Improviser un cours

NanouV a écrit:Je peux travailler sans note ni manuel, mais je ne crois pas qu'improviser est le verbe qui convient...
Je peux donner une leçon de grammaire que je connais par cœur, des exercices qui collent à cette leçon, mais c'est le fruit d'un long travail d'apprentissage et de répétition. Je prépare mes progressions en juillet et je sais quels objectifs je veux que mes élèves atteignent.

Prezbo a écrit:Je ne pense pas être un génie, mais il m'arrive souvent d'improviser un cours. Ensuite, comme l'on dit plusieurs intervenants, il faut se mettre d'accord sur ce que veut dire improviser. Cela ne signifie pas raconter sa vie, disserter librement sur le programme ou lire le manuel, comme un musicien qui improvise ne joue pas au hasard.

En maths, dès lors que l'on maîtrise bien le programme (ce qui est, ou devrait être, je pense le cas pour un professeur bien formé au bout de quelques années) et que l'on a une idée claire des points clefs et de ceux qui posent difficulté aux élèves (ce qui vient avec un peu d'expérience), il est honnêtement possible de rédiger son cours en direct à partir d'un trame gardée en mémoire. Je le fait un peu moins depuis quelques années parce que j'ai fini par rédiger un essentiel de cours que je donne aux élèves au lieu de leur faire tout écrire (je rédige encore en direct les démonstrations, les exemples, les corrections d’exercices, avec pas mal de variations et de digressions), mais je ne suis même pas sûr d'avoir beaucoup gagné en faisant ainsi (je l'ai fait surtout pour m'aligner sur les pratiques générales et ne pas perdre les élèves). On gagne un peu de temps à la copie (et encore), mais ceux qui avaient du mal à prendre des notes sont bien souvent les mêmes que ceux qui perdent les fiches ou ne les classent pas dans l'ordre, et n'ont de toute façon pas le réflexe d'aller les relire.

Pour le exercices, je m'appuie beaucoup sur le manuel, j'ai des parcours plus ou moins différenciés sans que j'ai besoin de le formaliser avec des fiches de prép rédigées au quart de poil (tout le monde doit avoir vu tel et tel exercices dont je détaille la correction, j'envoie les bons sur tel exercice supplémentaire), mais je peux très bien changer en cours de route et partir sur autre chose si je sens une difficulté ou un blocage de la classe.

Les séances préparées à la virgule près sont rarement celles qui se passent le mieux, on y est trop rigide et peu naturel au lieu de s'adapter au risque de la classe. S'épuiser en préparation, c'est bien souvent être moins en forme en classe. Les séances hyper-détaillées et théorisées comme on les montre en INSPE sont peut-être utile en exemple pour favoriser la réflexion en amont sur ce qu'on attend de l'enseignant et des élèves, mais à proscrire dans la pratique quotidienne.

Iphigénie a écrit:On n’improvise qu’après avoir beaucoup, beaucoup, appris. Ça n’a rien à voir ni avec raconter sa vie ni faire n’importe quoi. Et différemment selon les disciplines d’ailleurs.
Et ça ne sa fait pas en commençant sa carrière. C’est pourquoi c’est possible, à un moment T, pour certains et pas pour d’autres.
C’est comme pour tout le reste des «  méthodes »: il n’y a pas de Méthode universelle.

Iridiane a écrit:Par ailleurs, je doute que Chiche et Brighelli soient des modèles à suivre en quoi que ce soit… mais ça ne m’étonne pas tellement qu’ils « improvisent » leurs cours, quand on passe plus de temps sur les plateaux télé qu’à travailler…

Caspar a écrit:

Iphigénie a écrit:On n’improvise qu’après avoir beaucoup, beaucoup, appris. Ça n’a rien à voir ni avec raconter sa vie ni faire n’importe quoi. Et différemment selon les disciplines d’ailleurs.
Et ça ne sa fait pas en commençant sa carrière. C’est pourquoi c’est possible, à un moment T, pour certains et pas pour d’autres.
C’est comme pour tout le reste des «  méthodes »: il n’y a pas de Méthode universelle.

Ça dépend des matières en effet, les grandes envolées lyriques en langues vivantes ça ne marche pas trop.

pseudo-intello a écrit:

Caspar a écrit:

Iphigénie a écrit:On n’improvise qu’après avoir beaucoup, beaucoup, appris. Ça n’a rien à voir ni avec raconter sa vie ni faire n’importe quoi. Et différemment selon les disciplines d’ailleurs.
Et ça ne sa fait pas en commençant sa carrière. C’est pourquoi c’est possible, à un moment T, pour certains et pas pour d’autres.
C’est comme pour tout le reste des «  méthodes »: il n’y a pas de Méthode universelle.

Ça dépend des matières en effet, les grandes envolées lyriques en langues vivantes ça ne marche pas trop.

... ou alors, faut que l'actualité t'aide vraiment beaucoup (je pense que le lendemain de la mort de la reine Élisabeth, si on a un caractère et des aptitudes qui favorisent l'improvisation, y'avait moyen de se débrouiller).

lene75 a écrit:
Il m'est arrivé de devoir faire des cours à l'arrache : ils ne sont jamais aussi bons que ceux que je potasse depuis des années.

Iphigénie a écrit:
Le jour où la seule chose qu’a su me dire une inspectrice sur un extrait de Maupassant ( «  c’est bien ça, Le Havre!…je connais bien, j’ai une maison là-bas! ») avant de blablater sur la participation des élèves, m’a laissée comprendre que nous avions changé d’époque ….

Iphigénie a écrit:Tiens en matière d’improvisation il y a aussi un monde (englouti) avec  les IPR d’antan. Il fut un temps où ils débarquaient sans prévenir ( mais donc sans être prévenus non plus du cours…) et où ils étaient capables de discuter du cours sur le fond.
Le jour où la seule chose qu’a su me dire une inspectrice sur un extrait de Maupassant ( «  c’est bien ça, Le Havre!…je connais bien, j’ai une maison là-bas! ») avant de blablater sur la participation des élèves, m’a laissée comprendre que nous avions changé d’époque ….

mimi a écrit:C'est une excellente idée,  le parachute.

Iphigénie a écrit:Oui enfin on doit pouvoir improviser sur un point de grammaire voire fabriquer un exercice selon les besoins je suppose, comme en français ; par contre improviser sur les détails du  traité de Maastricht pour dire n’importe quoi c’est plus compliqué, sur une expérience de chimie plus risqué peut-être ; improviser sur demain des l’aube c’est plus évident me semble-t-il

gluche a écrit:Il y a sans doute derrière cette affirmation que le bon professeur est celui qui sait improviser l'idée que le bon professeur est celui qui maîtrise suffisamment ses savoirs, est suffisamment à l'aise dans son domaine au lieu d'être un producteur de documents à activités. A l'IUFM, c'est surtout ce qu'on nous apprenait, à créer des supports de cours pour les élèves. J'en vois bien l'intérêt puisque j'en crée moi-même! Mais j'en vois aussi les limites. Je vois bien aussi que comparativement à mes débuts, je suis plus attentive à la mise en forme de mes documents, c'est moins de temps passé à lire de la littérature par exemple.
J'aime beaucoup la part d'improvisation possible en cours, parfois c'est tellement bon que j'aurais dû le noter!