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MarsilaNiveau 2
![[HG] Présenter un document, la nature et la source Empty](https://2img.net/i/empty.gif)
Bonjour à tous,
Je viens ici demander quelques conseils pour entrainer les élèves (surtout les petites classes 6e-5e) à la présentation du document. Je commence assez tôt en 6e ce type d'exercices. Cela dit, malgré la répétition de l'exercice, j'ai du mal à leur faire intégrer ce qu'est la nature et la source d'un document. Surtout la nature. Souvent ils me donnent toujours la même nature, ou j'ai l'impression me donnent quelque chose au hasard.
Là en plein (fin) confinement, où je ne peux être là pour les reprendre, leur rééexpliquer, quand les élèves me renvoie leur présentation de document quand je leur en demande, ils me mettent n'importe quoi pour la nature, parfois aussi pour la source (moins souvent cela dit), parfois ils me confondent les deux (mais encore, ça serait moins grave).
Je leur ai expliqué, la nature, c'est ce que c'est comme document (texte/image, et aller au plus précis ensuite, article de journal/autobiographie/récit de légende/chroniques...). La source que c'est là où on a trouvé le document (le titre du livre le plus souvent pour un texte, l'endroit où on l'a trouvé pour une image ou des vestiges archéologiques).
Le reste de la présentation (date, auteur), aucun souci, ils me le trouvent sans problème.
Du coup, j'aimerai des conseils pour réussir à leur faire comprendre comment on trouve la nature, comment leur permettre de la trouver par eux-même et non pas les laisser dans l'impasse (et finir par leur donner la réponse lors de la correction, par moi ou un autre camarade).
Comment faites vous pour leur faire intégrer ça ?
Je viens ici demander quelques conseils pour entrainer les élèves (surtout les petites classes 6e-5e) à la présentation du document. Je commence assez tôt en 6e ce type d'exercices. Cela dit, malgré la répétition de l'exercice, j'ai du mal à leur faire intégrer ce qu'est la nature et la source d'un document. Surtout la nature. Souvent ils me donnent toujours la même nature, ou j'ai l'impression me donnent quelque chose au hasard.
Là en plein (fin) confinement, où je ne peux être là pour les reprendre, leur rééexpliquer, quand les élèves me renvoie leur présentation de document quand je leur en demande, ils me mettent n'importe quoi pour la nature, parfois aussi pour la source (moins souvent cela dit), parfois ils me confondent les deux (mais encore, ça serait moins grave).
Je leur ai expliqué, la nature, c'est ce que c'est comme document (texte/image, et aller au plus précis ensuite, article de journal/autobiographie/récit de légende/chroniques...). La source que c'est là où on a trouvé le document (le titre du livre le plus souvent pour un texte, l'endroit où on l'a trouvé pour une image ou des vestiges archéologiques).
Le reste de la présentation (date, auteur), aucun souci, ils me le trouvent sans problème.
Du coup, j'aimerai des conseils pour réussir à leur faire comprendre comment on trouve la nature, comment leur permettre de la trouver par eux-même et non pas les laisser dans l'impasse (et finir par leur donner la réponse lors de la correction, par moi ou un autre camarade).
Comment faites vous pour leur faire intégrer ça ?
Cléopatra2Guide spirituel
Je préparerais une fiche avec l'ensemble des informations possible, à coller dans le cahier. A chaque fois qu'ils doivent identifier une nature ils doivent rechercher dans la fiche en suivant peut-être une arborescence. Idem pour les sources.
Volo'Neoprof expérimenté
Personnellement je fais une chose bête mais qui s’est montrée efficace. Je leur donne d’abord un tableau à remplir avec nature, auteur, idée, source etc. Et dans un deuxième temps ils ont à rédiger la réponse.
En début d’année je leur donne un tableau avec les natures qu’on va voir dans l’année, ainsi ils peuvent s’y référer. Dans le tableau je différencie les documents textuels, iconographiques, archéologiques, etc.
Après c’est de l’accompagnement en classe. Lorsqu’un élève dit que tel document est un texte, on acte que c’est bon mais qu’il faut aller plus loin. Donc on se réfère au tableau et on essaie de trouver la preuve de la nature du document. Par exemple, dans le texte il y a écrit « dit-il » peut-être cela peut-il être un témoignage ? Ou un article ? Et on procède ainsi par tâtonnement. Au fur et à mesure ils deviennent plus précis en 6eme. J’ai également un document que j’affiche au tableau sur la présentation du document. Et le tableau des natures est également affiché.
Pour la source, pour les textes je leur demande à l’oral d’où vient le document ? Et on se réfère au titre en italique ou souligné. Ce qui pose le plus de problème ce sont les documents iconographiques et archéologiques (la source est-elle le lieu de conservation ? L’endroit où on l’a retrouvé ? Etc. Ces questions sont posées par les élèves).
En début d’année je leur donne un tableau avec les natures qu’on va voir dans l’année, ainsi ils peuvent s’y référer. Dans le tableau je différencie les documents textuels, iconographiques, archéologiques, etc.
Après c’est de l’accompagnement en classe. Lorsqu’un élève dit que tel document est un texte, on acte que c’est bon mais qu’il faut aller plus loin. Donc on se réfère au tableau et on essaie de trouver la preuve de la nature du document. Par exemple, dans le texte il y a écrit « dit-il » peut-être cela peut-il être un témoignage ? Ou un article ? Et on procède ainsi par tâtonnement. Au fur et à mesure ils deviennent plus précis en 6eme. J’ai également un document que j’affiche au tableau sur la présentation du document. Et le tableau des natures est également affiché.
Pour la source, pour les textes je leur demande à l’oral d’où vient le document ? Et on se réfère au titre en italique ou souligné. Ce qui pose le plus de problème ce sont les documents iconographiques et archéologiques (la source est-elle le lieu de conservation ? L’endroit où on l’a retrouvé ? Etc. Ces questions sont posées par les élèves).
- MarsilaNiveau 2
Merci à vous deux pour ces pistes, je mettrai sans doute quelque chose de similaire en place.
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