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- henrietteMédiateur
J'ouvre ce fil car pour la première fois depuis très très longtemps (genre depuis 15 ans !), j'aurai une classe de 6e l'an prochain. Si pour la progression grammaticale c'est bon, autant dire par contre que j'ai quasiment tout à reconstruire en littérature, donc je suis en phase de recherche d'idées et de conseils.
Alors, que comptez-vous faire l'an prochain ?
Alors, que comptez-vous faire l'an prochain ?
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"Il n'y a que ceux qui veulent tromper les peuples et gouverner à leur profit qui peuvent vouloir retenir les hommes dans l'ignorance."
- TangledingGrand Maître
Le programme de littérature de 6e est génial, tu vas t'éclater, @henriette !
Pas encore commencé, je vais revoir ça ce weekend.
Par contre je vais reprendre mon étude de fables sans moralité, plus tôt dans l'année.
Je vais aussi revoir ma progression en passant peu de temps sur Vendredi ou la vie sauvage et consacrer l'essentiel à la Genèse, l'Odyssée, les métamorphoses, les fables et Molière.
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"Never complain, just fight."
- Plutôt que de se battre pour des miettes et des contraintes:
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- henrietteMédiateur
Merci Tangleding
Oui, je compte moi aussi passer du temps sur la Genèse, l'Odyssée, les métamorphoses et les fables.
Molière étant un incontournable du programme de 5e, je me tâte pour plutôt partir sur autre chose, peut-être une farce comme le Cuvier.
Oui, je compte moi aussi passer du temps sur la Genèse, l'Odyssée, les métamorphoses et les fables.
Molière étant un incontournable du programme de 5e, je me tâte pour plutôt partir sur autre chose, peut-être une farce comme le Cuvier.
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"Il n'y a que ceux qui veulent tromper les peuples et gouverner à leur profit qui peuvent vouloir retenir les hommes dans l'ignorance."
- TangledingGrand Maître
Cette année pas eu le temps de traiter le théâtre et à peine la Genèse.
D'habitude je termine à l'arrache, là ça a été la débâcle. Pour cela que je vais revoir ma progression en recentrant sur l'essentiel et en ciblant mieux mes objectifs littéraires.
A suivre.
D'habitude je termine à l'arrache, là ça a été la débâcle. Pour cela que je vais revoir ma progression en recentrant sur l'essentiel et en ciblant mieux mes objectifs littéraires.
A suivre.
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- Plutôt que de se battre pour des miettes et des contraintes:
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- Vautrin84Niveau 10
En parlant de Genèse, comment faites-vous exactement ? Quelle édition choisissez-vous ? J'ai une édition Librio qui était sortie en 2016, depuis que le programme nous impose la Genèse en OI...
Je retrouve également les 6e à la rentrée après des années sans, et je m'interroge.
Je retrouve également les 6e à la rentrée après des années sans, et je m'interroge.
_________________
15e année dans l'EN !
- Spoiler:
- - 2023/2024 (T12) : 1 6e + 2 3e + section Histoire des Arts 6e/5e/4e/3e [+ 1 stagiaire]
- 2022/2023 (T11) : 1 groupe de 6e + 2 3e (PP) + section Histoire des Arts 6e/5e/4e/3e [+ 1 stagiaire]
- 2021/2022 (T10) : 1 4e (PP) + 2 3e + section Histoire des Arts 6e/5e/4e [+ 2 étudiants stagiaires]
- 2020/2021 (T9) : 1 5e + 2 3e (PP) + section Histoire des Arts 6e & 5e [+ 1 stagiaire]
- 2019/2020 (T8) : 2 groupes de 6e (PP) + 2 4e + section Histoire des Arts 6e [+ 1 stagiaire]
- 2018/2019 (T7) : 2 groupes de 6e + 2 3e (PP) + UPE2A
- 2017/2018 (T6) : 1 5e + 2 4e + 1 3e (PP)
- 2016/2017 (T5) : 2 5e + 2 3e (PP) [+ 1 EAP]
- 2015/2016 (T4) : 1 6e + 1 4e + 2 3e (PP) [+ 1 EAP]
- 2014/2015 (T3) : 1 6e + 1 5e + 2 3e (PP) [+ 1 EAP]
- 2013/2014 (T2) : 1 6e (PP) + 2 4e + 1 3e
- 2012/2013 (T1) : 2 5e + 2 3e
- 2011/2012 (stagiaire) : 2 5e + 2 4e
- 2009/2011 (AP Lettres) : 2de + 1re ES/L/S + Tle L
- TangledingGrand Maître
Personnellement je fonctionne avec des polycopiés longs et nombreux (sauf que cette année on a vu que la création 1 et 2 et la Chute, par manque de temps). Ca me permet de les faire travailler sur une belle traduction assez littérale (Osty) et d'aborder plusieurs épisodes (Genèse 1 et 2, la Chute, Cain et Abel, Babel et Noé). Faute de temps j'ai abandonné l'idée de travailler aussi sur le NT, je l'aborde au fil de l'eau lorsqu'il y a une référence intertextuelle (ex : "Le Loup et l'Agneau").
Ce n'est pas totalement satisfaisant il est vrai.
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- lulucastagnetteEmpereur
Le programme de 6e est riche, c'est mon préféré avec celui de 4e.
Je n'ai pas encore arrêté ma progression, mais généralement je fais L'Odyssée, la Genèse (extraits du TDL), Le Médecin malgré lui, le récit d'aventures je change souvent (Le Tour du monde en 80 jours, Un hivernage dans les glaces, Tom Sawyer, Robin des bois...), un GT Fables et Renart...
Le plus dur est de faire des choix !
Pour la grammaire, je travaille avec le Labo de grammaire (comme pour tous les niveaux), cette année j'ai réussi à boucler.
Je n'ai pas encore arrêté ma progression, mais généralement je fais L'Odyssée, la Genèse (extraits du TDL), Le Médecin malgré lui, le récit d'aventures je change souvent (Le Tour du monde en 80 jours, Un hivernage dans les glaces, Tom Sawyer, Robin des bois...), un GT Fables et Renart...
Le plus dur est de faire des choix !
Pour la grammaire, je travaille avec le Labo de grammaire (comme pour tous les niveaux), cette année j'ai réussi à boucler.
- abricotedapiExpert spécialisé
Je ne suis pas sûre d'avoir une 6e l'année prochaine mais au cas où je pense découper l'année en trois parties :
I. Sorcellerie, légendes et enchantements
-GT Genèse
-GT les sorcières de la mythologie antique / LC Harry Potter à l'école des sorciers
-OI La Belle et la Bête
-OI Le Magicien d'Oz
II. A l’abordage ! Aventures et robinsonnades
-OI L'Odyssée
-GT Robinson / LC Le Royaume de Kensuké
-OI L'Île au trésor
III. Ruses, inventions et créativité
-OI Le Médecin volant
-GT poésie
-GT fabliaux / LC Le Roman de Renart
I. Sorcellerie, légendes et enchantements
-GT Genèse
-GT les sorcières de la mythologie antique / LC Harry Potter à l'école des sorciers
-OI La Belle et la Bête
-OI Le Magicien d'Oz
II. A l’abordage ! Aventures et robinsonnades
-OI L'Odyssée
-GT Robinson / LC Le Royaume de Kensuké
-OI L'Île au trésor
III. Ruses, inventions et créativité
-OI Le Médecin volant
-GT poésie
-GT fabliaux / LC Le Roman de Renart
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- Spoiler:
- 2024-2025 : en poste fixe !!
2023-2024 (TZR) AFA : 2 classes de 6e (PP 6e)
2022-2023 (TZR) AFA : 1 classe de 5e, 2 classes de 4e, 1 classe de 3e (PP 5e)
2021-2022 (TZR) 2 remplacements : 2 classes de 5e, 1 classe de 6e / 3 classes de 6e
2020-2021 (TZR) AFA 2 collèges dont le RAD : 2 classes de 5e, 1 classe de 4e (PP 5e) + 1 classe de 6e
2019-2020 (TZR) AFA RAD : 2 classes de 6e, 2 classes de 5e (PP 6e)
2018-2019 (TZR) AFA : 4 classes de 6e
2014-2018 : quatre ans en poste fixe (8 classes de 6e, 4 classes de 4e, 3 classes de 5e, 2 classes de 3e et 4 x PP 6e)
2013-2014 (stagiaire) : 2 classes de 5e, 1 classe de 6e
- henrietteMédiateur
Merci pour ton partage !
Je suis admirative, je n'arriverai jamais à faire 5 OI et 5 GT en 2h30 par semaine (je bloque 2h pour l'étude de la langue, sinon je n'arrive pas à boucler mon programme).
Je suis admirative, je n'arriverai jamais à faire 5 OI et 5 GT en 2h30 par semaine (je bloque 2h pour l'étude de la langue, sinon je n'arrive pas à boucler mon programme).
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"Il n'y a que ceux qui veulent tromper les peuples et gouverner à leur profit qui peuvent vouloir retenir les hommes dans l'ignorance."
- Hardy-LaclosNiveau 9
Je ne sais pas comment tu y arrives Abricot ! Je suis déjà fier de parvenir à caser quatre OI en 6e alors bon... Il s'agit aussi de l'un mes programmes préférés, le plus riche à mon avis.
Voici mes quatre OI : Peau d'Ane (monstre)/L'Odyssée (monstre/ruse/aventure)/Les Malheurs de Sophie (ruse/aventure)/L'Amour Médecin (ruse)
Je m'aventure dans des contrées ambitieuses en début d'année avec le conte de Perrault car il s'agit de la version versifiée, assez ardue mais l'édition scolaire est très bien conçue. Le thème central de l'inceste suscite beaucoup de réactions chez les élèves et c'est normal, c'est le but en même temps. Ils adorent faire le parallèle avec le film de Demy que nous étudions en même temps. En guise d'évaluation finale, ils doivent mettre en scène le conte à travers les scènes clé.
Les Malheurs de Sophie, c'est mon plaisir coupable et un peu égoiste. Les élèves s'identifient à la fois à la petite et sont indignés du pauvre sort fait aux animaux. L'unité a très bien marché. Je leur ai proposé par groupe de rédiger une nouvelle aventure de Sophie avec les technologies d'aujourd'hui (four, téléphone portable etc...)
En GT, je donne un corpus sur le bestiaire poétique (J'aime les araignées, Les Hiboux et une ode de Ronsard consacrée à l'abeille) et un GT sur le monstre en septembre pour amorcer le conte de Perrault (Lycaon/Quasimodo/Hansel et Gretel/Coco de Maupassant). Je n'ai pas réussi à faire mon GT sur la Genèse. J'ai volontairement choisi d'accentuer l'étude des OI car finalement, les élèves oublient très vite les GT.
Voici mes quatre OI : Peau d'Ane (monstre)/L'Odyssée (monstre/ruse/aventure)/Les Malheurs de Sophie (ruse/aventure)/L'Amour Médecin (ruse)
Je m'aventure dans des contrées ambitieuses en début d'année avec le conte de Perrault car il s'agit de la version versifiée, assez ardue mais l'édition scolaire est très bien conçue. Le thème central de l'inceste suscite beaucoup de réactions chez les élèves et c'est normal, c'est le but en même temps. Ils adorent faire le parallèle avec le film de Demy que nous étudions en même temps. En guise d'évaluation finale, ils doivent mettre en scène le conte à travers les scènes clé.
Les Malheurs de Sophie, c'est mon plaisir coupable et un peu égoiste. Les élèves s'identifient à la fois à la petite et sont indignés du pauvre sort fait aux animaux. L'unité a très bien marché. Je leur ai proposé par groupe de rédiger une nouvelle aventure de Sophie avec les technologies d'aujourd'hui (four, téléphone portable etc...)
En GT, je donne un corpus sur le bestiaire poétique (J'aime les araignées, Les Hiboux et une ode de Ronsard consacrée à l'abeille) et un GT sur le monstre en septembre pour amorcer le conte de Perrault (Lycaon/Quasimodo/Hansel et Gretel/Coco de Maupassant). Je n'ai pas réussi à faire mon GT sur la Genèse. J'ai volontairement choisi d'accentuer l'étude des OI car finalement, les élèves oublient très vite les GT.
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- Spoiler:
- 2018-2019 : T2 (deux 6è ; une 5è ; une 3ème + PP 3ème)
2017-2018 : T1 (trois 6è ; 1 3è)
2016-2017 : stagiaire (deux 5è)
« - Alors, tu t'es bien amusée ?
- Comme ça.
- T'as vu le métro ?
- Non.
- Alors, que'est ce que t'as fait ?
- J'ai vieilli. »
Raymond Queneau, Zazie dans le métro
- MehitabelVénérable
ThomCarver a écrit:Je ne sais pas comment tu y arrives Abricot ! Je suis déjà fier de parvenir à caser quatre OI en 6e alors bon... Il s'agit aussi de l'un mes programmes préférés, le plus riche à mon avis.
Voici mes quatre OI : Peau d'Ane (monstre)/L'Odyssée (monstre/ruse/aventure)/Les Malheurs de Sophie (ruse/aventure)/L'Amour Médecin (ruse)
Je m'aventures dans des contrées ambitieuses en début d'année avec le conte de Perrault car il s'agit de la version versifiée, assez ardue mais l'édition scolaire est très bien conçue. Le thème central de l'inceste suscite beaucoup de réactions chez les élèves et c'est normal, c'est le but en même temps. Ils adorent faire le parallèle avec le film de Demy que nous étudions en même temps. En guise d'évaluation finale, ils doivent mettre en scène le conte à travers les scènes clé.
Les Malheurs de Sophie, c'est mon plaisir coupable et un peu égoiste. Les élèves s'identifient à la fois à la petite et sont indignés du pauvre sort fait aux animaux. L'unité a très bien marché. Je leur ai proposé par groupe de rédiger une nouvelle aventure de Sophie avec les technologies d'aujourd'hui (four, téléphone portable etc...)
En GT, je donne un corpus sur le bestiaire poétique (J'aime les araignées, Les Hiboux et une ode de Ronsard consacrée à l'abeille) et un GT sur le monstre en septembre pour amorcer le conte de Perrault (Lycaon/Quasimodo/Hansel et Gretel/Coco de Maupassant). Je n'ai pas réussi à faire mon GT sur la Genèse. J'ai volontairement choisi d'accentuer l'étude des OI car finalement, les élèves oublient très vite les GT.
Je n'aurais jamais eu l'idée, mais elle est excellente ! Merci de ton partage.
- sonnenscheinNiveau 3
Quelle édition choisissez-vous pour étudier Les malheurs de Sophie? Merci.
- ThalieGrand sage
Henriette, mes élèves et moi nous amusons beaucoup avec Les Contes du chat perché. Ils adorent imiter les voix des animaux le loup et l'oisillon ont eu beaucoup de succès cette année. Objet d'étude ruses bla bla.
J'adore les contes des cataplasmes de Vercors pour monstres également.
J'adore les contes des cataplasmes de Vercors pour monstres également.
- abricotedapiExpert spécialisé
henriette a écrit:Merci pour ton partage !
Je suis admirative, je n'arriverai jamais à faire 5 OI et 5 GT en 2h30 par semaine (je bloque 2h pour l'étude de la langue, sinon je n'arrive pas à boucler mon programme).
ThomCarver a écrit:Je ne sais pas comment tu y arrives Abricot ! Je suis déjà fier de parvenir à caser quatre OI en 6e alors bon...
Ce n'est qu'une envie, je n'ai encore jamais suivi cette progression en trois parties.
La dernière fois que j'ai eu des 6e toute une année, j'avais fait 4 OI (La Belle et la Bête, Le Médecin malgré lui, L’Île au trésor et Le Magicien d’Oz) et 4 GT. Je verrai comment ça se goupille la prochaine fois.
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- Spoiler:
- 2024-2025 : en poste fixe !!
2023-2024 (TZR) AFA : 2 classes de 6e (PP 6e)
2022-2023 (TZR) AFA : 1 classe de 5e, 2 classes de 4e, 1 classe de 3e (PP 5e)
2021-2022 (TZR) 2 remplacements : 2 classes de 5e, 1 classe de 6e / 3 classes de 6e
2020-2021 (TZR) AFA 2 collèges dont le RAD : 2 classes de 5e, 1 classe de 4e (PP 5e) + 1 classe de 6e
2019-2020 (TZR) AFA RAD : 2 classes de 6e, 2 classes de 5e (PP 6e)
2018-2019 (TZR) AFA : 4 classes de 6e
2014-2018 : quatre ans en poste fixe (8 classes de 6e, 4 classes de 4e, 3 classes de 5e, 2 classes de 3e et 4 x PP 6e)
2013-2014 (stagiaire) : 2 classes de 5e, 1 classe de 6e
- Hardy-LaclosNiveau 9
Mehitabel : j'ai l'impression que la Comtesse est un peu tombée en désuétude, en tout cas pour le collège. On la lit encore en primaire (j'avais adoré en CE1). C'est très bien écrit (ha les imparfaits du subjonctif...), les histoires sont courtes, divertissantes et riches d'enseignement. Les élèves suivent bien, ils peuvent lire en autonomie chez eux sans problème et j'accentue mon étude sur quatre passages (les poissons/le chat et le bouvreuil/la boîte à ouvrages/les loups). Je leur ai aussi montré l'adaptation très personnelle d'Honoré.
Sonnenschein : j'utilise l'édition Folio Junior avec les illustrations de Pénélope Bagieu <3
Sonnenschein : j'utilise l'édition Folio Junior avec les illustrations de Pénélope Bagieu <3
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- Spoiler:
- 2018-2019 : T2 (deux 6è ; une 5è ; une 3ème + PP 3ème)
2017-2018 : T1 (trois 6è ; 1 3è)
2016-2017 : stagiaire (deux 5è)
« - Alors, tu t'es bien amusée ?
- Comme ça.
- T'as vu le métro ?
- Non.
- Alors, que'est ce que t'as fait ?
- J'ai vieilli. »
Raymond Queneau, Zazie dans le métro
- TangledingGrand Maître
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- Plutôt que de se battre pour des miettes et des contraintes:
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- TangledingGrand Maître
Découverte à l'instant : on trouve l'hilarant La Princesse Printanière de Mme d'Aulnoy dans une édition à petit prix ! C'est aux Ateliers Acte Sud, pour 3,20€ avec La Barbe bleue de Perrault, La Belle et la Bête de Leprince de Beaumont et un Peau-de-toutes-bêtes des frères Grimm.
Ce conte d'Aulnoy est hilarant, donc je vais partir sur cette mini anthologie.
Ce conte d'Aulnoy est hilarant, donc je vais partir sur cette mini anthologie.
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- TangledingGrand Maître
Je revois un peu mon programme :
Étude 1 : Nous étudions La Genèse dans la Bible et d’autres récits de création [GT suivi + GT complémentaire]
Étude 2 : Nous étudions un épisode de Vendredi ou la Vie sauvage de Michel Tournier (1971) [OI été]
Étude 3 (lecture suivie) : Nous lisons Les Métamorphoses d’Ovide [OI]
Étude 4 : Nous étudions L’Odyssée d’Homère, racontée par Isabelle Pandazopoulos [OI]
Étude 5 : Nous étudions des fables « sans moralité » de Jean de La Fontaine (1668-1678) [GT]
Étude 6 : Nous étudions La Princesse Printanière de M.-C. d’Aulnoy & La Barbe bleue de Ch. Perrault (1697) [OI]
Étude 7 (lecture suivie) : Nous découvrons Le Médecin malgré lui de Molière (1666) [GT]
Il y a donc deux lectures suivies sans étude détaillée, histoire de pouvoir boucler.
Pour Vendredi ou la Vie sauvage, leur lecture d'été, j'étudierai juste l'explosion de la grotte qui est une réécriture de la Chute. Deux ans que j'étudie ce roman, je suis lassé.
Ovide c'est une lecture suivie en classe, sans gratter ni évaluation dédiée (à part le cahier de lecture). Ca va vite.
Pour Molière idem à partir du GT suivi dans le manuel, c'est pour les initier à la lecture du théâtre, à la compréhension des spécificités du genre et pour appréhender le comique molieresque. Et basta.
Étude 1 : Nous étudions La Genèse dans la Bible et d’autres récits de création [GT suivi + GT complémentaire]
Étude 2 : Nous étudions un épisode de Vendredi ou la Vie sauvage de Michel Tournier (1971) [OI été]
Étude 3 (lecture suivie) : Nous lisons Les Métamorphoses d’Ovide [OI]
Étude 4 : Nous étudions L’Odyssée d’Homère, racontée par Isabelle Pandazopoulos [OI]
Étude 5 : Nous étudions des fables « sans moralité » de Jean de La Fontaine (1668-1678) [GT]
Étude 6 : Nous étudions La Princesse Printanière de M.-C. d’Aulnoy & La Barbe bleue de Ch. Perrault (1697) [OI]
Étude 7 (lecture suivie) : Nous découvrons Le Médecin malgré lui de Molière (1666) [GT]
Il y a donc deux lectures suivies sans étude détaillée, histoire de pouvoir boucler.
Pour Vendredi ou la Vie sauvage, leur lecture d'été, j'étudierai juste l'explosion de la grotte qui est une réécriture de la Chute. Deux ans que j'étudie ce roman, je suis lassé.
Ovide c'est une lecture suivie en classe, sans gratter ni évaluation dédiée (à part le cahier de lecture). Ca va vite.
Pour Molière idem à partir du GT suivi dans le manuel, c'est pour les initier à la lecture du théâtre, à la compréhension des spécificités du genre et pour appréhender le comique molieresque. Et basta.
- Fichiers joints
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- PequodNiveau 5
abricotedapi a écrit:Je ne suis pas sûre d'avoir une 6e l'année prochaine mais au cas où je pense découper l'année en trois parties :
I. Sorcellerie, légendes et enchantements
-GT Genèse
-GT les sorcières de la mythologie antique / LC Harry Potter à l'école des sorciers
-OI La Belle et la Bête
-OI Le Magicien d'Oz
II. A l’abordage ! Aventures et robinsonnades
-OI L'Odyssée
-GT Robinson / LC Le Royaume de Kensuké
-OI L'Île au trésor
III. Ruses, inventions et créativité
-OI Le Médecin volant
-GT poésie
-GT fabliaux / LC Le Roman de Renart
C'est vraiment intéressant ce découpage en trois grandes périodes, j'aime beaucoup.
- TangledingGrand Maître
Mais 10 chapitres c'est possible ?
D'habitude j'en boucle péniblement 6 et plus souvent 5...
D'habitude j'en boucle péniblement 6 et plus souvent 5...
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"Never complain, just fight."
- Plutôt que de se battre pour des miettes et des contraintes:
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- FloréaleNiveau 2
Tangleding a écrit:Je revois un peu mon programme :
Étude 1 : Nous étudions La Genèse dans la Bible et d’autres récits de création [GT suivi + GT complémentaire]
Étude 2 : Nous étudions un épisode de Vendredi ou la Vie sauvage de Michel Tournier (1971) [OI été]
Étude 3 (lecture suivie) : Nous lisons Les Métamorphoses d’Ovide [OI]
Étude 4 : Nous étudions L’Odyssée d’Homère, racontée par Isabelle Pandazopoulos [OI]
Étude 5 : Nous étudions des fables « sans moralité » de Jean de La Fontaine (1668-1678) [GT]
Étude 6 : Nous étudions La Princesse Printanière de M.-C. d’Aulnoy & La Barbe bleue de Ch. Perrault (1697) [OI]
Étude 7 (lecture suivie) : Nous découvrons Le Médecin malgré lui de Molière (1666) [GT]
Il y a donc deux lectures suivies sans étude détaillée, histoire de pouvoir boucler.
Pour Vendredi ou la Vie sauvage, leur lecture d'été, j'étudierai juste l'explosion de la grotte qui est une réécriture de la Chute. Deux ans que j'étudie ce roman, je suis lassé.
Ovide c'est une lecture suivie en classe, sans gratter ni évaluation dédiée (à part le cahier de lecture). Ca va vite.
Pour Molière idem à partir du GT suivi dans le manuel, c'est pour les initier à la lecture du théâtre, à la compréhension des spécificités du genre et pour appréhender le comique molieresque. Et basta.
Bonjour. J’aime beaucoup ta progression, très complète et en accord avec les programmes. Je te remercie d’ailleurs pour la référence de l´anthologie avec La Princesse printanière, je pense l’exploiter aussi. Je suis intriguée par le principe de chapitre en lecture suivie, notamment sur les Métamorphoses, que je laisse toujours de côté faute de temps : est-ce que tu pourrais expliquer en quelques mots comment tu procèdes en classe concrètement ?
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TZR depuis 2015. Et c’est pas fini ... !
- InvitéInvité
J'aime beaucoup l'idée d'alterner lectures et études.
- MajuFidèle du forum
Merci pour la référence à La Princesse printanière, qui m'intéresse aussi.
Pour Les Métamorphoses, chaque année je le mettais dans ma progression et chaque année, je manquais de temps pour le faire. Alors au lieu de l'étudier réellement comme je le fais pour les autres OI, j'y ai consacré une semaine, avec une présentation orale +un travail de groupe pour dégager les principales caractéristiques. Cela a plutôt bien marché. C'était frustrant pour moi parce que j'aurais bien aimé entrer davantage dans les détails, mais les élèves ont au moins abordé l'œuvre, ce qui est mieux que les années précédentes. On court tellement après le temps que j'apprends à me contenter de peu, sinon je tournerais bourrique très vite.
Pour Les Métamorphoses, chaque année je le mettais dans ma progression et chaque année, je manquais de temps pour le faire. Alors au lieu de l'étudier réellement comme je le fais pour les autres OI, j'y ai consacré une semaine, avec une présentation orale +un travail de groupe pour dégager les principales caractéristiques. Cela a plutôt bien marché. C'était frustrant pour moi parce que j'aurais bien aimé entrer davantage dans les détails, mais les élèves ont au moins abordé l'œuvre, ce qui est mieux que les années précédentes. On court tellement après le temps que j'apprends à me contenter de peu, sinon je tournerais bourrique très vite.
- TangledingGrand Maître
Hello,
Alors la lecture suivie, vu que je cours après le temps en raison de mes faiblesses en... gestion du temps didactique, c'est ma solution pour traiter le programme malgré cela.
Pour Ovide ça a très bien marché, on le lit en classe, 1h par semaine, je commence toujours puis tous les élèves poursuivent à tour de rôle. Parfois j'impose une pause explicative, soit magistrale, soit dialoguée par une ou deux questions ciblées. C'est uniquement lecture et oral, on n'écrit rien, et comme le reste du temps on gratte bcp, les élèves adorent doublement. Je n'ai évalué qu'un compte rendu dans le cahier de lecture, en travail maison donc.
J'ai aussi fait ça en 5e pour les Lais de Marie de France, mais j'avais de gros problèmes de gestion de classe et ça a été compliqué avec une des 5e et impossible avec l'autre (80% de la classe venait sans le bouquin ).
Cette année je vais mettre ça en place plus tôt et aussi à l'intérieur des études conventionnelles : il y aura des textes étudiés et des textes seulement lus, avec des questions orales.
On écrira seulement le titre de séance avec la référence du texte et l'objectif c'est mon titre de séance le plus souvent pour limiter la redondance.
Idem pour l'étude sur les métamorphoses, ça fera l'objet d'un titrage dans le cahier avant de passer à l'étude suivante.
Voilà pour les explications.
Alors la lecture suivie, vu que je cours après le temps en raison de mes faiblesses en... gestion du temps didactique, c'est ma solution pour traiter le programme malgré cela.
Pour Ovide ça a très bien marché, on le lit en classe, 1h par semaine, je commence toujours puis tous les élèves poursuivent à tour de rôle. Parfois j'impose une pause explicative, soit magistrale, soit dialoguée par une ou deux questions ciblées. C'est uniquement lecture et oral, on n'écrit rien, et comme le reste du temps on gratte bcp, les élèves adorent doublement. Je n'ai évalué qu'un compte rendu dans le cahier de lecture, en travail maison donc.
J'ai aussi fait ça en 5e pour les Lais de Marie de France, mais j'avais de gros problèmes de gestion de classe et ça a été compliqué avec une des 5e et impossible avec l'autre (80% de la classe venait sans le bouquin ).
Cette année je vais mettre ça en place plus tôt et aussi à l'intérieur des études conventionnelles : il y aura des textes étudiés et des textes seulement lus, avec des questions orales.
On écrira seulement le titre de séance avec la référence du texte et l'objectif c'est mon titre de séance le plus souvent pour limiter la redondance.
Idem pour l'étude sur les métamorphoses, ça fera l'objet d'un titrage dans le cahier avant de passer à l'étude suivante.
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- InvitéInvité
Et c'est très bien, de prendre le temps de lire. Il nous revient aussi de leur offrir ces moments de plaisir, pour la seule joie de la curiosité.
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