Etude d'image et vocabulaire - français 3e - chapitre SF

Bonjour tout le monde,
Je crée cette année un chapitre de français 3e sur le questionnement complémentaire. D'habitude, je réservais la SF pour la fin de l'année, mais j'ai eu envie, après un chapitre assez long sur l'autobiographie (pas encore terminé), de proposer La Classe de Maître Moda en OI (sous forme de "feuilleton") pour changer.

Je bute cependant sur 2 obstacles:

- quelle étude d'image faites-vous sur ce chapitre, notamment si vous faites la même OI ? Je pensais par exemple définir les caractéristiques de la SF avec. Ils ont également vu un film de SF l'an passé grâce à Collège au cinéma, Premier Contact (Arrival en VO).

- en vocabulaire, je pensais faire un cours sur la formation des mots, donc revoir les principaux préfixes et suffixes (en utilisant notamment de vieux ORTH) : est-ce pertinent ?

Bonne journée,
AL.

Pour le vocabulaire, tu peux partir des néologismes de la nouvelle pour voir comment ils sont formés (dérivation ? composition ?) et faire deviner aux élèves leur sens.
Travailler sur les connotations (les élèves forment une "phalange") peut aussi être intéressant pour creuser l'analyse. J'ai aussi en tête le métier de "pédago-commercial" qui peut donner à penser sur l'avenir de l'école...
Tu peux également leur proposer un exercice autour du mot "gène" (étymologie, mots de la même famille à réemployer dans des phrases) et un autre où ils doivent inventer de nouvelles technologies à partir de différentes bases.

Spoiler:

Pour l'image, je sèche un peu. Pourquoi pas une représentation (modélisée par des architectes) d'une ville du futur (utopie ou dystopie ? réduction des inégalités ?) ? Ou bien un photogramme du film Bienvenue à Gattaca (sélection par les gènes) ?

J'aime bien l'idée de partir des mots du texte, c'est une bonne piste.

Pourquoi vouloir absolument faire une étude d’image ?

Il me semble qu'étudier l'image fait partie des IO.

AsarteLilith a écrit:Il me semble qu'étudier l'image fait partie des IO.

Les programmes infaisables font partie des IO.

Ce n'est pas infaisable d'étudier une image, tout de même.

Clecle78 a écrit:Ce n'est pas infaisable d'étudier une image, tout de même.

Non, ça prend seulement du temps sur autre chose. Alors si le sujet s’y prête, pourquoi pas. Mais faire une étude d’image pour faire une étude d’image, quel intérêt ?

Il y aurait plusieurs réponses à cette question, la plus évidente est qu'il y a une étude d'image au brevet, sur laquelle beaucoup d'élèves perdent des points. Donc au minimum c'est faire le job.

Baldred a écrit:Il y aurait plusieurs réponses à cette question, la plus évidente est qu'il y a une étude d'image au brevet, sur laquelle beaucoup d'élèves perdent des points. Donc au minimum c'est faire le job.

Et ça passe forcément par une étude d’image dans ce chapitre-là?
Les élèves perdent beaucoup de points sur l’orthographe, la grammaire, la compréhension, la rédaction. Là aussi il faut faire le job.

Une par séquence ça paraît raisonnable.
Pas sûr d'ailleurs qu'en nombre de points, l'étude de l'image ne rapporte pas plus que la grammaire.
C'est un drôle d'argument que tu utilises. Oui le brevet est mal fait, tu as une solution ?

Provence a écrit:

Baldred a écrit:Il y aurait plusieurs réponses à cette question, la plus évidente est qu'il y a une étude d'image au brevet, sur laquelle beaucoup d'élèves perdent des points. Donc au minimum c'est faire le job.

Et ça passe forcément par une étude d’image dans ce chapitre-là?
Les élèves perdent beaucoup de points sur l’orthographe, la grammaire, la compréhension, la rédaction. Là aussi il faut faire le job.

Je précise que je fais tout mon possible pour que ces points soient travaillés...

Baldred a écrit:Une par séquence ça paraît raisonnable.

Moins, ça fonctionne tout aussi bien.

Provence a écrit:

Baldred a écrit:Une par séquence ça paraît raisonnable.

Moins, ça fonctionne tout aussi bien.

J'admire ton sens du compromis.

Je ne comprends pas trop cette polémique.

Clecle78 a écrit:Je ne comprends pas trop cette polémique.

Moi non plus. J’ai donné un conseil. On le suit ou pas. C’est assez curieux de chercher le conflit comme cela.

AsarteLilith a écrit:

Provence a écrit:

Baldred a écrit:Il y aurait plusieurs réponses à cette question, la plus évidente est qu'il y a une étude d'image au brevet, sur laquelle beaucoup d'élèves perdent des points. Donc au minimum c'est faire le job.

Et ça passe forcément par une étude d’image dans ce chapitre-là?
Les élèves perdent beaucoup de points sur l’orthographe, la grammaire, la compréhension, la rédaction. Là aussi il faut faire le job.

Je précise que je fais tout mon possible pour que ces points soient travaillés...

Comme tout le monde. Mais il faut bien faire des choix.

Provence a écrit:

Clecle78 a écrit:Je ne comprends pas trop cette polémique.

Moi non plus. J’ai donné un conseil. On le suit ou pas. C’est assez curieux de chercher le conflit comme cela.

Pas de polémique, en revanche c'était quoi le conseil ?

Merci pour vos réponses.

J'ai opté pour une séance assez courte et très simple: faire visionner aux élèves 2 bandes annonces (Premier contact, vu l'an passé dans Collège au cinéma et Bienvenue à Gattaca). Pour chaque bande annonce, un temps de compréhension. L'idée ensuite est de voir ensemble ce qui les relie : idée d'un progrès scientifique / technique, conséquences de cette évolution, réaction humaine.

L'objectif est de définir ensemble le genre de la SF à partir de ceci, et de commencer à mettre dans leur tête l'idée que la SF permet de réfléchir sur l'humain, et de voir ce qu'ils savent / pensent savoir sur le genre.
C'est extrêmement basique, j'en ai bien conscience.