(ré)apprendre les tables de multiplications

Bonjour,
Quelle(s) activité(s) proposeriez-vous à des élèves qui ne connaissent pas leurs tables de multiplications ? Sachant que dans le contexte actuel, il faut que ce soient des activités en autonomie, sans ordinateur.
Je pose cette question en primaire, car bien que ma question concerne des 6èmes, je pense que c'est une problématique plus rencontrée en primaire.
Pour les élèves qui les connaissent un peu (ceux qui les connaissent par morceaux, ou pour qui la remontée en mémoire est juste lente), j'ai les tables incomplètes à remplir. Mais pour les autres, ceux qui n'ont jamais vraiment appris (ou ont à peu près tout oublié à part la table de 2), je sèche...
Je précise qu'il y a évidemment quelques élèves par classe qui les connaissent sur le bout des doigts.
Merci.

Des flashcards si en autonomie veut dire vraiment seul.
Si un adulte est dispo pour les interroger, des petits concours avec ardoise (ou papier et crayon).

*Ombre* a écrit:Des flashcards si en autonomie veut dire vraiment seul.
Si un adulte est dispo pour les interroger, des petits concours avec ardoise (ou papier et crayon).

+ 1000... pas d'autre solution à mon avis. ma fille de 6è a foiré son CP-CE1 pour des raisons familiales (et a eu des instits pas vraiment top), la seule façon qu'on a trouvée de lui faire remonter la pente (et encore, c'est pas encore fluide), c'est le quizz permanent. Pas de secret. C'est comme les verbes irréguliers, les conjugaisons ou le solfège, répétition, répétition et encore répétition. C'est comme ça que pas mal d'entre nous ont appris, alors que maintenant, les apprentissages s'accumulent comme un feuilletage et les maîtres de primaire n'ont tout simplement pas le temps de s'assurer que tout le monde maîtrise bien tout.

J'ai tout appris par coeur, comme les récitations.
Et pour apprendre, je recopiais sans cesse et sans cesse. (mémoire visuelle)

(et puis après, ma mère m'interrogeait table par table au hasard, et puis toutes les tables mélangées : Dieu sait que j'ai pleuré à n'en plus finir tellement j'ai eu du mal ! mais je les ai sues.. ) maintenant pour les petits nombres, je compte sur mes doigts. Et pour les grands, je vérifie avec ma calculette.

Je ne sais pas si ce gadget existe toujours, mais qu'est ce que j'ai pu jouer avec!

colombane a écrit:J'ai tout appris par coeur, comme les récitations.
Et pour apprendre, je recopiais sans cesse et sans cesse. (mémoire visuelle)

(et puis après, ma mère m'interrogeait table par table au hasard, et puis toutes les tables mélangées : Dieu sait que j'ai pleuré à n'en plus finir tellement j'ai eu du mal ! mais je les ai sues.. ) maintenant pour les petits nombres, je compte sur mes doigts. Et pour les grands, je vérifie avec ma calculette.

Med élèves aiment beaucoup les entraînements de type top chrono : https://www.charivarialecole.fr/archives/2122

Le site calculatice fonctionne également très bien, y compris sur smartphone (mais je crois que tu cherches sans ordinateur).

Les cocottes en papier tables de multiplication pourraient convenir et sont également auto correctives.

Je ne les fais pas apprendre dans l'ordre mais :
Table de 2, puis table de 4, puis table de 8, pour repérer les doubles.
Tables de 3 puis de 6 (idem).
Table de 5.
Table de 9.
Table de 7.

Je fais également repérer dans la table de Pythagore au fur et à mesure de l'apprentissage toutes les cases connues. On colorie de différentes couleurs pour matérialiser les doubles (2, 4, 8 par exemple) et visualiser les progrès.
Beaucoup d'élèves repartent de rien sinon à chaque nouvelle table, en oubliant qu'ils en connaissent une partie.

*Ombre* a écrit:Des flashcards si en autonomie veut dire vraiment seul.
Si un adulte est dispo pour les interroger, des petits concours avec ardoise (ou papier et crayon).

Les flashcards donnent de meilleurs résultats en travaillant par paire ou en petit groupes. Car ça peut devenir un jeu.

Le plus simple, c'est de mettre un minuteur sur 3 minutes. Le professeur se contente de retourner les cartes sans rien dire. Pour chaque carte, le joueur peut donner la réponse ou dire "je passe". Il gagne toutes les cartes justes, les autres sont remises dans le paquet. A la fin des 3 minutes, on compte le nombre de cartes gagnées. Si l'on veut, on peut enregistrer les scores dans un petit carnet. En répétant l'opération un petit peu chaque jour, on obtient de bons résultats sans trop se torturer. 50 cartes en 3 minutes, c'est un objectif raisonnable au bout de quelques semaines. Si l'élève a un niveau très faible au départ, il vaut mieux introduire les cartes progressivement: table de 2, table de 5, table de 3 et ainsi de suite. Pour ma part, j'ai fait traivailler des élèves sur les tables de 11, de 12, de 13, de 15, de 25 et de 50.

Avec 4 ou 5 joueurs, le premier qui donne la réponse gagne la carte. Assez excitant. Mais ça ne vaut que si les joueurs sont à peu près du même niveau, comme d'ailleurs toutes les pédagogies qui s'appuient sur la compétition.

Avec des ardoises, on peut organiser des concours avec des opérations posées, plus ou moins longues selon le niveau des élèves. Le mieux, c'est de dicter l'opération en même temps qu'on l'écrit sur sa propre ardoise. On montre l'ardoise aux élèves pour qu'ils puissent vérifier qu'ils ont bien le bon énoncé. Puis le professeur donne le signal de départ et calcule en même temps que les élèves. Il y a donc deux objectifs pour eux: calculer plus vite que leurs camarades, battre le professeur. S'ils ont des doutes sur l'honnêteté du professeur, on peut demander à un élève de dicter. Ou encore le vainqueur d'une manche gagne le droit de dicter la suivante.

S'ils ont des doutes sur l'honnêteté du professeur,

Ca me semble bien parti pour l'apprentissage, Egomet...
Toutes ces options ludiques chronométrées sont excellentes pour la compétition, mais pour un enfant en difficulté, c'est galère.
Passer par les petits tas d'allumettes et mettre en relation la multiplication et l'addition pour que le phénomène soit transposable aisément d'une table facile comme la 2 à une plus complexe. Cela permet de constituer des points de repère dans les tables à partir desquels en cas de pépin de mémoire, l'enfant peut reconstituer la table et de prendre conscience qu'il a déjà fait la moitié du travail pour les tables restantes. J'ajouterai : bien identifier nombre de tas, nombre d'éléments dans chaque tas, nombre total d"éléments quand on rassemble les tas avec l'une et l'autre opération.
Il faut sans doute commencer par les tables d'addition et surtout surtout ne pas se contenter de 2 x 3 = 6 mais systématiquement y associer 3 x 2 = 6 à l'aide des petits tas d'allumettes. Les progrès peuvent se révéler assez rapides.

Celadon a écrit:

S'ils ont des doutes sur l'honnêteté du professeur,

Ca me semble bien parti pour l'apprentissage, Egomet...
Toutes ces options ludiques chronométrées sont excellentes pour la compétition, mais pour un enfant en difficulté, c'est galère.
Passer par les petits tas d'allumettes et mettre en relation la multiplication et l'addition pour que le phénomène soit transposable aisément d'une table facile comme la 2 à une plus complexe. Cela permet de constituer des points de repère dans les tables à partir desquels en cas de pépin de mémoire, l'enfant peut reconstituer la table et de prendre conscience qu'il a déjà fait la moitié du travail pour les tables restantes. J'ajouterai : bien identifier nombre de tas, nombre d'éléments dans chaque tas, nombre total d"éléments quand on rassemble les tas avec l'une et l'autre opération.
Il faut sans doute commencer par les tables d'addition et surtout surtout ne pas se contenter de 2 x 3 = 6 mais systématiquement y associer 3 x 2 = 6 à l'aide des petits tas d'allumettes. Les progrès peuvent se révéler assez rapides.

On a parlé d'apprendre les tables de multiplication, pas d'expliquer le principe des opérations. Il est évident que les flashcards ne sont utlisées qu'après des activités comme celles que tu décris. Il y en a bien d'autres d'ailleurs, qui impliquent la géométrie (par exemple des échiquiers), la constitution de petits sachets avec divers objets, la manipulation d'argent fictif, la regroupement de bâtonnets par 10, par 100 etc. Mais c'est une autre affaire. Avec les flashcards, on est dans une phase d'automatisation et de consolidation.
De même, je partais du principe que les tables d'addition ont déjà été vues et apprises.
Mais contrairement à ce que tu crois, un enfant en difficulté peut très bien bénéficier de ces activités ludiques chronométrées. Dans ma première option, il n'est en compétition qu'avec lui-même. On ne lui demande pas de tout savoir (il peut passer), juste d'augmenter progressivement son score.

Pour ce qui est de l'honnêteté, c'est juste histoire de couper court à certains commentaires des élèves, généralement sans acrimonie, quand on joue avec eux: "Mais vous connaissez déjà l'énoncé, c'est pas juste." Je ne partais pas du principe que les élèves sont foncièrement méfiants.

Flo44 a écrit:Bonjour,
Quelle(s) activité(s) proposeriez-vous à des élèves qui ne connaissent pas leurs tables de multiplications ? Sachant que dans le contexte actuel, il faut que ce soient des activités en autonomie, sans ordinateur.
Je pose cette question en primaire, car bien que ma question concerne des 6èmes, je pense que c'est une problématique plus rencontrée en primaire.
Pour les élèves qui les connaissent un peu (ceux qui les connaissent par morceaux, ou pour qui la remontée en mémoire est juste lente), j'ai les tables incomplètes à remplir. Mais pour les autres, ceux qui n'ont jamais vraiment appris (ou ont à peu près tout oublié à part la table de 2), je sèche...
Je précise qu'il y a évidemment quelques élèves par classe qui les connaissent sur le bout des doigts.
Merci.

Si les élèves ont le droit au smartphone il y a ceci : http://mathematiques.ac-dijon.fr/spip.php?article197
C'est assez ludique et les applications de Christophe Auclair sont bien et elles fonctionnent même en mode avion si elles ont été installées préalablement sur le smartphone.

scot69 a écrit:Je ne sais pas si ce gadget existe toujours, mais qu'est ce que j'ai pu jouer avec!

Je viens de le commander pour mon fils qui a du mal en calcul. Je te fais confiance !

Bon, c'était il y a une grosse trentaine d'année! J'y passais des heures et c'était l'incontournable des trajets en voiture!

roxanne a écrit:

scot69 a écrit:Je ne sais pas si ce gadget existe toujours, mais qu'est ce que j'ai pu jouer avec!

Je viens de le commander pour mon fils  qui a du mal en calcul. Je te fais confiance !

Moi aussi !

Merci Scot69 pour la référence : je ne connaissais pas, contrairement à mon mari. On verra si ça plaît à l'enfant.

Du même genre, il y avait "la dictée magique". Moi je kiffais ce genre de gadgets, mais pour beaucoup, c'était le pire cadeau qu'on puisse recevoir!!!


De mémoire, tu appuies sur le signe (x, -, + ou : ) puis l'appareil te pose donc une opération, si c'est juste, la moustache du mec se met à bouger, si c'est faux, tu as un E qui s'affiche. C'est par séries de 5 et tu dois avoir différents niveaux.

Colombine a écrit:

roxanne a écrit:

scot69 a écrit:Je ne sais pas si ce gadget existe toujours, mais qu'est ce que j'ai pu jouer avec!

Je viens de le commander pour mon fils  qui a du mal en calcul. Je te fais confiance !

Moi aussi !

Merci Scot69 pour la référence : je ne connaissais pas, contrairement à mon mari. On verra si ça plaît à l'enfant.

Colombine, on ne pourra pas dire que nos gamins n'auront pas eu tous les outils qui existent !

Je note pour l'an prochain pour petit cp !

Par contre, si ça ne plait pas à vos enfants, merci de ne pas me taper!

scot69 a écrit:Par contre, si ça ne plait pas à vos enfants, merci de ne pas me taper!

Meuh non ! nous ne sommes pas comme ça ! Nous t'enverrons les mômes !

Scot69, si tu savais tout ce que j'ai acheté pour Fiston... Et je peux te garantir que je n'ai jamais tapé sur personne !

J'ai investi dans le coffret Multimalin pour apprendre les tables de multiplication. Échec total... mais je n'ai pas follement insisté (c'est comme les Alphas, ça ne fonctionne pas avec Fiston).

Ça peut être une idée, ceci dit, pour faire apprendre les tables à des élèves.

Il y a bien des possibilités de fabriquer du matériel qui adapte un jeu existant avec les tables de multiplication, avec ou sans autres calculs. Personnellement j'aime bien le détective Mathéo/détective Lisa (et comme je connais le collègue qui les a développés, je lui fais un peu de publicité !).

scot69 a écrit:Par contre, si ça ne plait pas à vos enfants, merci de ne pas me taper!

Ah mais je peux te dire que ça va l'amuser quand il va le voir, et puis quand il va comprendre que c'est pour faire des maths, ça va moins lui plaire...En tout cas, la marque peut dire merci, trois ventes !

Randoschtroumf a écrit:Med élèves aiment beaucoup les entraînements de type top chrono : https://www.charivarialecole.fr/archives/2122

Le site calculatice fonctionne également très bien, y compris sur smartphone (mais je crois que tu cherches sans ordinateur).

Les cocottes en papier tables de multiplication pourraient convenir et sont également auto correctives.

Je ne les fais pas apprendre dans l'ordre mais :
Table de 2, puis table de 4, puis table de 8, pour repérer les doubles.
Tables de 3 puis de 6 (idem).
Table de 5.
Table de 9.
Table de 7.

Je fais également repérer dans la table de Pythagore au fur et à mesure de l'apprentissage toutes les cases connues. On colorie de différentes couleurs pour matérialiser les doubles (2, 4, 8 par exemple) et visualiser les progrès.
Beaucoup d'élèves repartent de rien sinon à chaque nouvelle table, en oubliant qu'ils en connaissent une partie.

Je m'incruste dans le topic. Ma fille est en CE2 et elle peine énormément pour les apprendre.
Je trouve ton idée de ne pas les apprendre dans l'ordre mais par catégorie de double super !
Je vais tester avec elle.
Merci.

Bonjour,

J'avais posté un message le jour du bug, mais il a été effacé.

Je tenais donc à te remercier, Randoschtroumf, pour ta technique. Cela a très bien fonctionné pour mon fils, pour qui les tables ont enfin du sens. Il les connaît presque toutes par coeur, désormais. Et quand il a du mal à se souvenir d'un résultat, il sait comment recalculer, grâce à différentes astuces.

J'ai aussi acheté un jeu qu'il adore. https://www.a-zuga.com/MultiplicaBoost/ J'ai trouvé la référence sur le blog d'un prof des écoles, donc j'imagine qu'il est tout à fait possible de l'utiliser en classe avec des élèves. Maintenant que le protocole sanitaire a été assoupli, rien ne s'oppose à ce qu'ils jouent en classe. Mais je ne sais pas si ça pourrait correspondre à la demande initiale.

Merci pour ton message!
Super si cela a fonctionné.