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ErgoDevin
Je sèche complètement sur ce que je peux faire avec mes 5ème SEGPA jusqu'à la fin de l'année. 
Pour planter le décor: impossible de faire plus de 3 minutes de cours cumulés avec eux quand on est en cours 'type'. On m'a donc dit de faire de la pédagogie par projet. Soit. J'ai essayé: on a pu faire des panneaux, des affiches...des choses concrètes mais très limitées et on tourne un peu en rond. (Pas que je pense pouvoir aller très loin en grammaire et vocabulaire, étant donné que l'un d'eux relève de l'ITEP-mais-il-n'y-a-plus-de-place, environ huit lisent et écrivent très difficilement, voire pas, en français également, et ça en laisse trois qui savent apprendre/ont les capacités de faire de l'anglais.)
Ils sont plus "gérables" quand on fait des projets, mais on ne peut pas dire qu'ils apprennent énormément m'enfin...(je suis au-delà de ça avec eux...)
Du coup, ma dernière idéeidiote était, pourquoi pas, de créer avec eux un jeu de société/de plateau. Ils voulaient travailler sur le respect, notamment. Idéalement, j'aimerais leur faire concevoir le jeu du début à la fin, ça permettrait de voir/revoir:
- les chiffres avec les dés,
- l'impératif (recule de trois cases, avance de deux cases etc.)
- le présent simple, éventuellement be + ing rapidement (tu insultes un camarade, recule de trois cases) (je suis une grande pédagogue)
- un petit peu de vocabulaire du respect, des sentiments éventuellement.
Est-ce que certains d'entre vous ont déjà testé ce type de "projet"? Et si oui, comment avez-vous fait? Qu'est-ce que ça a donné?
Est-ce que ça paraît réaliste/réalisable?
Je prends toutes vos idées ainsi que vos conseils (même le conseil "renonce, c'est complètement utopique"
). 
En pianotant un peu, j'ai trouvé ça:
http://lesjeuxdeugenie.free.fr/index.html
et ça:
http://www.toolsforeducators.com/ (qui est très chouette, comme site, d'ailleurs)
Pour planter le décor: impossible de faire plus de 3 minutes de cours cumulés avec eux quand on est en cours 'type'. On m'a donc dit de faire de la pédagogie par projet. Soit. J'ai essayé: on a pu faire des panneaux, des affiches...des choses concrètes mais très limitées et on tourne un peu en rond. (Pas que je pense pouvoir aller très loin en grammaire et vocabulaire, étant donné que l'un d'eux relève de l'ITEP-mais-il-n'y-a-plus-de-place, environ huit lisent et écrivent très difficilement, voire pas, en français également, et ça en laisse trois qui savent apprendre/ont les capacités de faire de l'anglais.)
Ils sont plus "gérables" quand on fait des projets, mais on ne peut pas dire qu'ils apprennent énormément m'enfin...(je suis au-delà de ça avec eux...)
Du coup, ma dernière idée
- les chiffres avec les dés,
- l'impératif (recule de trois cases, avance de deux cases etc.)
- le présent simple, éventuellement be + ing rapidement (tu insultes un camarade, recule de trois cases) (je suis une grande pédagogue)
- un petit peu de vocabulaire du respect, des sentiments éventuellement.
Est-ce que certains d'entre vous ont déjà testé ce type de "projet"? Et si oui, comment avez-vous fait? Qu'est-ce que ça a donné?
Est-ce que ça paraît réaliste/réalisable?
Je prends toutes vos idées ainsi que vos conseils (même le conseil "renonce, c'est complètement utopique"
). En pianotant un peu, j'ai trouvé ça:
http://lesjeuxdeugenie.free.fr/index.html
et ça:
http://www.toolsforeducators.com/ (qui est très chouette, comme site, d'ailleurs)
_________________
"You went to a long-dead octopus for advice, and you're going to blame *me* for your problems?" -- Once Upon a Time
"The gull was your ordinary gull." -- Wittgenstein's Mistress
« Cède, cède, cède, je le veux ! » écrivait Ronin, le samouraï. (Si vous cherchez un stulo-plyme, de l'encre, récap de juillet 2024)
toubyExpert
C'était en français mais mes 6e ont fait un jeu de l'oie sur l'Odyssée.
Ils ont écrit les questions pour chaque case, dans l'ordre du périple d'Ulysse (devinette, mots croisés, rébus, questions...). Ca avait très bien marché !
Ils ont écrit les questions pour chaque case, dans l'ordre du périple d'Ulysse (devinette, mots croisés, rébus, questions...). Ca avait très bien marché !
InvitéInvité
J'ai expérimenté la création d'un jeu de société lorsque je faisais de l'aide scolaire aux enfants défavorisés d'une vétuste maison de quartier et ça avait plutôt bien fonctionné !
Nous avions choisi la base du trivial poursuit et trouvé les 4 thèmes de questions : français, histoire-géographie, mathématiques et sciences. Les questions ont été trouvées par les enfants avec mon aide (j'avais apporté des fiches des incollables, des magazines pour enfants etc) puis nous avons fabriqué le plateau de jeu (ça nous a permis de travailler la géométrie tracer des figures, calcul de périmètre et de l'aire), les cartes, les règles du jeu pour apprendre à jouer en se respectant ... bref nous l'avons construit de A à Z et les enfants étaient ravis surtout quand ils ont pu enfin jouer avec
Après j'ai bien conscience que tes élèves sont des élèves de SEGPA mais je pense qu'en les aidant, les aiguillant sur les procédés, les techniques envisageables c'est un projet qui est faisable d'ici à la fin de l'année !
Nous avions choisi la base du trivial poursuit et trouvé les 4 thèmes de questions : français, histoire-géographie, mathématiques et sciences. Les questions ont été trouvées par les enfants avec mon aide (j'avais apporté des fiches des incollables, des magazines pour enfants etc) puis nous avons fabriqué le plateau de jeu (ça nous a permis de travailler la géométrie tracer des figures, calcul de périmètre et de l'aire), les cartes, les règles du jeu pour apprendre à jouer en se respectant ... bref nous l'avons construit de A à Z et les enfants étaient ravis surtout quand ils ont pu enfin jouer avec
Après j'ai bien conscience que tes élèves sont des élèves de SEGPA mais je pense qu'en les aidant, les aiguillant sur les procédés, les techniques envisageables c'est un projet qui est faisable d'ici à la fin de l'année !
MelanieSLBDoyen
Je l'ai fait plusieurs fois avec des 6eme, en leur demandant de créer un jeu de zéro avec comme unique contrainte de devoir faire réviser ce qu'ils connaissaient en anglais + de devoir écrire la notice en anglais. J'ai eu:
- le jeu de cartes de la famille royale où il fallait décrire le personnage de la carte visible si on voulait la gagner. La personne avec le plus de cartes
- différentes versions du monopoly et du jeu de l'oie, avec obligation souvent de dire la couleur sur laquelle ils tombaient pour pouvoir avancer
- un jeu de bowling, où les élèves devaient tirer une carte nombre, une carte couleur et une carte points, dire I must drop two red skittles for ten points, puis essayer de le faire.
- un jeu de cartes avec des cartes animaux et des cartes couleurs (et je ne me souviens plus de la règle que les élèves avaient inventé
).
Si ça peut te donner quelques idées.
- le jeu de cartes de la famille royale où il fallait décrire le personnage de la carte visible si on voulait la gagner. La personne avec le plus de cartes
- différentes versions du monopoly et du jeu de l'oie, avec obligation souvent de dire la couleur sur laquelle ils tombaient pour pouvoir avancer
- un jeu de bowling, où les élèves devaient tirer une carte nombre, une carte couleur et une carte points, dire I must drop two red skittles for ten points, puis essayer de le faire.
- un jeu de cartes avec des cartes animaux et des cartes couleurs (et je ne me souviens plus de la règle que les élèves avaient inventé
).Si ça peut te donner quelques idées.
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La réforme du collège en clair : www.reformeducollege.fr .
Et pour ceux qui voudraient en comprendre quelques fondements idéologiques:
De l’école, Jean-Claude Milner, visionnaire en 1984 (ça ne s'invente pas!) de ce qui nous arrive: "On ne dira pas que les enseignants sont l'appendice inutile d'une institution dangereuse et presque criminelle; on dira seulement qu'ils doivent devenir Autres: animateurs, éducateurs, grands frères, nourrices, etc. La liste est variable. Que, par là, les enseignants cessent d’être ce qu'ils doivent être, c'est encore une fois sortir de la question. On ne dira pas que les enseignants n'ont pas à exister, mais qu'ils ont à exister Autrement. Que cette Autre existence consiste à renoncer à soi-même pour disparaître dans la nuit éducative et s'y frotter, tous corps et tous esprits confondus, avec les partenaires de l'acte éducatif - manutentionnaires, parents, élèves, etc. -, seul un méchant pourrait en prendre ombrage." (page 24)
- ErgoDevin
Super! 
Merci beaucoup pour vos réponses et vos idées. Je suis surtout contente de voir que c'est réalisable. et je pense que ça peut les motiver.
Merci beaucoup pour vos réponses et vos idées. Je suis surtout contente de voir que c'est réalisable. et je pense que ça peut les motiver.
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"You went to a long-dead octopus for advice, and you're going to blame *me* for your problems?" -- Once Upon a Time
"The gull was your ordinary gull." -- Wittgenstein's Mistress
« Cède, cède, cède, je le veux ! » écrivait Ronin, le samouraï. (Si vous cherchez un stulo-plyme, de l'encre, récap de juillet 2024)
- ErgoDevin
En tout cas, aujourd'hui, ç'a super bien marché! Ils ont réfléchi par petits groupes sur les règles:
- de quel matériel on a besoin?
- combien de joueurs? Comment décide-t-on qui commence?
- combien de cases? Cases qui font reculer/avancer/piocher une carte?
- quoi mettre sur les cartes
- comment gagner?
Bref, j'ai pas eu à leur faire une seule réflexion ni à hausser la voix. :shock:
Et le directeur de la segpa me dit qu'il y aurait moyen également de les amener à l'atelier pour qu'ils voient le travail du bois, et que le prof d'atelier leur fasse une planche (lien direct avec leur programme de 4ème).
So far so good!
- de quel matériel on a besoin?
- combien de joueurs? Comment décide-t-on qui commence?
- combien de cases? Cases qui font reculer/avancer/piocher une carte?
- quoi mettre sur les cartes
- comment gagner?
Bref, j'ai pas eu à leur faire une seule réflexion ni à hausser la voix. :shock:
Et le directeur de la segpa me dit qu'il y aurait moyen également de les amener à l'atelier pour qu'ils voient le travail du bois, et que le prof d'atelier leur fasse une planche (lien direct avec leur programme de 4ème).
So far so good!
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"You went to a long-dead octopus for advice, and you're going to blame *me* for your problems?" -- Once Upon a Time
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« Cède, cède, cède, je le veux ! » écrivait Ronin, le samouraï. (Si vous cherchez un stulo-plyme, de l'encre, récap de juillet 2024)
NestyaEsprit sacré
J'en ai fait un avec mes 6èmes cette année. C'est un jeu autour de l'Oeil d'Horus d'Alain Surget. Nous recevons l'auteur cette année.
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"Attendre et espérer."
Alexandre Dumas
- ErgoDevin
La classe!
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« Cède, cède, cède, je le veux ! » écrivait Ronin, le samouraï. (Si vous cherchez un stulo-plyme, de l'encre, récap de juillet 2024)
- NestyaEsprit sacré
Le plateau est très rudimentaire. Je ne suis pas très douée pour les arts plastiques 
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"Attendre et espérer."
Alexandre Dumas
- ErgoDevin
Eh ben ça donne envie! Il est déjà venu, l'auteur ou il va venir?
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"You went to a long-dead octopus for advice, and you're going to blame *me* for your problems?" -- Once Upon a Time
"The gull was your ordinary gull." -- Wittgenstein's Mistress
« Cède, cède, cède, je le veux ! » écrivait Ronin, le samouraï. (Si vous cherchez un stulo-plyme, de l'encre, récap de juillet 2024)
- NestyaEsprit sacré
Il vient à la fin du mois.
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"Attendre et espérer."
Alexandre Dumas
- La société Avery permet de créer des autocollants de récompense.
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