Différencier au LP

Bonsoir,

Je cherche à collecter des idées, des méthodes, des outils, etc.. pour différencier les apprentissages au LP.
J'ai de gros écarts de niveaux scolaires et d'autonomie parmi mes élèves.

Des idées ?

Désolée, je ne fais pas.

Effectivement difficile à mettre en oeuvre ...

Quelles disciplines ?

Différenciation classique : type d'exercices, de consignes, outils d'aide ...

Quelques pistes.
Prévoir un exercice de bon niveau optionnel pour ceux qui n'ont pas de soucis.
Dès la première, je distribue un travail maison que je nomme "pour aller plus loin" à la fin de la séquence. C'est un travail qui vise des compétences attendues en BTS notamment.
J'ai des fiches d'aide pour les plus faibles.

Malaca a écrit:Effectivement difficile à mettre en oeuvre ...

Quelles disciplines ?

Différenciation classique : type d'exercices, de consignes, outils d'aide ...

STMS (enseignement prof théorique et pratique)

Je ne suis pas en LP mais j'enseigne quand même une matière plutôt professionnelle, j'aime bien aussi donner le même exercice en 3 versions : guidée, semi-guidée ou en autonomie, ils choisissent seuls après avoir fait un test.

Merci pour vos réponses. C'est un bon début.
Diriez vous que la co-évaluation entre t elle ds une démarche de différenciation ?

Pour moi, non. La co-évaluation n'est pas un traitement des différences de niveaux dans ta classe. Nous pouvons avoir des exigences élevées (conscientes ou inconscientes ) et ne pas avoir les mêmes attendus. Un élève faible peut très bien être évalué en dessous de ta propre notation. Dans certains cas, la co-animation peut être efficace.

Idem à mon sens pour la co-évaluation. (j'utilisais plutôt à l'oral en LVE pour que tous soient actifs)

La différenciation peut par contre passer par le tutorat entre élèves, l'autocorrection aussi (avec des outils permettant aux plus avancés d'être plus autonomes par exemple), le travail en groupes (îlots/ateliers) selon les besoins/objectifs ...

Je suis en anglais. Certaines de mes séquences sont différenciées. Elles ont 2 ou 3 niveaux de difficulté. Les exercices ne sont pas identiques (consignes différentes / aide lexicale / prompts...) mais ont la même finalité. C’est parfois un peu laborieux à gérer en classe mais au moins, ça me permet d’avoir tout le monde au travail.

Bonjour,

Je réactive ce post car je suis actuellement à la recherche d'idées de différenciation en Français. Je recherche principalement des méthodes pour accompagner un élève ayant des troubles de l'attention, mais pas diagnostiqué TDAH. Il a beaucoup de mal à se concentrer sur une tâche, me sollicite très souvent pour des choses qui n'ont rien à voir avec le cours, ne parvient pas à tenir son cours correctement.

Je ne sais pas si ma requête est très claire et je vous remercie pour vos éventuels conseils.