Chapitre sacrées sorcières....

N'ayant encore rien fait pour mes 6°, je voudrais savoir si qq'un sur ce forum a des pistes pour construire un chapitre sur le livre Sacrées sorcières.
Ouaip, je stresse ;-)

Désolée, je ne peux pa t'aider. Par contre j'avais construit un petit diaporama sur "décrire l'atelier d'une sorcière" si ça te dit.

Pour l'instant n'ayant même pas choisi les extraits que je vais approfondir, je vais décliner l'offre... Mais merci de ton aide !

hophophop a écrit:N'ayant encore rien fait pour mes 6°, je voudrais savoir si qq'un sur ce forum a des pistes pour construire un chapitre sur le livre Sacrées sorcières.
Ouaip, je stresse ;-)

La littérature jeunesse est à réserver en cursive dans les programmes actuels.

Celeborn a écrit:

hophophop a écrit:N'ayant encore rien fait pour mes 6°, je voudrais savoir si qq'un sur ce forum a des pistes pour construire un chapitre sur le livre Sacrées sorcières.
Ouaip, je stresse ;-)

La littérature jeunesse est à réserver en cursive dans les programmes actuels.

Celeborn m'ôte les mots de la bouche !
Plus d'OI sur de la litté jeunesse !

Je sais je sais.... je m'attendais bien à ces remarques ;-)
Sauf qu'on a fait un choix collectif, que c'est pour un 1er chapitre d'entrée en 6° et les élèves auront lu le livre pendant les vacances (en plus moi j'aime qd même l'idée qu'il y ait une vague transition dans ce domaine, pour avoir des retours de parents d'élèves m'évoquant un rare "choc des cultures" en français à l'entrée en 6°, et même si je sais que ça ne fait pas l'unanimité...). Donc le sort en est jeté, mais il est vrai que je ne vais y passer 2 mois, je vous rassure, d'autant que cette entrée en matière réduit de fait le temps restant pour traiter le "vrai" programme.

hophophop a écrit:Je sais je sais.... je m'attendais bien à ces remarques ;-)
Sauf qu'on a fait un choix collectif, que c'est pour un 1er chapitre d'entrée en 6° et les élèves auront lu le livre pendant les vacances (en plus moi j'aime qd même l'idée qu'il y ait une vague transition dans ce domaine, pour avoir des retours de parents d'élèves m'évoquant un rare "choc des cultures" en français à l'entrée en 6°, et même si je sais que ça ne fait pas l'unanimité...). Donc le sort en est jeté, mais il est vrai que je ne vais y passer 2 mois, je vous rassure, d'autant que cette entrée en matière réduit de fait le temps restant pour traiter le "vrai" programme.

Oui, ce serait quand même bête de devoir raccourcir Molière ou La Fontaine parce qu'on a fait un choix collectif hors-programme, hein…

Sinon, le choc des cultures est souhaitable, à mon sens.

Bon ben.... j'ai bien compris la leçon.

Alors je développe : qu'on ne soit pas d'accord avec le programme, qu'on pense qu'il ne va pas dans la bonne direction, et même qu'on l'adapte à sa sauce, voire qu'on en refuse un aspect, je le comprends très bien, pour l'avoir déjà pratiqué.

Mais qu'une équipe disciplinaire complète décide de faire en commun un truc hors-programme et dont on reconnaît qu'il réduit le temps pour traiter le vrai programme, oui, j'avoue, j'ai vraiment du mal.

Pour clore l'année en douceur, je fais une miniséquence sur cette oeuvre, en m'aidant aussi de l'excellente (sublime au début) adaptation de Nicholas Roeg.
ça me semble être un support idéal pour une première ou une deuxième séquence de sixième (le temps qu'ils puissent acheter le livre) correspondant à l'entrée du programme, le monstre aux frontières de l'humain.
Les supports sont nombreux, le texte de Dahl, facile d'accès et amusant, le livre audio, qui a la vertu de les calmer comme jamais à cet âge, et les scènes du film qui permettent de travailler le cinéma, la transposition écriture/image et inversemment, et de rendre plus accessibles certaines choses aux élèves impressionnables mais peu enclins à imaginer ce qu'il y a derrière les mots d'un roman.
Un prologue qui permet déjà de travailler le merveilleux, sa subversion par Dahl, la notion de narrateur (narration rétrospective), puis le récit dans le récit avec la grand-mère qui raconte des histoires à l'enfant (beaucoup de discours direct) qui permet de travailler la notion de fiction (la grand-mère qui semble inventer des histoires au fur et à mesure, lesquelles se révèlent vraies dans le cadre du livre). Enfin le portrait du monstre, les images (les comparaisons outrancières utilisées par Dahl pour décrire le caractère monstrueux des sorcières et de leur chef).
Aujourd'hui, j'ai fait un travail de mise en voix de la conférence des sorcières. Il est assez facile de diviser la lecture entre le narrateur, la grandissime sorcière, dotée d'un accent à couper au couteau digne de certains personnages de Feydeau, et l'assemblée fanatique et sycophantique, si je puis dire, des sorcières, jouée par le reste des élèves. Ce qui permet aussi d'aborder la notion de théâtralisation. Cela a bien marché, c'était cool.
Je conseille.
Il y a aussi une séquence excellente au début du film, qui permet peut-être d'introduire la notion de fantastique en quatrième avec la grand-mère qui raconte la disparition d'une de ses amies causées par une sorcière, petite fille dont le sort a été de se retrouver emprisonnée dans un tableau, où ses parents l'ont vu vieillir et changer de position, qui illustre à merveille cette notion d'inquiétante étrangeté propre au fantastique.

Moi j'ai commencé cette année de 6e avec une séquence sur Sacrées Sorcières. Alors oui c'est de la littérature jeunesse mais, pour commencer l'année, surtout dans une classe où tu as des élèves en très grande difficulté, je trouve que c'est très bien. On a alterné la lecture en classe avec la lecture de certains chapitres à la maison. Les élèves ont très bien accroché et ça permet de commencer l'année en douceur. Je pense que je recommencerai pour l'année prochaine !

Oups : Je pense que je recommencerai l'année prochaine

Ha l'idée est intéressante. Effectivement la littérature jeunesse est plutôt pour les cursives en général, mais il faut aussi s'adapter au public. J'ai le même souci actuellement : niveau très faible, petits lecteurs. Donc j'ai parfois dû assouplir certains chapitres.

Le programme de 6eme a l'air très chargé, et il y a beaucoup de choses tentantes. Si c'est une introduction commune pourquoi pas. J'ai déjà vu des établissements où ça se faisait pour éviter que les élèves ne se sentent perdus tout de suite. Les collègues choisissaient quelque chose de très simple pour mettre les élèves en confiance et glisser ensuite vers un chapitre un peu plus complexe. En général ça marchait très bien.

Tu pourrais commencer ainsi ton chapitre puis élargir à un corpus sur la sorcière plus traditionnel. Il y a des docs qui pourraient peut-être t'aider sur google sur cette oeuvre, notamment sur calaméo, ekladata, les sites des académies de Grenoble et Créteil.