Histoires des arts : instructions officielles

Évaluation de l'histoire des arts pour le diplôme national du brevet
NOR : MENE0900818N
RLR : 541-1a
note de service n° 2009-148 du 13-7-2009
MEN - DGESCO A 1-2

Texte adressé aux rectrices et recteurs d'académie ; aux inspectrices et inspecteurs d'académie, directrices et directeurs des services départementaux de l'Éducation nationale ; aux principales et principaux de collège ; aux proviseures et proviseurs de lycée professionnel
L'enseignement de l'histoire des arts a été introduit à l'école à la rentrée 2008 et au collège à la rentrée 2009 (cf. arrêté du 11 juillet 2008 publié au B.O. n° 32 du 28 août 2008). Il a été décidé de l'évaluer dans le cadre du diplôme national du brevet : l'arrêté du 9 juillet 2009 publié au J.O. n° 170 du 25 juillet 2009 instaure un oral d'histoire des arts comme composante de l'évaluation du diplôme national du brevet.
Chaque établissement dispose d'une grande liberté pour construire le(s) projet(s) d'enseignement de l'histoire des arts, dans le respect des contraintes fixées réglementairement : domaines artistiques, thématiques, périodes historiques propres à chaque niveau.
La conception de ce(s) projet(s) dépend autant des ressources offertes par le patrimoine artistique local que des projets des professeurs des différentes disciplines, spécifiques à chaque établissement.
Fondements de l'évaluation
L'évaluation de l'histoire des arts permet de vérifier les connaissances et les capacités acquises par l'élève.
Les connaissances
En relation avec les thématiques étudiées pendant l'année de troisième, l'élève maîtrise :
- la connaissance d'oeuvres appartenant aux grands domaines artistiques ;
- des repères historiques, géographiques et culturels lui permettant de situer les oeuvres dans le temps et l'espace ;
- des éléments de vocabulaire spécifique aux grands domaines artistiques ;
- des notions de base sur les techniques de production des œuvres.
Les capacités
Sur la base de ces connaissances, l'élève est capable :
- de situer des œuvres dans le temps et dans l'espace ;
- d'identifier les éléments constitutifs de l'œuvre d'art (ses formes, les techniques de production, ses significations, ses usages, etc.) ;
- de discerner entre les critères subjectifs et objectifs de l'analyse ;
- d'effectuer des rapprochements entre des œuvres à partir de critères précis (lieu, genre, forme, thème, etc.).
Définition de l'évaluation pour les candidats au diplôme national du brevet (D.N.B.) scolarisés en collège et en lycée professionnel
L'évaluation de l'histoire des arts prend appui sur un travail à dimension historique, artistique et culturelle défini et organisé par l'équipe enseignante en conformité avec l'esprit de l'enseignement de l'histoire des arts. Toutes les disciplines, mais en premier lieu celles constitutives de la culture humaniste, y contribuent et visent à développer la curiosité et la créativité artistiques des élèves, à aiguiser leurs capacités d'analyse d'une œuvre d'art, à les aider à se construire une culture personnelle et à prendre conscience des métiers et des formations liés à ces pratiques artistiques et culturelles. Ce travail porte sur la période historique inscrite au programme d'histoire de troisième. Ce cadre chronologique doit prendre en compte les ruptures ou les dialogues que les œuvres de cette époque provoquent avec les mouvements artistiques précédents ou contemporains.
L'évaluation, organisée dans l'établissement, prend la forme d'un oral dont la durée est de quinze minutes maximum. Ses modalités sont définies par l'équipe pédagogique. Elles sont fonction du contexte de chaque établissement et des choix pédagogiques qui y sont exercés.
L'évaluation est organisée sous l'autorité du chef d'établissement dans le cadre de l'emploi du temps des élèves au sein d'une séquence pédagogique menée par un des professeurs associés à l'enseignement de l'histoire des arts. Elle s'effectue au moment jugé opportun par les professeurs concernés et prend la forme d'un entretien oral mené par un binôme de professeurs comportant au moins un professeur d'un enseignement artistique ou d'histoire.
Les modalités de cette évaluation peuvent être diverses. Elles dépendent des démarches pédagogiques adoptées par les professeurs.


L'entretien oral peut :
- concerner un ou plusieurs élèves ;
- porter sur tout objet d'étude abordé durant l'année (par exemple : une ou plusieurs œuvres d'art du patrimoine national ou mondial, le travail d'un artiste dont l'œuvre fait partie du patrimoine national ou mondial, un mouvement artistique, un élément du patrimoine local, une manifestation artistique ou culturelle, etc.) ;
- s'appuyer sur un ou plusieurs document(s) proposé(s) par les examinateurs ou bien sur une réalisation (personnelle ou collective) effectuée en classe dans le cadre de l'enseignement de l'histoire des arts (dossier, diaporama, D.V.D., dessins, schémas, exposition, création.).
L'évaluation donne lieu à une note sur 20 points, affectée d'un coefficient 2. Ces points sont pris en compte pour l'attribution du diplôme et d'une mention, selon le décompte des points obtenus par le candidat, tel qu'il est fixé par l'article 2 de l'arrêté du 9 juillet 2009 publié au J.O. n° 170 du 25 juillet 2009.
Définition de l'évaluation pour les candidats au D.N.B. individuels ou scolarisés au CNED
L'évaluation de l'histoire des arts prend la forme d'une épreuve écrite de trente minutes. Elle prend appui sur un document (visuel, textuel ou sonore) en référence à la période historique inscrite au programme d'histoire de troisième. Le candidat répond, par écrit, à des questions visant à analyser et commenter l'œuvre présentée.
Dispositions particulières prévues pour la session 2010
L'enseignement de l'histoire des arts est obligatoire pour tous les niveaux (sixième, cinquième, quatrième, troisième) à la rentrée 2009.
Pour la session 2010 du diplôme national du brevet, l'oral d'évaluation fait l'objet d'une expérimentation dans tous les collèges et les lycées professionnels préparant au diplôme national du brevet. Les candidats au diplôme national du brevet peuvent demander à présenter cet oral au titre de l'enseignement optionnel mentionné à l'article 4 de l'arrêté du 18 août 1999. Ainsi les points au-dessus de la moyenne de 10 sur 20 sont alors pris en compte pour l'attribution du brevet.
Accompagnement des équipes
En septembre 2009, une action du programme national de pilotage a initié les formations à mettre en place. En 2009-2010 elles seront déclinées pour chaque académie selon des modalités qui vous seront précisées ultérieurement.
Des outils mis en ligne sur le site Éduscol, préparés par l'inspection générale de l'Éducation nationale en coordination avec les partenaires délégués par le ministère de la Culture, viendront compléter l'information des enseignants.

Pour le ministre de l'Éducation nationale, porte-parole du Gouvernement
et par délégation,
Le directeur général de l'enseignement scolaire
Jean-Louis Nembrini

Un exemple de séquence interdisciplinaire ici :

[url=http://hgc.ac-creteil.fr/spip/L-ENEIDE-UN-VOYAGE-DANS-L-ESPACE]http://hgc.ac-creteil.fr/spip/L-ENEIDE-UN-VOYAGE-DANS-L-ESPACE[/url]

Vous avez l'impression qu'on vous prend pour des demeurés ? C'est normal, c'est du Powerpoint... L'ensemble est d'une pauvreté remarquable en termes d'analyse et décalé par rapport à des sixièmes en terme de contenu (j'imagine le prof de musique essayant de montrer la "basse chromatique descendante répétée en ostinato" à des sixièmes n'ayant aucune notion de solfège). L'enseignement d'histoire et de lettres sont redondants, ou du moins l'historien se taille la part du lion.

Sans oublier le "décodage" des instructions ici :

[url=http://hgc.ac-creteil.fr/spip/QU-EST-CE-QUE-L-HISTOIRE-DES-ARTS]http://hgc.ac-creteil.fr/spip/QU-EST-CE-QUE-L-HISTOIRE-DES-ARTS[/url]

(Le choix du mauve sur marron n'est pas très lisible, le lien vers le diaporama est en bas de page).

John a écrit:
L'évaluation [...] s'effectue au moment jugé opportun par les professeurs concernés

C'est quoi, les professeurs concernés ? Ceux qui ont participé au projet ? Tous ceux qui font partie de l'équipe péda de la classe ? Tous les profs de l'établissement ?

Ça m'intéresse bien, cette notion (surtout si ça me permet d'échapper à ces oraux).

Chez nous, hier réunion en urgence des profs (français, musique, arts plastiques, HG) qui avaient une heure de trou dans l'emploi du temps... ( ) Le mot du chef : Que va -t-on annoncer aux familles des élèves au moment de l'inscription pour le brevet puisque seuls les volontaires de 3° passent l'épreuve cette année ??? il nous faut un plan d'attaque !!!
Du coup, on a lu les BO.... et on a convenu de pas grand chose en fait !
Ah si... une idée avant la prochaine réunion surprise..... les élèves présenteraient une liste d'œuvres étudiées... ça rappelle les oraux du bac français, mais on n'a rien trouvé de mieux !!!!
Des exemples de pratique chez vous ????
(parce que moi, pour l'instant, en 6°, j'ai pas changé ma façon de faire....)

Quant aux profs concernés, d'après le collègue de musique, c'est surtout les arts (plastiques + musique) les prioritaires.... En gros, une reconnaissance (tardive) de la valeur de leur boulot en les intégrant (enfin) au brevet....

Est-ce que quelqu'un aurait enregistré le diaporama de l'ac. créteil ? Site inaccessible...
Merci !