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Morante13Niveau 1
![[Espagnol] La mise en activité des élèves Empty](https://2img.net/i/empty.gif)
Bonjour à tous !
Je suis professeur stagiaire et j'ai été visité la semaine dernière en visite conseil. On m'a dit que je donnais la sensation de ne pas prendre assez de plaisir, d'être trop carré et consciencieux dans ma démarche et de ne laisser pas beaucoup de place à l'improvisation.
Il est vrai que généralement je prévoie de d'étudier un document à chaque heure et du coup le rythme est plutôt soutenu en classe. Généralement les élèves ont des consignes affichées au tableau et on y répond à l'oral spontanément avant de faire le récapitulatif qui mène à la trace écrite. Du coup je me demande comment est-ce que vous mettez vos élèves en activité ? Est-ce qu'ils vous arrivent de les faire passer par l'écrit (sur brouillon par exemple) pendant quelques minutes le temps de réfléchir à la consigne donnée ? Ou d'autres propositions ?
Merci d'avance à tous.
Je suis professeur stagiaire et j'ai été visité la semaine dernière en visite conseil. On m'a dit que je donnais la sensation de ne pas prendre assez de plaisir, d'être trop carré et consciencieux dans ma démarche et de ne laisser pas beaucoup de place à l'improvisation.
Il est vrai que généralement je prévoie de d'étudier un document à chaque heure et du coup le rythme est plutôt soutenu en classe. Généralement les élèves ont des consignes affichées au tableau et on y répond à l'oral spontanément avant de faire le récapitulatif qui mène à la trace écrite. Du coup je me demande comment est-ce que vous mettez vos élèves en activité ? Est-ce qu'ils vous arrivent de les faire passer par l'écrit (sur brouillon par exemple) pendant quelques minutes le temps de réfléchir à la consigne donnée ? Ou d'autres propositions ?
Merci d'avance à tous.
CasparProphète
Trop carré et consciencieux...Ils osent vraiment tout ces gens de l'ESPÉ.
Un document par heure c'est peut-être un peu trop en revanche. Il faut sans doute ne pas se fixer d'objectif aussi précis (passer plus ou moins de temps sur les documents selon leur nature) et varier de temps temps les activités ( une séance avec une CO puis une CE par exemple).
PS: si tu es stagiaire tu devrais choisir un pseudo plutôt que ce que je suppose être ton vrai nom.
Un document par heure c'est peut-être un peu trop en revanche. Il faut sans doute ne pas se fixer d'objectif aussi précis (passer plus ou moins de temps sur les documents selon leur nature) et varier de temps temps les activités ( une séance avec une CO puis une CE par exemple).
PS: si tu es stagiaire tu devrais choisir un pseudo plutôt que ce que je suppose être ton vrai nom.
- MC311Niveau 10
+1 avec CasparMorante13 a écrit:On m'a dit que je donnais la sensation de ne pas prendre assez de plaisir, d'être trop carré et consciencieux dans ma démarche et de ne laisser pas beaucoup de place à l'improvisation.
J'ajouterai que les formateurs ont eu tellement de plaisir à enseigner qu'ils le font moins ... même si certains formateurs sont très compétents.
Déjà être satisfaisait du cours produit, ce n'est pas si mal. Y prendre du plaisir : oui, parfois, avec certaines classes, dans certains établissements.
- Morante13Niveau 1
Merci pour vos réponses.
J'ai bien compris le fait de varier les activités langagières. Mais ce que je me demande c'est comment est-ce qu'on peut varier l'étude des documents. Une fois que vous avez présenté le document vous posez des questions aux élèves ou vous leur donnez des consignes de réflexion. Est-ce qu'ils ont un temps de réflexion à l'écrit avant de répondre ou est-ce que tout cela ce fait spontanément à l'oral ?
J'ai bien compris le fait de varier les activités langagières. Mais ce que je me demande c'est comment est-ce qu'on peut varier l'étude des documents. Une fois que vous avez présenté le document vous posez des questions aux élèves ou vous leur donnez des consignes de réflexion. Est-ce qu'ils ont un temps de réflexion à l'écrit avant de répondre ou est-ce que tout cela ce fait spontanément à l'oral ?
mafalda16Modérateur
Les reproches qui te sont faits, sont des qualités. Prends en conscience 
Perso, j'aime pas beaucoup l'expression "mise en activité", elle est trop connotée ESPE.
Ceci dit si tu cherches des stratégies pour faire étudier un document à tes classes, je vais copier un document en spoiler qu'on avait élaboré avec plusieurs stagiaires pendant l'année de stage justement pour essayer de varier les consignes et les approches.
Bon courage,
Perso, j'aime pas beaucoup l'expression "mise en activité", elle est trop connotée ESPE.
Ceci dit si tu cherches des stratégies pour faire étudier un document à tes classes, je vais copier un document en spoiler qu'on avait élaboré avec plusieurs stagiaires pendant l'année de stage justement pour essayer de varier les consignes et les approches.
- Spoiler:
- TYPOLOGIE DES CONSIGNES
I. Estrategias de comprensión (CO o CE)
A. Comprensión global.
1. Primera lectura:
-Expresiva del profe
-Silenciosa e individual de los alumnos.
2. Estrategias de elucidación del vocabulario.
Dar un sinónimo español que sea más transparente. Ej. Juntar > relacionar
Dibujar / mimar el significado
Explicar con una perífrasis, ej. Un ciego es una persona que no puede ver.
Dar palabras en francés y pedir que encuentren en el documento el equivalente español (deducción)
Traducir la palabra / expresión al francés.
3. Presentar el documento.
Sin formular preguntas, hacer que sea una costumbre para los alumnos después de la lectura del documento
-tipo de documento (cuanto más preciso, mejor)
-autor
-fecha de publicación
-título
-tema
4. ¿Quién? ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Qué?
Identificar al narrador / a los protagonistas // autor => mismo personaje o no
Describir el contexto
Identificar el tema, la temática, el meollo de la acción…
B. Comprensión selectiva.
Releer un fragmento + consigna.
3 niveles de comprensión selectiva de lo más sencillo a lo más detallado.
1. Consignas de identificación.
Apuntar / entresacar las expresiones que muestran / ilustran / subrayan / expresan…
Completar la frase… (amorce)
Determinar el intruso + justificar con una cita o un elemento oído
Determinar si las frases son verdaderas o falsas + justificar con una cita o un elemento oído.
2. Consignas de puesta en relación.
Clasificar / Completar un cuadro que permita clasificar las ideas.
Restablecer el orden cronológico de las acciones.
Comparar diferentes aspectos / personajes…
Puntos comunes
Diferencias
Oponer dos ideas / poner de relieve una paradoja
3. Consignas de deducción / inducción.
Explicar la relación entre dos aspectos / explicar la causa, la consecuencia
Deducir las consecuencias de una acción
Deducir el carácter de los personajes a partir de sus acciones.
Deducir la tonalidad de un documento (satírico, cómico, irónico, trágico, ingenuo…)
II. Consignas de expresión (EO / EE).
Memorizar un poema para recitarlo con tono, pronunciación y ritmo apropiado.
Memorizar un diálogo, un fragmento de teatro para representar la escena.
Presentar una temática / realizar una ponencia
Expresar una opinión personal => formas múltiples.
Imaginar la continuación de un relato / Emitir hipótesis
Organizar un debate.
III. Explotación de un documento iconográfico / audiovisual.
Expresar una impresión, una emoción
Presentar el documento + situar el contexto (histórico, ficcional…°
Descripción metodológica del documento con las herramientas técnicas necesarias.
Interpretación (deducción) del sentido / mensaje
Expresar una opinión personal
Comparar con otros documentos de misma índole o de índole diferente pero de temática cercana.
Bon courage,
_________________
"Si no luchas, al menos ten la decencia de respetar a quienes lo hacen", José Martí.
- Morante13Niveau 1
Merci beaucoup Mafalda. Me va a venir muy bien ! Je vais etudier cela attentivement.
- wilfried12Habitué du forum
dl80 a écrit:+1 avec Caspar[mention][/mention] a écrit:On m'a dit que je donnais la sensation de ne pas prendre assez de plaisir, d'être trop carré et consciencieux dans ma démarche et de ne laisser pas beaucoup de place à l'improvisation.
J'ajouterai que les formateurs ont eu tellement de plaisir à enseigner qu'ils le font moins ... même si certains formateurs sont très compétents.
Déjà être satisfaisait du cours produit, ce n'est pas si mal. Y prendre du plaisir : oui, parfois, avec certaines classes, dans certains établissements.
Il serait préférable de supprimer le nom de l'auteur maintenant qu'il a pris un pseudo
LefterisEsprit sacré
Elle est excellente celle-là. "Prendre du plaisir"... C'est vraiment à ça qu'on les reconnaît, comme dirait l'autre, à l'ESPE . Si entendre une telle réflexion m'arrivait (mais je ne suis pas stagiaire) , je crois que je répondrais que n'arrive pas bien à simuler l'orgasme. Pfff... 
_________________
"La réforme [...] c'est un ensemble de décrets qui s'emboîtent les uns dans les autres, qui ne prennent leur sens que quand on les voit tous ensemble"(F. Robine , expliquant sans fard la stratégie du puzzle)
Gallica Musa mihi est, fateor, quod nupta marito. Pro domina colitur Musa latina mihi.
Δεν ελπίζω τίποτα, δεν φοβούμαι τίποτα, είμαι λεύτερος (Kazantzakis).
laMissSage
Lefteris a écrit:Elle est excellente celle-là. "Prendre du plaisir"... C'est vraiment à ça qu'on les reconnaît, comme dirait l'autre, à l'ESPE . Si entendre une telle réflexion m'arrivait (mais je ne suis pas stagiaire) , je crois que je répondrais que n'arrive pas bien à simuler l'orgasme. Pfff...
Au contraire, on peut rétorquer que ce n'est pas parce qu'on n'a pas crié qu'on n'a pas pris de plaisir !
_________________
Si rien n'est décidé, ce sera à chacun d'entre nous de décider en conscience.
- LefterisEsprit sacré
En effetlaMiss a écrit:Lefteris a écrit:Elle est excellente celle-là. "Prendre du plaisir"... C'est vraiment à ça qu'on les reconnaît, comme dirait l'autre, à l'ESPE . Si entendre une telle réflexion m'arrivait (mais je ne suis pas stagiaire) , je crois que je répondrais que n'arrive pas bien à simuler l'orgasme. Pfff...
Au contraire, on peut rétorquer que ce n'est pas parce qu'on n'a pas crié qu'on n'a pas pris de plaisir !
![[Espagnol] La mise en activité des élèves 3795679266](/users/1714/62/02/30/smiles/3795679266.gif)
_________________
"La réforme [...] c'est un ensemble de décrets qui s'emboîtent les uns dans les autres, qui ne prennent leur sens que quand on les voit tous ensemble"(F. Robine , expliquant sans fard la stratégie du puzzle)
Gallica Musa mihi est, fateor, quod nupta marito. Pro domina colitur Musa latina mihi.
Δεν ελπίζω τίποτα, δεν φοβούμαι τίποτα, είμαι λεύτερος (Kazantzakis).
- CasparProphète
Lefteris a écrit:En effetlaMiss a écrit:Lefteris a écrit:Elle est excellente celle-là. "Prendre du plaisir"... C'est vraiment à ça qu'on les reconnaît, comme dirait l'autre, à l'ESPE . Si entendre une telle réflexion m'arrivait (mais je ne suis pas stagiaire) , je crois que je répondrais que n'arrive pas bien à simuler l'orgasme. Pfff...
Au contraire, on peut rétorquer que ce n'est pas parce qu'on n'a pas crié qu'on n'a pas pris de plaisir !
Il est également possible de simuler (le plaisir, l'enthousiasme, l'adhésion aux injonctions stupides de l'ESPÉ).
spagnol85Niveau 3
L´ESPE motive beaucoup à mettre les élèves au centre de l´apprentissage ce qui demande une préparation des courses beaucoup plus intense mais c´est vrai que si ça arrive à marcher tu vois comment les élèves apprennent, même les élèves mois motivés. J´ai lu le livre de "travailler en îlots bonifiés" et je connais des enseignants qui suivent ce méthode mais personnellement je n´ai pas encore eu le courage d´y essayer.
- Kate34Niveau 1
Bonsoir à tous, je suis nouvelle et prof stagiaire.
Je voudrais faire une CO sur la vidéo Granada, en otros tiempos et je ne sais pas comment faire travailler mes élèves. Combien d'écoutes et quel fait de langue? En ce moment, je travaille le subjonctif présent et voudrais faire des phrases amorces mais lesquelles et à quel moment ? Je suis vraiment perdue et je dois le faire vendredi avec mes classes de seconde
Pouvez-vous m'aider ?
Merci à vous et bonne soirée !!
Je voudrais faire une CO sur la vidéo Granada, en otros tiempos et je ne sais pas comment faire travailler mes élèves. Combien d'écoutes et quel fait de langue? En ce moment, je travaille le subjonctif présent et voudrais faire des phrases amorces mais lesquelles et à quel moment ? Je suis vraiment perdue et je dois le faire vendredi avec mes classes de seconde
Pouvez-vous m'aider ?
Merci à vous et bonne soirée !!
- mafalda16Modérateur
Il s'agit bien de cette vidéo https://www.youtube.com/watch?v=bnpKPnSrQN8
Difficile de travailler le subjonctif présent sur ce support sans que ça devienne artificiel. Un peu artificiel donc tu peux demander :
Un turista habla con un granadino para preparar su visita de la ciudad. Para descubrir la ciudad el granadino le aconseja que...
Mais ça serait un exercice de récapitulation à la fin de la CO. Il faut déjà que tu fasses dégager les différents éléments d'héritage culturel.
Difficile de travailler le subjonctif présent sur ce support sans que ça devienne artificiel. Un peu artificiel donc tu peux demander :
Un turista habla con un granadino para preparar su visita de la ciudad. Para descubrir la ciudad el granadino le aconseja que...
Mais ça serait un exercice de récapitulation à la fin de la CO. Il faut déjà que tu fasses dégager les différents éléments d'héritage culturel.
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"Si no luchas, al menos ten la decencia de respetar a quienes lo hacen", José Martí.
- CasparProphète
Pou le nombre d'écoutes je conseillerais le "format bac", qui est maintenu malgré la réforme il me semble: trois écoutes avec des pauses entre chaque écoute. Tu peux travailler un point de grammaire particulier en faisant un bilan ou un résumé effectivement.
- Kate34Niveau 1
Je vous remercie tous les 2. En effet, j'en suis à la séance 6, cette activité servira de conclusion à toutes les descriptions déjà faites. Je vais terminer par La rendición de Granada. C'est super. Bonne soirée !
- Kate34Niveau 1
J'avais pensé à 3 écoutes mais faire regarder la vidéo sans le son pour qu'ils décrivent et que l'on détache ensemble le vocabulaire. Ensuite, après la 3e écoute, donner ce sujet alors...c'est complet ainsi?
- CasparProphète
Faire regarder sans le son ça peut être une bonne idée (souvent les élèves râlent un peu, ils n'aiment pas trop ça) pour la phase d'anticipation, donc si la vidéo s'y prête (ce n'est pas toujours le cas), n'hésite pas.
- Kate34Niveau 1
Je te remercie beaucoup.
Bonne journée à toi !
Bonne journée à toi !
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