Gestion de la crise du Coronavirus dans l'Éducation Nationale

Cleroli a écrit:
C'est vrai mais c'est aussi à nous d'être raisonnables (je ne fais pas systématiquement refaire un DS en cas d'absence d'élèves par exemple). Il faut mettre la pédale douce côté notes et accepter de prendre du temps. C'est d'ailleurs le sens du mail que nous a envoyé notre IPR après l'annonce de la suppression des évaluations de mars.

Isis39 a écrit:Si je comprends bien, il y a des collègues qui voudraient que les collègues de lycée fasse double boulot ? Double journée ?

sifi a écrit:L'avantage de l'hybride, ce sont les classes moins chargées: les cours se passent dans le calme, on avance, on peut faire participer tout le monde et vérifier le travail de chacun. C'est quand même un luxe!
Après clairement, je ne fais pas "cours en hybride" : je donne du travail à ceux qui sont à la maison, soit des choses à approfondir/ compléter, soit des choses à préparer pour que le cours en présentiel suivant aille plus vite, mais bien souvent je me rends compte que c'est au mieux mal fait. A l'heure actuelle, je ne vois pas comment je pourrais faire du "vrai" hybride!

Le Covid revient en force. Quatre écoles et un collège sont désormais fermés en Haute-Garonne, pour cause de Covid-19. Une quinzaine de classes sont également fermées, dans plusieurs établissements.

Plus inquiétant, le variant anglais du Covid a été détecté au collège Anatole-France, dans le quartier du Pont-des-Demoiselles, à Toulouse.

Tivinou a écrit:

Isis39 a écrit:Si je comprends bien, il y a des collègues qui voudraient que les collègues de lycée fasse double boulot ? Double journée ?

Même étonnement.
Que des parents imaginent ça possible soit, mais des collègues   . Nous n'avons eu ni formation, ni matériel, nous avons des classes tellement chargées que c'est impossible de tout mener de front et de corriger tout le travail fait en distanciel.
Dans mon lycée nous n'avons pas de demi-groupes. Je les souhaite pour des raisons sanitaires, et pourtant je redoute cette organisation et le tout distanciel encore plus.

Cléopatra2 a écrit:En fait je donne soir des exercices, soit des parties du cours à travailler, soit la même chose qu'en classe et j'envoie la correction qu'on a faite en classe avec le groupe sur place (je la tape en même temps qu'on la fait, à ce moment-là). Je suis obligée de travailler comme cela car ils sont en classe entière le mercredi. Donc il faut qu'ils en soient à peu près au même moment. 
En spé, c'est plus compliqué, le hasard des jours fait que je vois un groupe 2 semaines (8 heures de cours) pendant que l'autre est à la maison. Je ne peux donc pas les laisser sans rien, je leur envoie donc un travail spécifique à faire. Que ce soit pour les spé ou les 2de, certaines séances doivent être faites avec moi spécifiquement, donc ça rend encore plus complexe les progressions.
S'il n'y avait que les demi-groupes, je ferai 2 progressions parallèles et je serais plus light avec le travail maison, mais la classe entière d'un côté et le 15 jours/15 jours de l'autre m'épuise totalement, ainsi que mes collègues. 
Pour les faire bosser je ramasse certains devoirs en 1ère, et je leur ai fait faire un DS en temps limité à la maison, mais je ne récupère pas tout, loin de là. Hors de question de faire de l'audio en classe. Déjà parce que nous sommes mal équipés et parce qu'ensuite ça pèterait si on le faisait tous. Et ça limite beaucoup l'enseignant en cours. Bref, quelle année de m.... Et on va passer les term comme ça aussi! Bon, au moins pour les term ça fera comme les 2de car je les ai des jours qui se suivent.

Les chercheurs, travaillant pour les Centres américains de prévention et de lutte contre les maladies (CDC), ont passé en revue les données d'études ayant pour cadre des écoles dans trois États américains, et certains pays européens. "Alors que beaucoup d'écoles ont rouvert leurs portes pour une instruction en présentiel dans certaines parties des États-Unis, ainsi qu'à l'international, des cas de Covid-19 liés au milieu scolaire ont été rapportés, mais il existe peu de preuves que les écoles ont contribué de manière significative à une augmentation des transmissions" au niveau local, ont-ils affirmé.
"La majorité des preuves existantes, portant sur le premier semestre scolaire, ont été rassurantes dans la mesure où le type de propagation rapide qui avait été fréquemment observé dans les lieux de cohabitation, ou les lieux de travail à forte fréquentation, n'est pas observé dans les milieux scolaires", ont soutenu les chercheurs.

epekeina.tes.ousias a écrit:J'avoue que je ne sais pas du tout quoi en penser…
https://www.franceinter.fr/societe/covid-19-pas-de-propagation-rapide-dans-les-ecoles-selon-une-etude-americaine#xtor=EPR-5-[Meilleur27012021]

Les chercheurs, travaillant pour les Centres américains de prévention et de lutte contre les maladies (CDC), ont passé en revue les données d'études ayant pour cadre des écoles dans trois États américains, et certains pays européens. "Alors que beaucoup d'écoles ont rouvert leurs portes pour une instruction en présentiel dans certaines parties des États-Unis, ainsi qu'à l'international, des cas de Covid-19 liés au milieu scolaire ont été rapportés, mais il existe peu de preuves que les écoles ont contribué de manière significative à une augmentation des transmissions" au niveau local, ont-ils affirmé.
"La majorité des preuves existantes, portant sur le premier semestre scolaire, ont été rassurantes dans la mesure où le type de propagation rapide qui avait été fréquemment observé dans les lieux de cohabitation, ou les lieux de travail à forte fréquentation, n'est pas observé dans les milieux scolaires", ont soutenu les chercheurs.

Celles-ci comprennent : le port universel du masque, la distanciation physique, et un fonctionnement hybride entre des cours virtuels et présentiels, afin de limiter les effectifs dans les classes. D'autres mesures sont également possibles comme l'augmentation de la ventilation des salles, et l'accroissement des tests afin de rapidement identifier et isoler les individus asymptomatiques infectés. Les activités sportives d'intérieur sont à prohiber cependant, conseillent les chercheurs.

Covid-19 : avec 38 cas positifs, le collège Bucaille-Charcot de Cherbourg ferme à son tour

Jeudi 21 janvier, dix-sept cas de Covid-19 avaient été découverts, entraînant le déploiement du premier dépistage massif d’élèves manchois dès le lundi. Le lendemain, le nombre est passé à 38 cas positifs, 34 élèves et quatre enseignants.

Halybel a écrit:

epekeina.tes.ousias a écrit:J'avoue que je ne sais pas du tout quoi en penser…
https://www.franceinter.fr/societe/covid-19-pas-de-propagation-rapide-dans-les-ecoles-selon-une-etude-americaine#xtor=EPR-5-[Meilleur27012021]

Les chercheurs, travaillant pour les Centres américains de prévention et de lutte contre les maladies (CDC), ont passé en revue les données d'études ayant pour cadre des écoles dans trois États américains, et certains pays européens. "Alors que beaucoup d'écoles ont rouvert leurs portes pour une instruction en présentiel dans certaines parties des États-Unis, ainsi qu'à l'international, des cas de Covid-19 liés au milieu scolaire ont été rapportés, mais il existe peu de preuves que les écoles ont contribué de manière significative à une augmentation des transmissions" au niveau local, ont-ils affirmé.
"La majorité des preuves existantes, portant sur le premier semestre scolaire, ont été rassurantes dans la mesure où le type de propagation rapide qui avait été fréquemment observé dans les lieux de cohabitation, ou les lieux de travail à forte fréquentation, n'est pas observé dans les milieux scolaires", ont soutenu les chercheurs.

Celles-ci comprennent : le port universel du masque, la distanciation physique, et un fonctionnement hybride entre des cours virtuels et présentiels, afin de limiter les effectifs dans les classes. D'autres mesures sont également possibles comme l'augmentation de la ventilation des salles, et l'accroissement des tests afin de rapidement identifier et isoler les individus asymptomatiques infectés. Les activités sportives d'intérieur sont à prohiber cependant, conseillent les chercheurs.

Donc effectivement dans des conditions idéales... De plus, nul part mention des cantines...

epekeina.tes.ousias a écrit:J'avoue que je ne sais pas du tout quoi en penser…
https://www.franceinter.fr/societe/covid-19-pas-de-propagation-rapide-dans-les-ecoles-selon-une-etude-americaine#xtor=EPR-5-[Meilleur27012021]

Les chercheurs, travaillant pour les Centres américains de prévention et de lutte contre les maladies (CDC), ont passé en revue les données d'études ayant pour cadre des écoles dans trois États américains, et certains pays européens. "Alors que beaucoup d'écoles ont rouvert leurs portes pour une instruction en présentiel dans certaines parties des États-Unis, ainsi qu'à l'international, des cas de Covid-19 liés au milieu scolaire ont été rapportés, mais il existe peu de preuves que les écoles ont contribué de manière significative à une augmentation des transmissions" au niveau local, ont-ils affirmé.
"La majorité des preuves existantes, portant sur le premier semestre scolaire, ont été rassurantes dans la mesure où le type de propagation rapide qui avait été fréquemment observé dans les lieux de cohabitation, ou les lieux de travail à forte fréquentation, n'est pas observé dans les milieux scolaires", ont soutenu les chercheurs.

Shajar a écrit:Franchement, l'audio en classe, c'est ce qu'on a choisi et je n'y étais à la base pas tr-s favorable ; mais quand je vous lis, je trouve que c'est la meilleure solution. Pas idéale, évidemment, mais moins pire que l'énorme surcharge de travail que représentent ces DM chaque semaine. Le principal souci, c'est qu'au bout de trois mois, les élèves commencent à sérieusement se lasser et ne plus suivre : ils se connectent et font autre chose. Mais jusqu'aux vacances de noël, ça marchait vraiment bien. On n'a plus de soucis techniques, ou très rarement, car les serveurs de l'ENT ont été renforcés. Le lycée nous a tous équipés en webcams (qu'on n'utilise pour la plupart que pour le son), ce qui coûtait beaucoup moins cher que d'autres aménagements (les plexiglas à la cantine, par exemple, qui ont pu être abandonnés de ce fait).
Bref on est loin de la panacée, mais sur la palette du pire, on est plutôt du côté "pas si mal".

epekeina.tes.ousias a écrit:J'avoue que je ne sais pas du tout quoi en penser…
https://www.franceinter.fr/societe/covid-19-pas-de-propagation-rapide-dans-les-ecoles-selon-une-etude-americaine#xtor=EPR-5-[Meilleur27012021]

Les chercheurs, travaillant pour les Centres américains de prévention et de lutte contre les maladies (CDC), ont passé en revue les données d'études ayant pour cadre des écoles dans trois États américains, et certains pays européens. "Alors que beaucoup d'écoles ont rouvert leurs portes pour une instruction en présentiel dans certaines parties des États-Unis, ainsi qu'à l'international, des cas de Covid-19 liés au milieu scolaire ont été rapportés, mais il existe peu de preuves que les écoles ont contribué de manière significative à une augmentation des transmissions" au niveau local, ont-ils affirmé.
"La majorité des preuves existantes, portant sur le premier semestre scolaire, ont été rassurantes dans la mesure où le type de propagation rapide qui avait été fréquemment observé dans les lieux de cohabitation, ou les lieux de travail à forte fréquentation, n'est pas observé dans les milieux scolaires", ont soutenu les chercheurs.

As many schools have reopened for in-person instruction in some parts of the US as well as internationally, school-related cases of COVID-19 have been reported, but there has been little evidence that schools have contributed meaningfully to increased community transmission.[4]

[...]

[4] European Centre for Disease Prevention and Control. COVID-19 in children and the role of school settings in transmission–first update. December 23, 2020. Accessed January 20, 2021. https://www.ecdc.europa.eu/en/publications-data/children-and-school-settings-covid-19-transmission

3.2 SARS-CoV-2 transmission in school settings: reports from the literature

The conclusion from the literature (Annex 1.4–1.7)is that SARS-CoV-2 transmission in schools is relatively uncommon. However, a limitation of these reports and other outbreak investigations in school settings is that they often do not consider asymptomatic cases. There is, furthermore, difficulty ascertaining whether transmission has occurred within the school or in community settings. In some instances, there is incomplete testing of index cases and their contacts making it difficult to determine transmissibility. There is also probably a high degree of underreporting of transmission events in school settings, given the capacity bottlenecks for contact tracing and diagnostic testing that many countries have experienced.

Tivinou a écrit:

Isis39 a écrit:Si je comprends bien, il y a des collègues qui voudraient que les collègues de lycée fasse double boulot ? Double journée ?

Même étonnement.
Que des parents imaginent ça possible soit, mais des collègues   . Nous n'avons eu ni formation, ni matériel, nous avons des classes tellement chargées que c'est impossible de tout mener de front et de corriger tout le travail fait en distanciel.
Dans mon lycée nous n'avons pas de demi-groupes. Je les souhaite pour des raisons sanitaires, et pourtant je redoute cette organisation et le tout distanciel encore plus.

frimoussette77 a écrit:

Tivinou a écrit:

Isis39 a écrit:Si je comprends bien, il y a des collègues qui voudraient que les collègues de lycée fasse double boulot ? Double journée ?

Même étonnement.
Que des parents imaginent ça possible soit, mais des collègues   . Nous n'avons eu ni formation, ni matériel, nous avons des classes tellement chargées que c'est impossible de tout mener de front et de corriger tout le travail fait en distanciel.
Dans mon lycée nous n'avons pas de demi-groupes. Je les souhaite pour des raisons sanitaires, et pourtant je redoute cette organisation et le tout distanciel encore plus.

Ce n'est pas comme ça que je le comprends. On sait bien que ce n'est pas possible. Ce qui est gênant c'est qu'on essaie faire croire que les élèves ne sont pas pénalisés par ce système et que tout va pour le mieux pour eux.

epekeina.tes.ousias a écrit:Merci pour toutes ces références éclairantes! J'avais un doute (mais sur la structure de l'article publié sur le site France Inter, qui me semblait unilatéral), mais on s'y perd facilement au milieu de toutes ces “informations”.

Tivinou a écrit:

frimoussette77 a écrit:

Ce n'est pas comme ça que je le comprends. On sait bien que ce n'est pas possible. Ce qui est gênant c'est qu'on essaie faire croire que les élèves ne sont pas pénalisés par ce système et que tout va pour le mieux pour eux.

Dans ce cas nous sommes d'accord.

Cleroli a écrit:

Tivinou a écrit:

frimoussette77 a écrit:

Ce n'est pas comme ça que je le comprends. On sait bien que ce n'est pas possible. Ce qui est gênant c'est qu'on essaie faire croire que les élèves ne sont pas pénalisés par ce système et que tout va pour le mieux pour eux.

Dans ce cas nous sommes d'accord.

Qui dit cela ? Pas Blanquer puisqu'il a mis fin aux épreuves de mars prochain en reconnaissant les inégalités entre établissements.
Après, je veux bien qu'on dénonce l'enseignement hybride mais ce qui nous pend au nez, c'est un retour de tous nos élèves à 100% en dépit du contexte sanitaire.

cléroli a écrit:
Un jour sur deux ton fils est à la maison avec un DM ou un cours à recopier, le lendemain il est devant ses profs (et a donc des exercices donnés en classe et son cours à relire je suppose). Que souhaiterais-tu en plus ? Que fait-il de plus en temps habituel ?

Laotzi a écrit:

Shajar a écrit:Franchement, l'audio en classe, c'est ce qu'on a choisi et je n'y étais à la base pas tr-s favorable ; mais quand je vous lis, je trouve que c'est la meilleure solution. Pas idéale, évidemment, mais moins pire que l'énorme surcharge de travail que représentent ces DM chaque semaine. Le principal souci, c'est qu'au bout de trois mois, les élèves commencent à sérieusement se lasser et ne plus suivre : ils se connectent et font autre chose. Mais jusqu'aux vacances de noël, ça marchait vraiment bien. On n'a plus de soucis techniques, ou très rarement, car les serveurs de l'ENT ont été renforcés. Le lycée nous a tous équipés en webcams (qu'on n'utilise pour la plupart que pour le son), ce qui coûtait beaucoup moins cher que d'autres aménagements (les plexiglas à la cantine, par exemple, qui ont pu être abandonnés de ce fait).
Bref on est loin de la panacée, mais sur la palette du pire, on est plutôt du côté "pas si mal".

Mais du coup, le groupe qui est à la maison ne refait pas le cours en classe lorsqu'il revient puisqu'il y avait l'audio ? Chez nous, ça aurait pour conséquence de perdre très vite les 3/4 des élèves et d'accentuer fortement les inégalités entre ceux capables d'être autonomes pour suivre ainsi à distance et les autres.
Moi je n'ai aucun problème à assumer que le passage au demi-groupe chez nous a, dans les faits, était le passage à un enseignement à 50 % pour les élèves, avec des approfondissements ou préparations supplémentaires tout de même. Mais notre nombre d'heures de cours n'a pas diminué, ni la charge en dehors, donc pas question de crouler sous les DM, surtout maintenant avec l'annulation des épreuves.

Shajar a écrit:

Laotzi a écrit:

Shajar a écrit:Franchement, l'audio en classe, c'est ce qu'on a choisi et je n'y étais à la base pas tr-s favorable ; mais quand je vous lis, je trouve que c'est la meilleure solution. Pas idéale, évidemment, mais moins pire que l'énorme surcharge de travail que représentent ces DM chaque semaine. Le principal souci, c'est qu'au bout de trois mois, les élèves commencent à sérieusement se lasser et ne plus suivre : ils se connectent et font autre chose. Mais jusqu'aux vacances de noël, ça marchait vraiment bien. On n'a plus de soucis techniques, ou très rarement, car les serveurs de l'ENT ont été renforcés. Le lycée nous a tous équipés en webcams (qu'on n'utilise pour la plupart que pour le son), ce qui coûtait beaucoup moins cher que d'autres aménagements (les plexiglas à la cantine, par exemple, qui ont pu être abandonnés de ce fait).
Bref on est loin de la panacée, mais sur la palette du pire, on est plutôt du côté "pas si mal".

Mais du coup, le groupe qui est à la maison ne refait pas le cours en classe lorsqu'il revient puisqu'il y avait l'audio ? Chez nous, ça aurait pour conséquence de perdre très vite les 3/4 des élèves et d'accentuer fortement les inégalités entre ceux capables d'être autonomes pour suivre ainsi à distance et les autres.
Moi je n'ai aucun problème à assumer que le passage au demi-groupe chez nous a, dans les faits, était le passage à un enseignement à 50 % pour les élèves, avec des approfondissements ou préparations supplémentaires tout de même. Mais notre nombre d'heures de cours n'a pas diminué, ni la charge en dehors, donc pas question de crouler sous les DM, surtout maintenant avec l'annulation des épreuves.

C'est cela. Après, ça dépend probablement du niveau ; au collège, ça doit être difficile, mais en lycée, ça a plutôt bien fonctionné les premiers mois, malgré des bugs. Pourtant, je suis dans un établissement qui n'est pas pas facile et pas avec des populations CSP+.
Maintenant, les secondes ne suivent plus à distance et les 1res ont du mal à se motiver. Je commence à avoir des élèves qui viennent en fin de cours dire qu'ils n'y arrivent plus. Mais ça continue de bien fonctionner avec les terminales en spé.
Un avantage, c'est qu'avec des demi-groupes en présentiel, on a une qualité de cours (silence, mise au travail, possibilité d'aider individuellement) incomparable. Tout d'un coup, j'ai l'impression de pouvoir être utile à certains élèves, alors qu'avec 36 zozos l'an dernier, c'était avant tout domptage de tigres.

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VinZT a écrit:Si, ça préparera au GranToral*

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