Retravailler ses cours chaque année

Bonjour à toutes et à tous, 

Pour celles et ceux qui seraient prompts à me répondre, mais ne veulent pas se taper les détails (ce qui est trèèès légèrement compréhensible ), voici mes questions : comment retravaillez-vous vos cours, d'une année sur l'autre ? Vos cours changent-ils sur tous les plans (pédagogie, savoirs scientifiques transmis, didactique) ? À quelle fréquence ?

Je me permets de vous écrire car, ayant débuté dans le métier en novembre 2020 pour une suppléance qui a duré jusqu'à la fin de l'année scolaire (dans un collège, avec tous les niveaux), les premiers cours que j'ai travaillés correspondaient de fait à une partie avancée des programmes. Tout était donc à créer.
Mais une question commençait à germer dans ma caboche : vais-je réussir à retravailler mes cours par la suite ?
À la rentrée 2021, le collège m'a de nouveau contacté pour la prise en main des 5e. J'ai donc bossé les Empires byzantin, carolingien et arabo-musulman pour la première fois, ainsi que le chapitre de géo sur la démographie.
Quand est venu le moment de retravailler le cours sur les richesses et pauvreté dans le monde, ce petit stress d'être incapable de retoucher à mon cours s'est vite dissipé. Que ce soit sur la partie scientifique (besoin de reprendre certains points, réorganisation de mon plan, recherche de nouvelles données) ou les parties pédagogique et didactique (changement d'activité sur l'intro du chapitre, production cartographique, donc choix des cartes de référence et petite mise au point avec les élèves sur ce qu'est une carte et comment on transpose à plat sur une feuille les phénomènes globaux étudiés), j'avais de quoi faire. 

En revanche, après un temps d'arrêt d'activité pro (2 semaines, 4 si on compte les vacances scolaires), j'ai été rappelé. Je reprends demain (là, je retrouve les 6e, 5e et 4e). Les 5e travaillent sur l'ordre seigneurial, que j'avais déjà traité l'année passée.
Mais là, contrairement à la géo, je ressens moins le besoin de reprendre mon cours... D'où mes interrogations au début du poste : comment retravaillez-vous vos cours, d'une année à l'autre ? Vos cours changent-ils sur tous les plans (pédagogie, savoirs scientifiques transmis, didactique) ? À quelle fréquence ? 
Bref, une interrogation un peu bêbête, mais qui me chiffonne tout de même. 

En tout cas, bravo aux courageuses et courageux qui liront jusque là et merci d'avance pour votre attention et vos réponses.
Belle soirée à vous.

Je refais la géo très régulièrement. Ensuite, ça dépend des chapitres. Si je ne suis pas satisfaite, ai trouvé un document plus intéressant, ai lu un article/un livre qui me permet d’améliorer un point du cours ou si j’en ai marre de refaire le même cours, je modifie.

Je retravaille tous mes cours tous les ans car je ne suis jamais satisfaite. Le problème c'est que je n'ai PAS ENVIE de le faire, mais je trouve toujours mes cours mauvais lorsque je les relis. En géo je mets à minima les chiffres à jour.

Merci pour ta réponse Jenny. Donc les changements ne relèvent pas uniquement d'une "obligation" de revoir certains points (bien que ce soit le propre de la géo de s'accorder avec la réalité actuelle du phénomène étudié), ça peut aussi venir d'une envie de varier (même si, quelque part, tout ceci doit être lié).

Au niveau des activités, une fois la trame maîtrisée, il m'est arrivé cette année de changer d'avis, de mettre davantage l'accent sur telle ou telle compétence et donc de laisser totalement tomber mes prévisions pour mettre en place quelque chose de totalement différent. Là-dessus, je ne m'inquiète pas trop.

Merci également, Cléopatra2.

Est-ce que cette insatisfaction a pu être motivée, au-delà de tes exigences personnelles, par la comparaison avec les cours d'autres collègues ou professeurs ?
Également, pour les connaissances transmises aux élèves en histoire (en géo, ça me paraît effectivement indispensable), le fond est-il aussi souvent assujettis à tes modifs que la forme ?

TTouchard : Je me lasse parfois vite ou alors j’ai lu un truc que j’ai envie d’exploiter en classe. Cette année comme l’an dernier, j’ai 4 classes d’un même niveau, c’est trop répétitif pour moi. Ça peut être lié aussi au niveau des élèves, je suis TZR et je modifie parfois les études selon le niveau…

Ça dépend aussi de mon temps. Si je n’ai pas le temps, je recycle un maximum. Mais j’aime bien préparer de nouvelles choses parfois. C’est un des aspects du métier que je préfère finalement à part quand je dois tout gérer dans l’urgence.

Je retouche certaines activités mauvaises qui ne se sont pas bien passées (pendant le cours  Je note au crayon ce qui a déconné et ce qu’il faut refaire), parfois, je modifie un document, j’ajuste les stats. Refaire un chapitre entier peut m’arriver, mais c’est franchement rare. Sinon, je modifie plus souvent les évaluations en fonction du profil de la classe.

Jenny: Ah oui d'accord... J'ai l'impression d'être dans ce cas de figure... à la différence près que je n'ai pas le concours (mais ça, ce n'est qu'un détail ). 

Plus sérieusement, j'ai effectivement la sensation d'être plus disposé pour partir à la cueillette aux savoirs et nouvelles approches pédagogiques lorsque la situation n'exige pas une réponse urgente.

De septembre à février derniers, je n'avais que mes 5e (et une classe de 4e 1h/sem, de la rentrée à la Toussaint). Je n'étais donc pas débordé et pouvais retravailler sereinement et avec satisfaction mes cours. Mais là, on m'a contacté vendredi matin pour lundi. C'est presque royal, j'en conviens, d'autant plus que je connais le bahut, les 5e, les 4e (je les avais l'an dernier en 5e) et en plus, la prof que je supplée est super sympa et bienveillante. En revanche, je ne connais pas les 6e et même si la prof m'a dit où elle en était à peu près avec les loulous, je vais devoir essayer de bouiner quelque chose à partir de sa méthodo (qui n'est pas là mienne), sauf que je ne vais pouvoir faire l'état des lieux que demain. Puis, je me retrouve avec trois niveaux à gérer, contre un seul précédemment.
J'ai retravaillé le cours sur le mythe de Rome, en 6e, mais pour l'ordre seigneurial et les campagnes en 5e et les sociétés face à l'industrialisation en 4e, nous ferons en fonction. 

Bref, merci bien.

Kiwi: merci bien pour ta réponse!

Aaaah, pas mal, ton idée de noter pendant la séance ce qui pêche. Je vais essayer de le faire tiens !

Yes, j'ai pas mal retravaillé mes évals, en revanche. Je reconnais avoir honteusement pondu certaines d'entre elles dans l'urgence, le rendu étant un peu archaïque. C'est donc sans difficulté aucune que j'ai trouvé matière à changer les choses.

Jenny a écrit:Je refais la géo très régulièrement. Ensuite, ça dépend des chapitres. Si je ne suis pas satisfaite, ai trouvé un document plus intéressant, ai lu un article/un livre qui me permet d’améliorer un point du cours ou si j’en ai marre de refaire le même cours, je modifie.

Tout pareil , j'ai toujours fonctionné comme cela. Quand le cours est bien, qu'il n'a pas besoin d'être adapté - car parfois le niveau est plus haut, plus bas,  ou encore l'actualité, quelle qu'elle soit, le fait d'aller voir un spectacle ( ou un autre collegue), tu ne changes pas.
Par contre si la première année, ou plus tard, de toi même, tu as constaté que le cours ne fonctionnait pas ou pas assez bien, selon toi, tu peux rectifier.
Non refaire tout pour refaire tout, non. Il y a suffisamment à faire par ailleurs.

TTouchard a écrit:Merci également, Cléopatra2.

Est-ce que cette insatisfaction a pu être motivée, au-delà de tes exigences personnelles, par la comparaison avec les cours d'autres collègues ou professeurs ?
Également, pour les connaissances transmises aux élèves en histoire (en géo, ça me paraît effectivement indispensable), le fond est-il aussi souvent assujettis à tes modifs que la forme ?

Quand on voit les cours sur internet ou ceux des collègues, on trouve toujours les nôtres nuls. Ensuite, tout simplement, la plupart du temps il faut que je réduise le temps passé. Enfin, je refais donc souvent les activités. Là par exemple, j'ai fait chaque année une version différente du thème sur le monde antique en 2de. Je le referai encore l'année prochaine, rien à faire, ça ne fonctionne pas. C'est trop long et les élèves ne comprennent pas mieux. Le truc c'est qu'une fois que je suis partie sur une idée, j'ai du mal à transformer le cours de façon efficace. Bref.
Là en 1ère techno, tous mes cours sont beaucoup trop longs. Ils ne sont pas inintéressants ni mauvais, mais je ne peux pas finir le programme, et de loin.

ça dépend, de si le cours a fonctionné ou/et du profil de la classe. Je garde un cours qui a bien fonctionné avec des profils différents en le réadaptant à la marge (changement de manuel, chiffres ou document à mettre à jour en géo). Mais parfois je change complètement. Par exemple sur mes 3 dernières années de 5e j'ai fait 3 fois Seigneurs et paysans de manière totalement différente. Première fois un cours classique avec documents et questions en frontal. Deuxième fois un jeux de rôle (tenté dans une classe travailleuse et sans problème de discipline). Cette année j'ai fait l'enquête à Wismes dans une classe de REP+ et ils ont bien accroché. Par contre pffff le boulot ! Même si je n'ai pas inventé le jeu de rôle ni l'enquête à Wismes j'ai du préparer tous les docs à ma sauce, tout plastifier pour le jeu, recréer toutes les fiches de travail pour l'enquête. Maintenant j'ai trois séquences différentes sur seigneur et paysans, je vais juste sortir la plus adaptée au profil de la classe l'an prochain et arrêter de tout refaire chaque année ha ha.

Merci à toutes/tous pour le partage de vos expériences. Je me retrouve dans pas mal des choses écrites (la gestion du temps et les tentatives d'activités peu concluantes avec certains élèves, mais efficaces avec d'autres, notamment).

@Ajonc35 : j'essaie bien sûr de rebondir sur tout ce qui a un lien plus ou moins direct avec le thème abordé au moment. Sur la répartition des richesses et de la pauvreté, j'ai rebondi sur le fait qu'à Noël, les gamins avaient regardé Hiver 54, par exemple. Ça m'a permis de parler des acteurs associatifs, des ONG et tout le toutim. 

@Cléopatra2  : du coup, ce problème de gestion du temps, qui m'inquiétais franchement (surtout l'an dernier avec les 3e et le DNB qui arrivait), mes collègues m'ont dit de l'oublier quand c'était possible, car je suis dans un établissement où les élèves ont un niveau très fragile. Ils sont pertinents, pour la plupart, mais ils ont du mal avec l'apprentissage et mettent du temps à démarrer. 
Toutefois, je sais par exemple que TOUS les cours de 3e sont à refaire de fond en comble (beaucoup trop denses). Je n'ai pas su trier suffisamment les savoirs, de peur de les envoyer à l'examen insuffisamment armés (mais là, c'est un autre sujet).

@Camille B  : Ça ne diffère visiblement pas des autres collègues, mais : quel investissement !!! 
Même si ce n'est pas vraiment la question ici, ça t'a demandé combien de temps de prépa, pour les différents formats ? Combien d'heures, pour mener à terme chaque séquence avec tes classes ?
C'est typiquement le genre d'activité que je trouve géniale, mais que je ne me sens vraiment pas prêt à réaliser. J'ai commencé gentiment à "sortir" du manuel et de ma formation à l'ESPE cette année, mais une séquence telle que celle de l'enquête, je ne me sens pas encore capable de la mettre en place et en action. 

Vraiment, je suis admiratif de votre dévouement (et du dévouement de tous les corps enseignant et éducatif en général). Et c'est pas parce que je suis prof que je pense ça, c'est parce que j'ai toujours pensé ça que je suis devenu prof ! hehe

TTouchard a écrit:C'est typiquement le genre d'activité que je trouve géniale, mais que je ne me sens vraiment pas prêt à réaliser. J'ai commencé gentiment à "sortir" du manuel et de ma formation à l'ESPE cette année, mais une séquence telle que celle de l'enquête, je ne me sens pas encore capable de la mettre en place et en action. 

A tenter avec une classe avec laquelle tu es à l'aise, quand tu te sentiras prêt.

TTouchard a écrit:

@Camille B  :
Même si ce n'est pas vraiment la question ici, ça t'a demandé combien de temps de prépa, pour les différents formats ? Combien d'heures, pour mener à terme chaque séquence avec tes classes ?

Temps de prépa franchement j'ai pas trop compté, je dirais largement plus de 5 heures à chaque fois. Pour l'enquête à Wismes une heure pour chacune des 5 fiches mais avant j'avais téléchargé pas mal d'autres enquêtes faites par les collègues, je les aies lues, j'ai décidé quelle questions je gardais, modifiais, quels documents je reprenais, changeais...

En classe la séquence jeu m'a pris 5 heures si je me souviens bien : deux heures de préparation des élèves au jeu, ils ont tiré au sort leur personnage puis devaient faire une petite recherche sur sa vie quotidienne et la présenter aux autres à l'oral. Ensuite 2 heures pour le jeu en lui même puis 1 heure pour la reprise (petite rédaction en autonomie sur ce qu'ils ont appris/retenu sur les relations entre seigneurs et paysans au MA).

L'enquête à Wismes je dirais 4 heures, mais possible en 3 heures avec une classe qui marche mieux (plus autonome et moins hétérogène). Donc 2 ou 3h pour travailler sur les fiches, correction incluse, puis une heure pour la rédaction notée sur un sujet au choix (soit seigneur, soit paysans).

Cléopatra2 a écrit:

TTouchard a écrit:Merci également, Cléopatra2.

Est-ce que cette insatisfaction a pu être motivée, au-delà de tes exigences personnelles, par la comparaison avec les cours d'autres collègues ou professeurs ?
Également, pour les connaissances transmises aux élèves en histoire (en géo, ça me paraît effectivement indispensable), le fond est-il aussi souvent assujettis à tes modifs que la forme ?

Quand on voit les cours sur internet ou ceux des collègues, on trouve toujours les nôtres nuls. Ensuite, tout simplement, la plupart du temps il faut que je réduise le temps passé. Enfin, je refais donc souvent les activités. Là par exemple, j'ai fait chaque année une version différente du thème sur le monde antique en 2de. Je le referai encore l'année prochaine, rien à faire, ça ne fonctionne pas. C'est trop long et les élèves ne comprennent pas mieux. Le truc c'est qu'une fois que je suis partie sur une idée, j'ai du mal à transformer le cours de façon efficace. Bref.
Là en 1ère techno, tous mes cours sont beaucoup trop longs. Ils ne sont pas inintéressants ni mauvais, mais je ne peux pas finir le programme, et de loin.

J'ai sans doute le melon mais j'ai exactement l'impression inverse!! je suppose qu'ils pensent pareil de moi...
je ne suis jamais satisfait, il m'est quasiment impossible de donner deux fois le même cours....même à moins d'un an de la retraite, je retouche encore.
Maintenant, il est clair que c'est mon cours et ma subjectivité, qu'il est destiné à être animé en classe. Si j'avais à écrire un manuel , je ne ferais pas pareil, mais justement ce que je reproche à de multiples cours sur le net ou de certains collègues c'est d'être "papier glacé", parfaits formellement, mais qu'en restera t-il?...si c'était si simple...
Je parle pour les maths

kiwi a écrit:Je retouche certaines activités mauvaises qui ne se sont pas bien passées (pendant le cours  Je note au crayon ce qui a déconné et ce qu’il faut refaire), parfois, je modifie un document, j’ajuste les stats. Refaire un chapitre entier peut m’arriver, mais c’est franchement rare. Sinon, je modifie plus souvent les évaluations en fonction du profil de la classe.

Je fais la même chose. Je note en rouge sur mon cours papier ce qui ne fonctionne pas (tel document trop dur, telle question mal posée) mais aussi les questions pertinentes que me posent les élèves, les réflexions que je me fais en plein cours (j'aurais dû commencer ainsi et voir telle notion après...) etc. Ensuite, en juillet, au tout début des vacances d'été, je reprends tous mes cours papier et je note sur ma version ordi les réflexions que je me suis faites.

L'année suivante, je repars de la base de mes cours précédents, j'améliore avec mes remarques de l'année passée et je rajoute aussi parfois les idées trouvées ici et là sur internet (j'ai quatre fichiers, un par niveau au collège, dans lesquels je me note toutes les idées intéressantes que je vois passer sur le net, toutes les vidéos qui me paraissent pertinentes, pour ma culture perso ou pour les élèves).

En revanche, je ne reprends jamais les évaluations passées.

Je retravaille souvent mes cours mais je ne suis jamais satisfaite et je suis très perfectionniste (cocktail détonnant )

du point de vue du fond :
- géographie : les chiffres et données a minima tous les ans
- histoire : si avancée de l'historiographie évidemment... sinon je retravaille mes cours surtout si j'ai trouvé d'autres documents intéressants et plus "parlants"
- français : je change systématiquement d'OI ou de textes supports selon mes classes et leur niveau

du point de vue de la forme :
j'ai un carnet de bord où je note autant que possible l'accueil reçu par le chapitre : le sujet, les activités, ce qui a marché ou pas d'après les élèves.
De mon point de vue, je note ce qui est améliorable, modifiable etc.
en ce moment par exemple, je suis en plein remaniement de mes cours pour améliorer l'autonomie des élèves (je développe les plans de travail) et la différenciation (fiches adaptées au niveau des élèves, notamment car j'ai des allophones)

donc en gros, je ne m'ennuie pas

Eh bien ! 
Merci tout le monde pour vos riches réponses !

@Balthazaard : merci pour ton retour. Quand je vois mon collègue de mathématiques qui bosse ses cours, j'ai l'impression qu'il crée sur le moment... Or je me doute qu'il est en parfaite maîtrise des savoirs et programmes, et qu'il est carré sur la forme, ce qui lui permet de jouer aisément sur la forme. J'admire ça aussi chez ma collègue d'anglais (mais, ce n'est que mon profane avis, j'ai l'impression que l'enseignement d'une lve impose cette dynamique du renouvellement, du fait du caractère pratique de la matière).

Ca fait depuis cette année que je me dis que je devrais suivre votre exemple et noter ce qui pêche / convient. J'ai aussi beaucoup de mal à me tenir à mes prévisions de temps par chapitre (difficultés élèves, interventions en 3e, parfois discipline).

Je refais tous mes cours, mais ces dernières années, je recycle pas mal des chapitres, que je modifie: changement pour les leçons de langue, changement dans le travail du texte (angle, questions), parfois juste un document. Je retravaille en revanche systématiquement les évaluations, ne serait-ce que changer le contenu et non la structure. J'y ai cramé par contre beaucoup d'énergie juste avant la rentrée de Septembre, et ça me casse encore car je n'arrive pas à m'économiser. En latin, j'ai souvent l'impression de refaire pour refaire. Le pire, c'est d'être contente de son travail, puis le trouver nul juste durant le cours....

Je vieillis et je fatigue.
Je ne retravaille qu'à la marge.
Et pas systématiquement.

Je travaille souvent mes cours mais très rapidement : durant mes transports j'y réfléchis, et en rentrant je modifie jour par jour où éventuellement le vendredi soir. Ça reste souvent à la marge.
Et puis souvent je fais un nouveau chapitre, ou je prépare un truc tout à fait différent durant la première semaine des grandes vacances, histoire de changer un peu quand même.

Je cherche toujours des images ou des petites séquences vidéo sur internet pour enrichir mes cours. Google images est une aubaine pour moi.

Bonjour,
J'ai lu plein de choses intéressantes dans le fil de ce sujet en tout cas.
Pour ma part je ne reprends que ce qui n'a pas fonctionné d'une année sur l'autre si je me rends compte que la consigne n'est pas assez explicite ou qu'il y a des docs redondants par exemple.
Par contre j'essaie de travailler davantage les activités différenciées d'une année sur l'autre, pour en avoir à peu près 2 par séquence (8 à 9h au collège). L'idée étant, pour ne pas que ce soit trop chronophage, d'utiliser des stratégies de différenciation facilement applicables quels que soient les thèmes.