase du mercredi : tous les mercredis, je donne une phrase où je souligne certains mots, il doivent donner nature, genre, nombre, temps etc.